教學(xué)的設(shè)計(jì)難州六月荔枝丹

1、我的教學(xué)設(shè)計(jì)課題：課題： 南州六月荔枝丹科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象高二學(xué)生課時(shí)提供者柳民單位山西省第二中學(xué)校、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 ：1、以引用為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。2、掌握課文先主后次、由表及里的說明順序。3、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說明效果的寫作技法。過程與方法 ：1、通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，自主解決生字詞，走進(jìn)文本。2、小組合作，明確本文的說明順序與說明方法。3、師生探究，品讀鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析南州六月荔枝丹屬蘇教版必修五的第一專題“科學(xué)之光”的第二板塊“奇

2、異的自然”第一 是一篇科學(xué)小品，意在讓學(xué)生感知到自然界的奇妙，欣賞到自然界的魅力，探究自然界的規(guī)律。 本課題作者由小時(shí)候讀荔枝圖序產(chǎn)生疑惑引入說明對(duì)象，然后主次分明、有實(shí)有虛地說明了荔 態(tài)結(jié)構(gòu)和有關(guān)荔枝的生產(chǎn)問題。文章運(yùn)用了多種說明方法，語(yǔ)言平實(shí)而不乏文采，集知識(shí)性、科學(xué) 學(xué)性于一體。所以學(xué)習(xí)本文先主后次、由表及里、從實(shí)到虛的說明順序是本課的教學(xué)重點(diǎn)。理解并 文大量引用古詩(shī)文說明事物特征的方法是其難點(diǎn)三、學(xué)情分析本課題是針對(duì)升入高二的學(xué)生設(shè)計(jì)， 而要通過本文的學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生準(zhǔn)確篩選信息、 判斷信息 同時(shí)也為學(xué)生的寫作提供了很好的范例， 并讓學(xué)生感受到賈祖璋謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度， 求實(shí)的精神。 把豐富

3、知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，提高探索奇異自然的興趣。所以重點(diǎn)放在本文的結(jié)構(gòu)方式與采用的說明方法上。采用學(xué)生自學(xué)小組交流師生探究 法。說明文的主要特征是 “它有一個(gè)具體可感的說明對(duì)象 ”，與其它文體的文章相比更能引起學(xué)生的 本篇的說明對(duì)象是 “荔枝 ”，學(xué)生不僅看過，也吃過，但很少閱讀過對(duì)其詳細(xì)介紹的文字資料，學(xué)生 自然會(huì)更濃厚。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（ 說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）學(xué)習(xí)本文可以讓我們感受到賈祖璋謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度， 求實(shí)的精神。 高考中關(guān)于社會(huì)科學(xué)文章閱讀， 側(cè)重 生篩選信息、整合信息的能力， 而說明文就是考查這種能力的最好文選。 所以本節(jié)課采用探究式課

4、模式，即在教學(xué)過程中， 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下， 以學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流為前提， 以“鑒賞經(jīng)典 為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念， 了解說明對(duì)象及 明確本文的說明順序與說明方法。為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué) 個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，品讀鑒賞本文作為科學(xué)小品文所具有的科學(xué)性和文五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本文的結(jié)構(gòu)方式與采用的說明方法教學(xué)難點(diǎn)：理解文中引用的詩(shī)詞典故，結(jié)合上下文，分析它們所起的作用。六、教學(xué)過程（ 這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支 的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以

5、及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語(yǔ) ）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入大家吃過荔枝嗎？你對(duì)它了解嗎？ 1、媒體呈現(xiàn)圖片： 想必大家都看到了屏幕上 的這種鮮艷誘人的水果，它被人們稱為水果 之王。被著名的愛國(guó)詩(shī)人丘逢甲稱為“果中王” 的荔枝究竟是什么樣子呢？唐代著名詩(shī)人杜 牧有詩(shī)云“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝 來?！崩笾θ绾文苴A得貴妃一笑呢？今天， 就 讓我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普作家賈祖璋的 南州六月荔枝丹。學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具單， 了解背 景及作者1、通過圖片，形 荔枝。2、圖片與白居易 比較，激發(fā)學(xué)生 趣，走進(jìn)文本。2、媒體呈現(xiàn)白居易荔枝圖序1、通過圖片，形象感知荔枝。2、圖片與白居易

