初中化學(xué)_物質(zhì)組成的定量表示教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容物質(zhì)組成的定量表示課時安排2第3課時授課類型新授教學(xué)目標 設(shè)計知識與技能1、了解化學(xué)式量（相對分子質(zhì)量）的含義；2、會利用化學(xué)式計算元素的質(zhì)量比及某元素的質(zhì)量分數(shù)；3、能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分和含量。過程與方法1、通過先學(xué)后教并聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的自學(xué)能力；2、通過計算，培養(yǎng)解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值1、培養(yǎng)學(xué)生積極思考，勇于探索精神；2、讓學(xué)生體會化學(xué)來源于生活，生活中處處有化學(xué)。教學(xué)重點 難點教學(xué)重點利用相對原子質(zhì)量和化學(xué)式量計算物質(zhì)組成|教學(xué)難點某兀素質(zhì)量分數(shù)的計算，計算化合物中某兀素質(zhì)量|教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖先學(xué)后教

2、 預(yù)習(xí)指導(dǎo)出示PPT展示答案巡視指導(dǎo)學(xué)生小組交流 錯題對預(yù)習(xí)作 業(yè)進行改 正引入新課某補鈣產(chǎn)品中的主要成分是碳酸鈣（CaCG）,在產(chǎn)品的宣傳中，該產(chǎn)品宣稱該產(chǎn)品含鈣量高達 50%你想知道該廣告中的宣傳是否屬實嗎？提出問題學(xué)生意見不一激發(fā)學(xué)生 探索的欲 望新課探究一化學(xué)式量的計算W： PPT提出問題能正確計算化子耳里學(xué)習(xí)化學(xué) 式量的計 算鞏固練習(xí)學(xué)案：當堂訓(xùn)練練習(xí)一 1、2、3走入學(xué)生， 隨時指導(dǎo)、 檢查投影學(xué)生 的做題情 況，并讓學(xué) 生辨析學(xué)生做題認真聽講并用 紅筆改錯學(xué)會計算 化學(xué)式量元素的質(zhì) 量比探究二PPT展示一個水分子的模型，提出問題： 一個水分子中氫原子和氧原子的質(zhì)量比是多 少？教師

3、投影學(xué)生齊答學(xué)會化合學(xué)校:教材版本:兩個水分子中氫原子和氧原子的質(zhì)量比是多少？十個水分子中氫原子和氧原子的質(zhì)量比是多少？n個水分子中氫原子和氧原子的質(zhì)量比是多少？教師引導(dǎo)：n個水分子中所有氫原子總稱為 ， 所有氧原子總稱為 _，所以，水中氫元素和氧 兀素的質(zhì)量比為_。提出問題教師強調(diào)： 最簡整數(shù) 比小組討論物中兀素 的質(zhì)量比鞏固練習(xí)學(xué)案：當堂訓(xùn)練練習(xí)二4、5巡視指導(dǎo)檢查兩名學(xué)生黑板做題交流易錯點鞏固兀素 質(zhì)量比的 計算某元素的 質(zhì)量分數(shù)探究三展示一個水分子的模型，提出問題：一個水分子中氫原子與水分子的質(zhì)量比是多少？10個水分子中氫原子與水分子的質(zhì)量比是多 少？n個水分子中氫原子與水分子的質(zhì)量比

4、是多少？ 教師引導(dǎo)：n個水分子中所有氫原子與水分子的 質(zhì)量比為，所以，水中氫元素和氧元素的質(zhì) 量比為。引出：某兀素的質(zhì)量分數(shù)教師投影提出問題學(xué)生認真思考并回答問題學(xué)生總結(jié)某元 素的質(zhì)量分數(shù) 公式了解某元 素的質(zhì)量 分數(shù)鞏固練習(xí)學(xué)案：當堂訓(xùn)練練習(xí)三6、7巡視指導(dǎo)檢查投影有代學(xué)生練習(xí)鞏固某兀 素的質(zhì)量 分數(shù)的計 算204 : 10表性的學(xué) 生答案某種元素 的質(zhì)量探究四氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量分數(shù)為70%含義是？200g氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量是多少？50g氧化鐵呢？由此你可認得什么結(jié)論？提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生回答學(xué)生小結(jié)了解兀素 的質(zhì)量總結(jié)公式鞏固練習(xí)學(xué)案：當堂訓(xùn)練練習(xí)四 8走進學(xué)生， 巡視指導(dǎo)， 投影展示

5、 兩名學(xué)生 的/、同做 法，讓學(xué)生 總結(jié)計算 技巧練習(xí)比較總結(jié)，學(xué) 習(xí)優(yōu)秀計算方 案鞏固杲種 元素的質(zhì) 量的計算 方法歸納總結(jié)學(xué)生小結(jié)1、物質(zhì)的化學(xué)式量2、元素的質(zhì)量比-相對原子質(zhì)量X原子個數(shù)之比（最簡比）3、某元素的質(zhì)量分數(shù)4、物質(zhì)中某元素的質(zhì)量 =物質(zhì)的總質(zhì)量X該元素的質(zhì)量分數(shù)當堂檢測達標檢測作業(yè)設(shè)計預(yù)習(xí)指導(dǎo)：完成學(xué)案先學(xué)后教預(yù)習(xí)指導(dǎo)部分，體會物質(zhì)組成的定量表示的拓展題型的解題思路板書設(shè)計物質(zhì)組成的定量表示1、化學(xué)式量的計算2、元素的質(zhì)量比3、某元素的質(zhì)量分數(shù)4、某種元素的質(zhì)量學(xué)情分析在前面三個單元的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)溶液組成的定量表示，也就是有關(guān)溶液的計算，學(xué)生又對元素符號及元

