《三重門(mén)》讀書(shū)筆記

1、三重門(mén)讀書(shū)筆記目錄第一篇：三重門(mén)讀書(shū)筆記第二篇：三重門(mén)讀書(shū)筆記第三篇：讀書(shū)筆記一一三重門(mén)第四篇：三重門(mén)讀后感第五篇：我讀三重門(mén)更多相關(guān)范文正文第一篇：三重門(mén)讀書(shū)筆記之前一直聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)這本書(shū), 卻一直因?yàn)榭荚嚨氖虑槎坏貌粔横苒前葑x的時(shí)間。高考之彳矍又 限於和衢學(xué)的聚會(huì)以及家人親戚的慶賀當(dāng)中。進(jìn)了大學(xué)以彳矍， 對(duì)大學(xué)生活得濃厚的興趣以及強(qiáng)烈的好奇心徹底的攔阻了我看 書(shū)的愆望。知道今年春節(jié)，在書(shū)店的書(shū)架上偶然看到了這本書(shū), 於是買下來(lái)準(zhǔn)備細(xì)細(xì)品讀。今天終於將這本書(shū)看完，雖然只用 了幾天的時(shí)間，但是在這幾天中，卻有了一些感悟，因此想要 寫(xiě)下來(lái)以記載我的這些感觸，同時(shí)也是篇了紀(jì)念我的一個(gè)新的 開(kāi)始吧。

2、剛開(kāi)始看這本書(shū)時(shí)，只是覺(jué)得里面的很多語(yǔ)言幽默并 且幽默，引發(fā)了我更大的興趣，我想這個(gè)或許也是這本書(shū)獲得大眾的認(rèn)可的其中一個(gè)關(guān)鍵的緣故原由吧。其次，在這些幽默幽默的語(yǔ)言中，卻蘊(yùn)含著大道至簡(jiǎn)的原理。在字里行間中說(shuō)出了很多在現(xiàn)實(shí)生存中存在的社會(huì)中，朋友之間，家庭中出現(xiàn)的一系列的抵牾。而最出彩的地方就是在書(shū)籍的字里行間中，通過(guò)幽默的話語(yǔ)，說(shuō)出了用一般的語(yǔ)言所達(dá)不到的結(jié)果。文章的主角林雨翔從初中到高中的生存履歷，構(gòu)成了本書(shū)的全部?jī)?nèi)容。然而就是通過(guò)描寫(xiě)了林雨翔的普通人的生存，揭露了一系列的社會(huì)問(wèn)題或者說(shuō)是社會(huì)的抵牾。首先說(shuō)的是林雨翔在初中的生活中出現(xiàn)的一系列的題目，學(xué)校中的馬德保與羅天誠(chéng)，蘇珊與沈溪兒，基

3、本上這四個(gè)人與學(xué)校中其他的一些事變，反響出許多的題目。青少年的早戀題目，在學(xué)習(xí)上的補(bǔ)課題目，這里說(shuō)的補(bǔ)課固然不是正常的補(bǔ)課，還有青少年的莫名的攀比等等的題目。圍繞著這些題目的睜開(kāi)，其主題其實(shí)是篇了抨擊與諷刺當(dāng)代的教育體制與教誨制度，這一點(diǎn)在林雨翔高中的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的越發(fā)的顯著。高中校園辦法的低劣，花錢買進(jìn)學(xué)校的也不是一個(gè)兩個(gè)。而在家庭教育的方面，韓寒沒(méi)有否認(rèn)林父林母對(duì)於林雨翔所支付的愛(ài)，但是同時(shí)韓寒也寫(xiě)出了林母累長(zhǎng)城的巨大的癮，對(duì)於林雨翔來(lái)說(shuō)何嘗不會(huì)產(chǎn)生比較不好甚至是比較惡劣的影響?這也就從一個(gè)比較小的側(cè)面反映出家庭的教育在一個(gè)青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的影響力也是不行小覷的。中考之彳矍的林雨

