五年級語文上冊第三單元變化8唯一的觀眾教案設(shè)計(jì)北師大版

1、精選唯一的觀眾【教材分析】文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。本文共有十二個(gè)自然段，可以分為四部分。第一自然段是第一部分，寫“我”由于不忍心家人再受“折磨”決定去小樹林練琴；第二至八自然段是第二部分，寫老教授謊稱自己“耳聾”在“我”練琴時(shí)，給予“我”無私的幫助；第九至十一自然段是第三部分，寫“我”從妹妹那里知道老婦人的真實(shí)

2、身份后，心靈受到震撼；最后一自然段是第四部分，寫后來小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會想起這位德高望重的老人?！緦W(xué)情分析】唯一的聽眾的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生

3、提出問題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)“知識與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。 在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生體會那種無聲的鼓勵(lì)，深刻理解教授那種“看不見的愛”的巨大力量，使學(xué)生在體會語言的同時(shí)達(dá)到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)了如詩如畫的場景，看著畫面上那寧靜的早晨，聽著悠揚(yáng)的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段

4、，學(xué)生動情動心地讀完了，在言已盡而意無窮之際，進(jìn)一步升華情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。3、理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)：以及“我”對她的敬佩、感激之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、品味老教授真誠鼓勵(lì)的語言，體會其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會主人公對老教授的感激、敬佩之情。2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。3、有感情的朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)

5、生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)：以及“我”對她的敬佩、感激之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:多媒體課件；準(zhǔn)備月光奏鳴曲。學(xué)生:課前自主預(yù)習(xí)，朗讀課文，思考課后問題，體會作者與老婦人的情感變化?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)：情景導(dǎo)入，引出課題；初讀課文，了解全文大意；細(xì)讀文章，布置作業(yè)。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧所學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)老人詩一般的語言；學(xué)中悟情，總結(jié)全文，升華情感?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、情景導(dǎo)入音樂播放月光奏鳴曲。師：“小提琴曲子優(yōu)美，但是練曲子的過程卻是非常的艱難”，出示文章第一

6、自然段和最后一個(gè)自然段，學(xué)生自由朗讀。讀完后，生說“我”開始被家人稱為（ ），后來“我”能（ ）了。師：這位原來被家人稱為音樂“白癡”的青年，后來能面對成百上千的觀眾熟練地演奏小提琴曲。我不禁要問了：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人。（板書：唯一的聽眾）生齊讀課題。師：看到題目，你想知道些什么？讓我們一起去文中尋找答案吧！學(xué)生朗讀學(xué)生齊讀課題播放音樂激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的濃厚興趣來達(dá)到更好的教學(xué)效果。二、初讀課文，了解大意。1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視。2、師指名接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考：唯一的聽眾是誰？她做了什么事？3、 認(rèn)讀

7、詞語 （學(xué)生自由讀 指名讀 齊讀）沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（生在課文中找?guī)в羞@些詞語的句子，讀一讀，然后大體說說看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）生用一兩個(gè)詞簡單回答。神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚。4、找學(xué)生回答開始提出的問題。唯一的聽眾：（老教授或者老婦人）她做了一件什么事？ 學(xué)生自由朗讀課文、學(xué)生:老婦人，每天早上都做“我”忠實(shí)的聽眾學(xué)生:熱愛音樂，堅(jiān)持學(xué)生在課文中找?guī)в羞@些詞語的句子，讀一讀，體會作者的情感變化學(xué)生:老婦人真誠無私地幫助鼓勵(lì)作者，使作者最終能從容的在各種晚會上熟練演出。學(xué)生自由讀 通過讀課文，掃清字詞障礙。根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。這是全文的重點(diǎn)，在學(xué)生回答時(shí)，一定

8、要引導(dǎo)他們明白，其實(shí)老教授只是給了他點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)與肯定，并沒有具體指導(dǎo)他如何拉小提琴。作者之所以能夠練好，最主要的是他自己努力的結(jié)果，當(dāng)然，這是與老教授的幫助密切相關(guān)的。三、細(xì)讀文章1、生先回憶寫人物時(shí)會用到哪些描寫方法？2、生快速默讀課文，找出作者在心理和行動上有所變化的句子。畫出來，讀一讀。3、過渡：是啊，作者從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣于誰的影響，她主要是通過什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）學(xué)生:語言描寫，神態(tài)描寫，動作描寫，心理描寫）心理：十分沮喪充滿神圣感又沮喪起來抱歉羞愧洋溢著一種從未有的感覺行動：不敢在家練琴躡手躡腳溜走又開始在家練琴在各種文藝晚會上演出通過學(xué)習(xí)語言，神態(tài)，

9、動作，心理描寫，提高學(xué)生的寫作技巧。四、布置作業(yè)1、文中的老教授"撒謊"騙了作者，他這樣做對嗎?說說你的理解。2、寫一篇讀后感。第二課時(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一忠實(shí)的聽眾的故事，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、研讀老人詩一般的語言（1） 學(xué)生小聲朗讀課文，用橫線畫出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從句子中體會到了什么？生邊讀邊畫邊做批注。（2） 集體交流：句子一： “是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”句子二：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意

10、我在場，請繼續(xù)吧?！本渥尤骸耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”這三句話分別是在什么情況下說的？老人這樣說的目的是什么？作者聽了之后感受如何？學(xué)生思考后交流，然后師總結(jié)。學(xué)生朗讀中以小組合作展開，討論，品讀下列句子理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與"我"的心理、行動變化兩方面感受老人對"我"的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及"我"對她的敬佩、感激之情。三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)中悟情。（1） 老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神同樣讓人難忘。快速默讀課文，找出描寫老人神態(tài)的句子，反復(fù)讀，你讀懂了什么？（2） 交流第一次：“一位

11、極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。第二次：“她一直很平靜地望著我”。(3)第三次“平靜地望著我”。這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵(lì)。那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心，那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在“我”的腦海里。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成

12、了” 生通過讀最后一段，感受老人在“我”心中獨(dú)一無二的地位。學(xué)生找出:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水學(xué)生老人不想讓“我”難堪，在默默地鼓勵(lì)“我”，在給“我”信心和繼續(xù)練琴的勇氣學(xué)生:平靜的眼神希望能幫助“我”找會信心，“我”最終能拉出好聽的琴聲來自于老人一直以來的陪伴。學(xué)生:“我”琴藝有所長進(jìn)學(xué)生回答:老人對“我”的關(guān)心鼓勵(lì)，老人為“我”琴技進(jìn)步而高興，老人對“我”提出了更高的要求。學(xué)生集體朗讀最后一段，體會作者的思想感情。有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子;鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出

13、不懂的、有價(jià)值的問題與同學(xué)討論;體會課文寫作上的一些特點(diǎn)。五、總結(jié)全文。本文有兩條線索，一條是"我"的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，"林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令"，優(yōu)美動人;對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的"我"，也深深地打動著每一位讀者。 板書設(shè)計(jì) 唯一的觀眾真誠無私老教授我敬佩感激 教學(xué)反思這篇課文寫了“我”一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。在征詢他們意見的前提下，決定和五年級的孩子們一起展示我們閱讀能力，以及實(shí)踐技能。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們