6、素符號的含義有了一定的認識，對化學(xué)式及化學(xué)式的意義也有了相應(yīng)的了解，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生知道純凈物有固定的組成，那么組成物質(zhì)的各元素之間必然存在著一定的質(zhì)量關(guān)系。但是要讓學(xué)生直接根據(jù)一個水分子中氫原子和氧原子的相對 原子質(zhì)量之比直接跳躍到元素質(zhì)量之比，對學(xué)生來說還是有難度的。教材85頁圖示很好的解決了這個問題，利用水分子模型和PPT, 一步一步循序漸進，輕松地從微觀世界步入宏觀世界，也很好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特有的思維方式: 宏觀物質(zhì)、微觀物質(zhì)、化學(xué)符號之間的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣：見到一種物質(zhì)，就去思考這種物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？如何用符號來表示它的微觀構(gòu)成？長此以往，就會形成

7、宏觀、微觀、符號相統(tǒng)一的認識。效果分析物質(zhì)組成的定量表示也就是利用物質(zhì)的化學(xué)式進行的一類計算，如何根據(jù)原子的相對原子質(zhì)量計算出元素的質(zhì)量比和元素的化學(xué)性質(zhì)， 是學(xué)生認識上的一個難點，利用微觀示意圖， 引導(dǎo)學(xué)生從微觀世界步入宏觀世界， 符合學(xué)生的認知規(guī)律， 利于學(xué)生接受。課堂學(xué)習(xí)中采用 小循環(huán)的方式，讓學(xué)生及時鞏固，效果也比較好。這節(jié)課內(nèi)容理論性太強， 比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易感覺枯燥無味，因此設(shè)計上考慮這些因素，突出下列內(nèi)容。1、引入課題時，利用學(xué)生感興趣的生活中常見的鈣片的含鈣量引入，學(xué)生帶著濃厚的 興趣進入本堂課的學(xué)習(xí)。讓他們感受學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，引領(lǐng)學(xué)生進一步認識化學(xué)來源于生活，生活中

8、處處有化學(xué)。2、采用多媒體課件，用生動形象的微觀示意圖展示物質(zhì)構(gòu)成，激發(fā)學(xué)生積極性。3、突出學(xué)生的主體地位， 體現(xiàn)學(xué)為主導(dǎo)，練為主體的意識，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題，體現(xiàn)小組的合作意識。4、教學(xué)過程中讓學(xué)生體會“做中學(xué)，學(xué)中樂，樂中做”，在做題中學(xué)會解決問題的方 法，在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，能利用化學(xué)知識解決生活中的問題。教材分析物質(zhì)組成的定量表示是九年級第四單元第二節(jié)的課題。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了元素符號以及元素符號和化學(xué)式的意義，對化學(xué)式及化學(xué)式的意義也有了相應(yīng)的了解，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生知道純凈物有固定的組成，那么組成物質(zhì)的各元素之間必然存在著一定的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生還學(xué)習(xí)了

9、相對原子質(zhì)量，在這樣的安排下再來學(xué)習(xí)化學(xué)式量（相對分子質(zhì)量）相對來說就比較容易，這又是從定量的角度認識化學(xué)物質(zhì)。根據(jù)化學(xué)式進行物質(zhì)組成的定量計算，首先要理解化學(xué)式的意義， 并建立起宏觀物質(zhì)、微觀物質(zhì)、符號三者的內(nèi)在聯(lián)系。 使學(xué)生明白相對原子質(zhì)量的大小可以表示不同分子的相對大小，可以用相對原子質(zhì)量進行計算。本節(jié)內(nèi)容對后面學(xué)習(xí)不純物質(zhì)中純物質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)和有關(guān)化學(xué)方程式的計算打下了基礎(chǔ)， 有著承前啟后的作用。課題：4-2物質(zhì)組成的表示（三）主備人： 審核人：復(fù)核人：課型：新授 總第3課時【教學(xué)目標】學(xué)會物質(zhì)組成的簡單計算，培養(yǎng)定量處理事物的能力 ?！局攸c、難點】 相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比、質(zhì)量分數(shù)【