4、翔，陰差陽(yáng)錯(cuò)之下又與他喜歡的同時(shí)也喜歡他的蘇珊當(dāng)面錯(cuò)過(guò)。林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)，而蘇珊故意沒(méi)做前五題的選擇題只是為了能和林雨翔在統(tǒng)一所學(xué)校。這不能不說(shuō)也是我們青少年在年輕時(shí)所等待的浪漫的戀愛(ài)，然而實(shí)際卻總是暴虐的，不像電視中都有一個(gè)完美的了局在等候著我們。高中的林雨翔又是在胡里胡涂中度過(guò)，在與錢榮，與本身的室友，與文學(xué)社，與校長(zhǎng)等等人物的周旋中艱難的求得自己的一片生存的空間。在描寫(xiě)這些局面的語(yǔ)言中，我們可以絲毫不費(fèi)力氣的感受到一種濃濃的在社會(huì)中才會(huì)遇到的勾心斗角。尤其是在林雨翔與錢榮、與文學(xué)社的社員之間，更是表現(xiàn)得極盡描摹。在整本書(shū)中，韓寒所想表達(dá)的中心思想是對(duì)現(xiàn)在的教育制度與教育近況的極大的譏笑。

5、然而讀過(guò)這本書(shū)之彳矍，確實(shí)是有許多分 外的感悟，蘇珊對(duì)於林雨翔的感情是比力感動(dòng)我的地方。第二篇：三重門(mén)讀書(shū)筆記三重門(mén)讀書(shū)筆記三重門(mén)是韓寒17 歲的作品，也是韓寒的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，該文雖出自少年之手，但筆法深老道，嬉笑怒罵，極具譏笑意味。該書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)真實(shí)的高中生的生存，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種抵牾和題目顯現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、狐疑和空想。它質(zhì)問(wèn)著中國(guó)的應(yīng)試教育制度，批判了這種機(jī)械的教育方式對(duì)孩子的傷害和摧殘。文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生存的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加轉(zhuǎn)變其性格而已。小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，

6、是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的熏陶下，對(duì)古文略有相識(shí)，文科善于理科，于是到場(chǎng)了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師引導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了天下作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包羅如許那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫susan 的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也勉勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上統(tǒng)一所高中，而他在父母的“努力”下搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是susan

7、以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是日就衰敗，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面暗中的門(mén)路。可他哪知，susan 是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的登科通知書(shū)，寧愿放棄非常的標(biāo)題。雨翔也只好無(wú)奈。在這本書(shū)中我們看到了應(yīng)試教育階段老師們的賣弄造作，家長(zhǎng)幾乎瘋狂的舉動(dòng)以及學(xué)生在這種教育制度下心靈的扭曲。當(dāng)時(shí)的韓寒以一個(gè)中學(xué)生的視角去對(duì)待這種漏洞百出，弊病無(wú)窮的教誨，最終他自己也以七門(mén)功課亮紅燈去抵抗這種不公的制度。誠(chéng)然，這種教育方式有肯定的合理性，但一個(gè)17 歲的少年為什么會(huì)對(duì)其孕育發(fā)生那么大的憤恨，這和這種教育方式一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有嗎？

8、顯然不是，韓寒亦是這種應(yīng)試教育的受害者，也是這種教誨方法下的產(chǎn)品，于是他的“離經(jīng)叛道”舉動(dòng)就不難理解了。作為一個(gè)走過(guò)應(yīng)試教育門(mén)路的人，我對(duì)此感想頗深，韓寒沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，我想如果他“有幸”進(jìn)了大學(xué)的話，他又會(huì)怎么去對(duì)待本身的大學(xué)生存，怎樣去審視這種教育？最后我想說(shuō)：三重門(mén)亦拷問(wèn)著大學(xué)生活！第三篇：讀書(shū)筆記三重門(mén)讀韓寒三重門(mén)暑假時(shí)整理家中久未翻過(guò)的書(shū)櫥，發(fā)現(xiàn)了韓寒的三重門(mén)。我的思緒又飄回了初中的時(shí)間，想起了曾經(jīng)的為了這本書(shū)的癡狂。韓寒在寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候還只是個(gè)17 歲的高中留級(jí)生，他被譽(yù)為“天才少年”。韓寒用一種少年獨(dú)有的思維方式、行為習(xí)慣、感情取向來(lái)看世間。有狂傲的才子韓寒曾引起臨時(shí)爭(zhēng)論，也難怪，

