互動課堂教學(xué)工作總結(jié)范文整理

1、互動課堂教學(xué)工作總結(jié)一學(xué)期的學(xué)校工作又落下帷幕。在這一學(xué)年中學(xué)按照縣教育局的工作思路與工作重點，緊緊圍繞135 互動課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，依靠全體教職工，積極進(jìn)取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學(xué)校的各項工作又上了一個新臺階。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo)，以“深化教育教學(xué)改革，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以135 互動課堂教學(xué)模式為突破口。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著課堂教學(xué)改革的深入開展，在教育局呂局長帶領(lǐng)下，通過實踐論證，本學(xué)期推出“ 135 互動課堂教學(xué)模式”以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局 “ 135 互動課堂教學(xué)模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓(xùn)

2、，在期初會上進(jìn)行模擬演練，查擺問題，開學(xué)后及時進(jìn)行班級和小組文化建設(shè)，目前師生正以滿腔的熱情踐行著 “ 135 互動課堂教學(xué)模式”。 但就 “ 135 互動課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運用；二是對導(dǎo)學(xué)卡的編制和運用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學(xué)生展示的研究；五是對評價標(biāo)準(zhǔn)的確定，如何評價班級學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評價等。依據(jù)縣局通知要求， ”互動課堂改革工作總結(jié)如下：135 現(xiàn)將我校前一段推進(jìn)“一、創(chuàng)造有利于“135 互動課堂”課堂教學(xué)改革的條更新教學(xué)觀念觀念決定行為, 要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學(xué)初，組

3、織全體教師集中學(xué)習(xí)135 互動課堂教學(xué)模式改革通識培訓(xùn)。對“135 互動課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀，對導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說。為營造課改的氛圍學(xué)校形成了會會講課改, 人人研課改, 堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓(xùn)引領(lǐng)，老師們對“135”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。過了一段時間后，在學(xué)校組織的“ 135”理論過關(guān)考試中，90%的教師達(dá)到優(yōu)秀成績。此外，學(xué)校又組織教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學(xué)方法，把握了自己的角色定

4、位, 突出了以學(xué)生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學(xué)思想和行為，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視。組織建立：建立了以校長為組長的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組, 形成了校長教學(xué)處教師 , 前勤后勤信息暢達(dá) , 管理到位 , 組織有效的管理機構(gòu)。, 制度健全：建立健全了保障課改運行的各項規(guī)章制度實行邊實驗邊調(diào)整, 邊運行邊規(guī)范。物力保障: 學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè)，小組文化建設(shè)，教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都給予極大的人力、物力和財力支持。措施得力: 開學(xué)初學(xué)校就以組織為牽制, 以制度為約束, 以財力為保障, 以方案為統(tǒng)領(lǐng), 形成了全面鋪開, 穩(wěn)步推進(jìn), 科學(xué)實施

5、, 強化規(guī)范, 保證成效的一系列措施, 確保 “ 135 互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法， 總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設(shè)，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導(dǎo)“135”互動課堂，查導(dǎo)學(xué)卡，看導(dǎo)學(xué)卡，聽互動課，和講課教師座談，和學(xué)生座談，及時發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設(shè)身處地， 站在師生的角度來分析困難，設(shè)法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強化了師生對“135”互動課堂的認(rèn)識，爭取更好地實施課程改革。認(rèn)真落實教育局“135”互動課堂教學(xué)模式改革步驟，組織教師深入學(xué)習(xí)“1

6、35”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。目前，通過系列舉措，“ 135”互動課堂在我校開展得如火如荼，班級建設(shè)有聲有色；課堂中三階段實施有條不紊； 師生互動和諧融洽。二、 “ 135 互動課堂”改革實驗初見成效教師觀念轉(zhuǎn)變了: 確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位, 教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)者、引領(lǐng)者、組織者、鼓勵者、合作者。教學(xué)模式更新了: 由原來的教師教為主的教學(xué)模式“地心說”, 變成以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式“日心說” 。課堂的中心變了, 學(xué)生成為課堂的中心、主體。學(xué)習(xí)方式自主了: 學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí), 變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了“我要學(xué)”。評價方式換位了: 原來