6、詩(shī)形成比較， 激發(fā)學(xué)生閱讀 興趣，走進(jìn)文本?？焖贋g覽課文， 篩選各段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行概括通過誦讀， 悟、篩選、概括自主思考三、梳理全文結(jié)構(gòu) 再讀課文，將前面概括出的內(nèi)容合理歸 并，完成文章結(jié)構(gòu)圖。明確 :第一部分： 引用白居易荔枝圖序介紹荔 枝。（總挈全文）第二部分： 詳盡介紹有關(guān)荔枝果實(shí)的各個(gè)方 面：外殼的形態(tài)，外殼的顏色， 荔枝的果形， 荔枝果實(shí)的大小及重量，殼內(nèi)的果膜，果肉 （假種皮），荔枝的貯藏，荔枝的果核（種 子）等，有花才能有果，因而課文還連帶介 紹了荔枝的花。第三部分： 介紹荔枝的生產(chǎn)。課文除了上述內(nèi)容而外， 還介紹了荔枝的產(chǎn) 地分布，古代講荔枝的專著（書譜），荔枝 的生長(zhǎng)習(xí)性和

7、生長(zhǎng)的北限、（地區(qū)限制）以 及提出“應(yīng)該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”“逐步 滿足廣大人民的生活需要”的建議。思考：1、與前面介紹荔枝的果實(shí)相比較， 哪一部分 是本文的主體，為什么？小組討論總結(jié)結(jié)構(gòu)1、明確：很顯然，介紹荔枝 的果實(shí)的部分是全文的主體。 因?yàn)?它是有關(guān)荔枝知識(shí)的重點(diǎn)， 同時(shí)也 是一般讀者最感興趣、 最樂于了解 的知識(shí)，因此作者寫作時(shí)， 把它作 為主體，進(jìn)行詳細(xì)介紹。 這再一次 說明作為科普作品， 在對(duì)某種事物 進(jìn)行介紹說明時(shí)，要依據(jù)所要說明 的事物的自身特點(diǎn)和讀者的認(rèn)知 需求，來合理安排文章內(nèi)容的主次 和詳略。2、明確：不行。我們首先要 搞清“主要”和“次要”與整篇文 章的關(guān)系。 “主要

8、”和“次要”是 就其在表達(dá)一篇文章的主旨時(shí)所 起的作用的大小、 重輕而言， 而不 是指對(duì)一篇文章是否必要而言的。 “次要”不等于“不必要”， “主 要”和“次要”對(duì)一篇文章而言都 是“必要”的。其次，我們就這篇 課文來談。如果文章題目改作 荔 枝的果實(shí)的話，那自然可以考慮 刪掉后面的部分。而本文是講荔 枝，因此有關(guān)荔枝的知識(shí)都應(yīng)作介 紹，而不能只介紹其果實(shí)， 這樣內(nèi) 容才全面。另外，從作者的寫作意 圖考慮，作者不僅把有關(guān)荔枝的知 識(shí)介紹給了讀者， 而且提出了 “大 力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)” 、“逐步滿足 廣大人民的生活需要” 的建議，體 現(xiàn)了作者寫作意圖的另一個(gè)重要 方面。這樣可以看出介紹荔枝的部

9、分是全文的主體，因?yàn)樗怯嘘P(guān)荔通過再讀， 進(jìn)一步把握說明 體特征，學(xué)會(huì)從 面來閱讀此類作 煉學(xué)生“篩選信息 括要點(diǎn)”的能力。采用小組討 式，篩選各段要 清說明順序2、既然介紹荔枝的果實(shí)是文章的主體部分， 那么后面有關(guān)荔枝的產(chǎn)地、書譜、習(xí)性、生 長(zhǎng)北限和建議的部分自然就是次要的了。請(qǐng) 問同學(xué)們，文章將后面的次要部分刪掉行不 行？枝的重點(diǎn)，同時(shí)也是一般讀者最感 興趣、最樂于了解的知識(shí)， 因此作 者寫作時(shí)，把它作為重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì) 介紹。但后面也是作者寫作意圖的 另一重要方面，是為了讓讀者了解 荔枝的生產(chǎn)，進(jìn)而大力發(fā)展荔枝生 產(chǎn)。所以后面的內(nèi)容不能刪除。四、精讀課文，聚焦說明方法 提問：這篇文章在介紹有