9、這樣一個(gè)才子作業(yè)竟然七門(mén)紅燈。所謂怪才現(xiàn)象這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然會(huì)引來(lái)爭(zhēng)論。韓寒被譽(yù)為8。后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的看法，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才氣，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情緒。在這本 17 歲少年的手筆中，在通讀了全篇之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)三重門(mén)有點(diǎn)像圍城和儒林外史的少年版，其中的智慧、機(jī)巧、幽默、諷刺、隱喻、懸念、倒錯(cuò)、借用等傳統(tǒng)文人小說(shuō)的十八般武藝全得心應(yīng)手，看不出一點(diǎn)兒少年“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的痕跡，卻顯示出錢鐘書(shū)式的文筆、知識(shí)和思辨，顯示出成人作家

10、瞠乎其后的老道，還有對(duì)教育制度和天下政治的反諷，對(duì)自由和獨(dú)立的渴望，對(duì)男女關(guān)系和家庭布局的猜疑，對(duì)人性本能和人類抱負(fù)的批駁。這本小說(shuō)團(tuán)體覺(jué)得寫(xiě)的蠻好，像是作者趁熱打鐵的作品，很難看出是一個(gè)尚未成年的人寫(xiě)出來(lái)的作品，由此可見(jiàn)，作者韓寒簡(jiǎn)直有他的過(guò)人之處。里面的主人公林雨翔給我感覺(jué)是一個(gè)70 后 80 前的代表人物，身上有著這樣一代人深深的烙印特點(diǎn)。帶著父母輩深入的盼望，但是因?yàn)榉N種的原因卻適應(yīng)不了現(xiàn)行的教育體制，雖然在周圍人的“幫助”下，有父母、有父母的朋友、也有身邊的同硯，一步一步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)在社會(huì)觀念上的“成功”階段，但是卻陷入了更大的失敗的“漩渦”。他小學(xué)到初中的人生目標(biāo)是已經(jīng)框定好了的，也就

11、是怙恃給他訂立的目的，肯定要出人頭地，但是怎么樣出人頭地對(duì)為人怙恃來(lái)說(shuō)確實(shí)含糊的，于是在他們自己的意識(shí)明白范疇內(nèi)，做出了詳細(xì)量化的小目的，也就是通讀規(guī)定范圍內(nèi)的、肯定數(shù)目的古文冊(cè)本。但是，隨著改革開(kāi)放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，一切人生價(jià)值觀念和成功的標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生了根本性的變革，雖然林雨翔在小時(shí)候通過(guò)父母的“造就”取得很大的樂(lè)成，至少在古代文學(xué)方面他是領(lǐng)先于許多同時(shí)代的人。但是在步入初中以后，這種目標(biāo)的沖突在林雨翔身上就演化成了興趣愛(ài)好的抵牾，他沒(méi)有本身的人生定位，更別說(shuō)人生目標(biāo)，也可以說(shuō)甚至不如重點(diǎn)高中以后都是沒(méi)有的，也正由于云云，他的學(xué)校學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了嚴(yán)峻的偏科，就連他最特長(zhǎng)的語(yǔ)文，都出現(xiàn)了危急，因?yàn)檎Z(yǔ)