7、是以教評學(xué), 教師主導(dǎo)?，F(xiàn)在是以學(xué)定教、學(xué)生主體。學(xué)生思維解放了: 原來課堂是教師思維主導(dǎo), 學(xué)生的思維被教師牽著走?，F(xiàn)在學(xué)生的思維按學(xué)案走, 按知識的生成走，學(xué)生思維得到了活躍。課堂氛圍活躍了: 原來課堂是少數(shù)精英學(xué)生的天地, 大多數(shù)學(xué)生課堂閑置、思維呆滯, 單一的課堂教學(xué)形式, 單一的互動方式 , 造成個別學(xué)生反學(xué)、棄學(xué)。現(xiàn)在是學(xué)生小組間按照導(dǎo)學(xué)卡自主探究, 合作研究, 群學(xué)共究。學(xué)生思維解放, 活動空間解放, 話語權(quán)解放, 互動形式開放。課堂成了知識的超市學(xué)生在涌動, 生命在狂歡。出現(xiàn)了典型班級和個人：如八年級一班的付麗娟；九年級的姜松。同時涌現(xiàn)出了像曹秀蘭、趙亞如、潘穎華、朱海榮、滕桂

8、艷、姜磊老師等學(xué)科標(biāo)兵。他們最大限度的發(fā)揮了自身的潛能，以學(xué)生為主體，學(xué)生變得靈動，教師充滿陽光，課堂更加精彩。三、比較突出的典型事例在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗收中，所有教師積極參加驗收活動，能夠使用 135 互動課堂教學(xué)模式進(jìn)行講課，在講課中出現(xiàn)了像曹秀蘭、 付麗娟、 姜松、 王震興、 等一大批講課較好的老師，為其他班級做由了表率；學(xué)期中我校有13名教師進(jìn)行23 項成果進(jìn)行了申報，通過成果申報工作可以看出教師課改的積極性。四、目前學(xué)校在課堂“135”教學(xué)改革方面存在的突出問題教育觀念轉(zhuǎn)變的不徹底，尤其是一些中老年教師，突出表現(xiàn)在校點的教學(xué)上。教師的教育教學(xué)能力強弱不一，目前學(xué)校課改的步調(diào)還不足以奏鳴強

9、音。導(dǎo)學(xué)卡問題的設(shè)計簡約，缺少中心問題，有的問題太大或太瑣碎，問題主線發(fā)揮不到位。小組合作學(xué)習(xí)有形式，但常出現(xiàn)合而不 “作”、 作而不 “合”如何提高小組的展示效果如何做好小組評價教學(xué)管理層面的工作人員，在學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和知識水平等方面 有待提升。五、解決策略俗話說：強扭的瓜不甜。通過中青年教師的課堂改變、學(xué)生的改變，讓那些彷徨的人看到教育的希望, 給他們帶去挑戰(zhàn) , 在面對壓力的同時去改變自己。教育是愛的事業(yè)，是充滿陽光的。為此領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)工作時要多帶笑容，多表揚少批評。 使師生們能在和諧的條件下獲得一絲快樂與陽光。加大集體備課力度，在設(shè)計問題前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?、學(xué)生，使問題的設(shè)計合理，層次分明，能調(diào)動和滿足不同層次的學(xué)生。進(jìn)一步明確分工，確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、有條不紊，確實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中去。想方設(shè)法增加學(xué)習(xí)小組的展示和評價形式，創(chuàng)新評價機制，把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，經(jīng)常性的開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)匯報會等活動。加強“135”教育理論的培訓(xùn)，通過多種渠道提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平?！笆谧屛艺J(rèn)識到教師不應(yīng)互動課堂教學(xué)模式， 135 總之，人以魚”而應(yīng)“