10、教學(xué)過程】先學(xué)后教預(yù)習(xí)指導(dǎo)通讀教材85-86頁三遍，解決下列問題。1、一個水分子（H2O）是由兩個 和一個 構(gòu)成的，已知氧的相對原手質(zhì)量是16,氫的相對原子質(zhì)量是 1,那么一個水分子的相對質(zhì)量是 2、水中氫元素與氧元素的質(zhì)量比為 。（寫出計算過程）3、水中氫元素質(zhì)量分數(shù) =由此你推出物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)=4、水中氫元素的質(zhì)量分數(shù)為11%它的含義是100g水中含氫元素的質(zhì)量為g ,那么，200g水中含氫元素的質(zhì)量為g 。當堂訓(xùn)練鞏固提高練習(xí)一：1、課本86頁 1計算下列物質(zhì)的化學(xué)式量（相對原子質(zhì)量：Cl: 35.5 C:12 O:16 Ca:40 H:1）（1）氯氣（CI2）（2）二氧化碳（C

11、O2）氫氧化鈣Ca（OH）22、甲型H1N1流感病毒在許多國家發(fā)生，治療該病毒的有效藥物達菲是從八角茴香 中經(jīng)過多道復(fù)雜工藝提煉出來的，它的有效成分是莽草酸，化學(xué)式為C7H1005。對莽草酸的下列說法錯誤的是（）A、莽草酸是由7個碳原子、10個氫原子和5個氧原子構(gòu)成的B、莽草酸由碳、氫、氧三種元素組成C、莽草酸的化學(xué)式量為174D、莽草酸分子中氫原子與氧原子的個數(shù)比為2:13、同步89頁 1 , 5練習(xí)二：4、計算下列物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比（S:320:16N:14H:1 ） S02 NH4NO35、同步90頁 2練習(xí)三：6、計算氧化鐵（Fe203）中鐵元素的質(zhì)量分數(shù)。（Fe:560:16）7、

12、NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分數(shù)是多少呢？（N:14H:10:16）練習(xí)四：8、88g二氧化碳（CQ）中含碳元素的質(zhì)量是多少？（相對原子質(zhì)量：C-12 0-16）達標檢測反饋提高 （5分鐘）1、科學(xué)家經(jīng)過多年研究證明，有一些同學(xué)愛吃的小包裝零食中，含一定量的有毒、有害、致病的化學(xué)物質(zhì)，如某些油炸食品中含有致癌物質(zhì)丙烯酰胺（C3H50N）。請你根據(jù)丙烯酰胺（C3H50N）的化學(xué)式計算后填寫：（C:12 H:10:16N:14）（1）丙烯酰胺（C3H50N）的化學(xué)式量為 ;（2）碳元素和氧元素的質(zhì)量比是 ;（3）氫元素的質(zhì)量分數(shù)為 。 “健民”牌口服液主要成分：葡萄糖酸鋅 化學(xué)式：G2H22014Z

13、n 相對分子質(zhì)量：4552、每支含葡萄糖酸鋅 45.5mg,則標簽中橫線上的數(shù)據(jù)是（）（相對原子質(zhì)量：Zn:65）A.3.25 B.6.5 C.13 D.14.3【課堂板書（師）知識歸類（生）】課后反思在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了元素符號以及元素符號和化學(xué)式的意義，對化學(xué)式及化學(xué)式的意義也有了相應(yīng)的了解，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生知道純凈物有固定的組成，那么組成物質(zhì)的各元素之間必然存在著一定的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生還學(xué)習(xí)了相對原子質(zhì)量，在這樣的安排下再來學(xué)習(xí)化學(xué)式量（相對分子質(zhì)量）相對來說就比較容易，這又是從定量的角度認識化學(xué) 物質(zhì)。根據(jù)化學(xué)式進行物質(zhì)組成的定量計算，首先要理解化學(xué)式的意義，并建立起宏觀物質(zhì)

14、、微觀物質(zhì)、符號三者的內(nèi)在聯(lián)系。如何根據(jù)原子的相對原子質(zhì)量計算出元素的質(zhì)量比和元素的質(zhì)量分數(shù)，是學(xué)生認識上的一個難點，利用微觀示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從微觀世界步入宏觀世界，符合學(xué)生的認知規(guī)律，利于學(xué)生接受。課堂學(xué)習(xí)中采用小循環(huán)的方式，讓學(xué)生及時鞏固，效果也比較好。引入課題時，利用學(xué)生感興趣的生活中常見的鈣片的含鈣量引入，學(xué)生帶著濃厚的興趣進入本堂課的學(xué)習(xí)。讓他們感受學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性， 引領(lǐng)學(xué)生從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走進 生活。結(jié)束時，再次回歸引入新課的問題上，讓學(xué)生體會化學(xué)可以解決生活中的許多問題。對于部分接受能力弱的同學(xué)，對于元素質(zhì)量的計算還不是很熟練，計算題不是一節(jié)兩節(jié)課的時間就能完全掌握的，在后面的學(xué)習(xí)中還要不斷練習(xí)，及時鞏固。課標分析根據(jù)化學(xué)式進行物質(zhì)組成的定量計算, 其前提是必須讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。用水分子的模型和微觀示意圖, 學(xué)生知道純凈物有固定的組成, 那么組成物質(zhì)的各元素之間必然存在著一定的質(zhì)量關(guān)系。利用 PPT 幫助學(xué)生再次建立宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間的聯(lián)系 , 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)式H 2O , 自主分析, 自主計算, 交流解決問題的思路和方法, 教師