12、文畢竟不僅僅只是測(cè)驗(yàn)古代文學(xué)，可以說(shuō)我們學(xué)校里所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)涵蓋了現(xiàn)在人類古今中外所有的語(yǔ)言中最良好的筆墨篇章，至少在編寫(xiě)教材的人心目中是如許以為的。本來(lái)他應(yīng)該是不可能考上一個(gè)像樣的高中的，可是人生境遇便是如許的，是你的便是你的，不是你的，再怎么努力也是不容易得到的，就算得到也會(huì)很快失去。林雨翔偏偏就遇上了本文的女主角susan,通過(guò)幾番來(lái)往交換下來(lái)，susan對(duì)林雨翔古文方面的好感延伸到其他的方面，也通過(guò)林雨翔的示愛(ài)舉動(dòng)，將心里面對(duì)未來(lái)憧憬的對(duì)象框定在林雨翔的身上?？赡芰钟晗枞绻麤](méi)有考上重點(diǎn)高中，如果他中考名落孫山的話，甚至如果susan 都沒(méi)有看上林雨翔的話，那么興許林雨翔在失敗之后，痛定

13、思痛，重新估量本身人生之路的偏向，甚至都有影響他的父母從此思考他們對(duì)孩子的盼望或教誨要領(lǐng)，也不至于林雨翔后來(lái)步入重點(diǎn)高中的到處被動(dòng)。各人都知道這個(gè)原理，人生是沒(méi)有要是的。susan 這個(gè)女主角，我不明白作者安排她在加拿大出國(guó)留學(xué)的履歷，或?qū)W體現(xiàn)別國(guó)基礎(chǔ)教育的上風(fēng)吧。這個(gè)臨時(shí)豈論，從這個(gè)女主角可以看出這位女生的人生目標(biāo)很清楚，也知道本身，必要什么不必要什么，也許這個(gè)目標(biāo)是她的怙恃為之定做，但從她自己角度來(lái)說(shuō)，她是接受并融入這個(gè)人生目標(biāo)當(dāng)中的，她是個(gè)很智慧的人，對(duì)未來(lái)的預(yù)計(jì)也很正確，通過(guò)中考的情節(jié)就可以看出，不多考一分也不少考一分，恰好幾道標(biāo)題不做，少市重點(diǎn)三分。人生往往便是由于但是而轉(zhuǎn)變，她本以

14、為通過(guò)自己的愛(ài)情加上對(duì)林雨翔的愛(ài)心題集就可以使她的人生可以奇跡戀愛(ài)雙豐收，就是一個(gè)但是她使自己的人生路線和林雨翔的路線都產(chǎn)生了戲劇性的變革，當(dāng)然這個(gè)責(zé)任不克不及算到她的頭上，她僅僅只是個(gè)誘因，沒(méi)有她，大概對(duì)付林雨翔來(lái)說(shuō)，未來(lái)的路上還會(huì)有第二個(gè) susan 。不知道林雨翔應(yīng)該感謝這段愛(ài)情還是該?因?yàn)橛辛诉@份情感的支付，才有了中考的意想不到的效果，進(jìn)了重點(diǎn)高中也就導(dǎo)致本來(lái)早到的失敗遲到了一兩年。這個(gè)失敗使注定的失敗，從開(kāi)始就注定了的，人生定位的不正確注定了他的失敗。只是有了susan 的插曲，順帶連累了一個(gè)非常良好的女孩子。要是林雨翔的出現(xiàn)，也許susan 可能一起重點(diǎn)直至清華，就算沒(méi)有清華至少也

15、是個(gè)復(fù)旦的門(mén)路，也正是林雨翔的失敗興許報(bào)告了這個(gè)女孩子，支付不肯定就有勞績(jī)，一切也不一定通過(guò)籌劃就能夠?qū)崿F(xiàn)的，計(jì)劃終究趕不上變革的，在有限的時(shí)間里，勤不肯定能補(bǔ)拙。最后的結(jié)果固然作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，但是也能讓人料想一二。這是 70 后 80 前一群人每個(gè)人都曾經(jīng)遇到的題目，遇到過(guò)的狐疑，有些人稀里糊涂順?biāo)熳哌^(guò)來(lái)了，有的人明明白白但是沒(méi)有走已往，不知道是時(shí)代的悲劇照舊這代人的悲劇。所幸，通過(guò)如許的人生路程，教育履歷過(guò)來(lái)的幸存者，也開(kāi)始慢慢步入工作、生活，其中少數(shù)還成社會(huì)中挑大梁的成功人士，前幾天還在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子，說(shuō)是一個(gè)80 年的于今年2 月已經(jīng)當(dāng)上了副廳級(jí)干部，山東省團(tuán)委副布告的職務(wù)，另外在另