10、關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí) 時(shí)，運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明，并 體會(huì)其作用。分析本文所用的說明方法：1. 舉例子 來自現(xiàn)實(shí)的， 如“廣東產(chǎn)的三月紅'和桂 綠'等”“；海南島和廉江有野生的荔枝林” ； “一些稀奇的品種，如龍牙'， 珍珠'?！钡取碜哉{(diào)查材料的，如“六十年代，廣東調(diào)查 得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克”； 來自史籍和科學(xué)專著的，如“據(jù)記載，南越 王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”；楊貴妃吃荔 枝的事；“四川合江產(chǎn)的楠木葉'，四 川果樹良種圖譜說它重十九克左右，中 國(guó)果樹栽培學(xué)則說大的重六十克”等。2. 打比方 直接比喻說明，如說明荔枝殼面形態(tài)時(shí)，說

11、 “荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜 甲”；“裂片中央有突起部分，有的尖銳如 刺”；說明荔枝的果形時(shí)說 “荔枝呈心臟形， 卵圓形或圓形”；介紹優(yōu)良的荔枝的種子時(shí) 說“形狀很小，有似丁香”；在說明荔枝外 殼的色澤時(shí)說“把它比做絳囊'、紅星'、 珊瑚珠'，都很逼真”等。引用古籍或詩(shī)文作喻，如“至于整株樹以至 成片的樹林，那就成為飛焰欲橫天' ，紅 云幾萬重'的絢麗景色了”；“舊記載中還 有一些稀奇的品種，如細(xì)長(zhǎng)如指形的龍牙'、 圓小如珠的珍珠'等”。（作用：形象，使人易于理解生動(dòng)，有文學(xué) 情趣）師生共同回顧初中階段所學(xué) 的說明方法，常見的有

12、：舉例子、 作比較、打比方、列數(shù)字、引用、 下定義、分類別、作解釋、列圖表 等。學(xué)生根據(jù)教 的情景，圍繞問 展開積極討論， 具有實(shí)效性和深 從而掌握說明方3. 數(shù)字說明 在介紹荔枝的成熟期，果實(shí)的大小、重量， 荔枝的貯藏，荔枝的花期、花序的主花朵數(shù) 與結(jié)實(shí)數(shù)，我國(guó)栽培荔枝的歷史，古籍中所 載的荔枝的品種時(shí)，都運(yùn)用了數(shù)字。如：通常直徑三四厘米，重十多克到二十多 克。溫度保持在 1到 5，可貯藏三十天左 右。（作用：準(zhǔn)確、客觀、具體）4. 引用說明古代詩(shī)文、文獻(xiàn)資材、諺語(yǔ)等本文引用達(dá)十 余處之多。這樣既豐富了文章內(nèi)容，擴(kuò)大了 知識(shí)面，加強(qiáng)了說明效果，同時(shí)又使文字生 動(dòng)活潑，富于變化，具有較強(qiáng)的文學(xué)

13、韻味， 因而也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣既能了 解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)， 又能獲得一種文學(xué)享受。 文章雖屬于說明文，卻以詩(shī)句“南州六月荔 枝丹”為題，遠(yuǎn)比諸如“荔枝”、“說說荔 枝”之類的題目生動(dòng)活潑富于形象感。文章 開頭引白居易荔枝圖序中的句子進(jìn)行質(zhì) 疑，自然引出對(duì)荔枝的說明介紹。文中引用 詩(shī)句，或介紹荔枝林的景觀，或說明荔枝的 不耐貯藏，或印證荔枝的生長(zhǎng)北限，或借以 表達(dá)應(yīng)大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿足人民的生活 需要的愿望與建議，都極富文學(xué)情趣。（作用：確鑿可信既擴(kuò)大了文章的知識(shí) 內(nèi)容，又增強(qiáng)了思想性，還增加了文學(xué)情趣。 ）5. 作比較：“優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，有似 丁香?！?. 分類別： “廣東有雙

14、季荔枝，又有四季荔 枝，7. 下定義： “荔枝殼表面特稱龜裂片。 ”“、兩側(cè) 有一條溝，叫做縫合線。” （作用：準(zhǔn)確、科學(xué)）五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)科學(xué)性、文學(xué)性師生共同回顧初中階段所學(xué)學(xué)生根據(jù)教本文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典性說明文， 文藝性十分的情景，圍繞問展開積極討論，的說明方法，常見的有：舉例子、 作比較、打比方、列數(shù)字、引用、突出，語(yǔ)言生動(dòng)。特別是引用了大量的古詩(shī)，不僅 有助于讀者了解荔枝的特點(diǎn)， 而且把人們帶到了優(yōu) 美的意境中，使原本枯燥的說明變得生動(dòng)形象。 1、科學(xué)性。下定義、分類別、作解釋、列圖表等。具有實(shí)效性和深從而掌握說明方2、文學(xué)性 前半篇以白居易荔枝圖序?yàn)榫€ 索，對(duì)荔枝果實(shí)逐層說明。其

15、間又引“飛焰欲 橫天”（郭明章荔枝）、“紅云幾萬重” （鄧肅看荔枝）等詩(shī)句描寫荔枝的顏色； 引“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”（徐 詠荔枝膜）詩(shī)句表現(xiàn)荔枝的膜，更加收到 良好的效果。引用杜牧過華清宮絕句第一 首，一方面印證了荔枝不耐貯藏的特點(diǎn)，同時(shí) 揭露封建帝王、王妃的奢侈生活，增強(qiáng)了思想 性。引用的文字生動(dòng)活潑，具有文學(xué)韻味，增 強(qiáng)了閱讀興趣，給人留下鮮明的印象。師生探究 , 總結(jié)歸納 （1）運(yùn)用確鑿的事實(shí) （ 包括有關(guān)歷 史事實(shí) ）和具體數(shù)字來說明問題。 （2）既重視引用古代有關(guān)荔枝的知 識(shí)作為依據(jù)，又注意糾正其不確切 的地方。例 : 在引述白居易荔枝圖 序中的“殼如紅繒，膜如紫綃， 瓤

16、肉瑩白如冰雪， 漿液甘酸如醴酪” 的話之后，在第二自然段里指出第 一句“殼如紅繒”的確也還有不足 之處；在第六自然段里指出“膜如 紫綃”的形容則“是把殼肉壁的花 紋誤作膜的花紋了”。六、教師小結(jié)，拓展提升：賈祖璋先生的作品“大多以絢麗多彩的生 物為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí) 和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、 科學(xué)性和藝術(shù)性”。本文以短小的篇幅，豐富 的知識(shí)，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知 識(shí)，既有一般說明文簡(jiǎn)潔明確、條分縷析的特 點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意，它寄托著作者的深 情，充滿濃郁的時(shí)代氣息。本文是一篇文藝性說明文，使 用了不少生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，突出 了文章的文藝性和形象性。尤其是 有二十多處引用了古代詩(shī)文，不僅 豐富了內(nèi)容，而且大大增強(qiáng)了表達(dá) 效果。標(biāo)題“南州六月荔枝丹”本 身就十分吸引人。通過富有激 結(jié)，激發(fā)剛剛進(jìn) 時(shí)期的學(xué)生的激 確的青春的使命作業(yè)的設(shè)計(jì) 過本文的學(xué)習(xí)， 偉人理想的基礎(chǔ) 出自己對(duì)青春的七、布置作業(yè)：用文藝性筆調(diào)寫一篇短文，并結(jié)合自己 的生活體驗(yàn)，談?wù)勀阊壑械睦笾Γ?/p>