16、外一個(gè)數(shù)據(jù)上面看到，上海有相當(dāng)數(shù)量的百萬(wàn)富翁和千萬(wàn)富翁都是70 后 80 前的。這都說(shuō)明，在三重門(mén)里面的那些男生女生都開(kāi)始慢慢接上“接力棒”，為社會(huì)的進(jìn)步而自發(fā)不自發(fā)的高興著。每個(gè)70 后 80 前的人都能在這本書(shū)里面找到自己那面含糊的曾經(jīng)的影子，而每個(gè)人都有了自己明確的人生定位或目標(biāo)嗎？再讀三重門(mén)時(shí)真的覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢鐘書(shū)的圍城，無(wú)（ 本文來(lái)自網(wǎng)：） 論是文筆，照舊團(tuán)體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對(duì)susan 的感情又頗像天龍八部中段譽(yù)對(duì)王語(yǔ)嫣的癡情。這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格隨著小說(shuō)的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的厘革。初中時(shí)的林雨翔性格溫柔

17、敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來(lái)，和錢榮爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎，小說(shuō)的氣勢(shì)派頭也因此有所轉(zhuǎn)變。小說(shuō)和作者一起在發(fā)展，這是一種很奇特的覺(jué)得。林雨翔的變化大概是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？掩書(shū)細(xì)想一下，感覺(jué)韓寒與錢鐘書(shū)的區(qū)別在于韓寒筆鋒越發(fā)鋒利，書(shū)中更多地展暴露社會(huì)灰色的一壁，并且不留情地賜與鞭笞和諷刺。這也許是由于寫(xiě)作期間的差別，或者因?yàn)殄X鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者（人離書(shū)籍近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了），而且他生性溫和；韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類，其中特深刻的頭腦猶如一把利錐，直指社會(huì)。第四篇：三重門(mén)讀后感韓寒曾經(jīng)

18、在零下一度里說(shuō)過(guò)：“我無(wú)書(shū)不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀?！边@句話 在三重門(mén)面前，就仿佛楊叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精 神國(guó)度，能夠不攻自破，由于很顯著的，三重門(mén)受圍城的影響 非常之深，圍城之于三重門(mén)，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的中國(guó)， 如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)由來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著云云驚人的相似 度，那就真是曹操的莫非昔人與我暗合否了。三重門(mén)與圍城的 最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書(shū)我險(xiǎn)些是同時(shí)看 的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀本身曩昔的比喻，什 么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭" 其可笑程度高于凡間的任何笑話，而我的同學(xué)們至今依然在用 著“友情就像

19、一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃 劍有利有弊”之類風(fēng)趣的比喻，稚子得令人發(fā)笑，然而神奇的 是，偏偏這樣的文章就能夠得到高分，并且賺得文章有文采之 類的考語(yǔ)。讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必 說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人歆飯滿案擊節(jié)稱賞，三 重門(mén)的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨 翔時(shí)一副悠閑如云中閑步的模樣形狀，一旦背對(duì)，壓抑的心情 全部釋放由來(lái)，嘴巴張得像嚇唬獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心 瞥見(jiàn)本身的痛楚。”最初看到這句話時(shí)，我把視線從書(shū)上移開(kāi) 想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴仿照，仿照之 后頓覺(jué)可笑，不禁笑作聲來(lái)。其時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)

20、而 張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚愕地看著我，困惑我是瘋了。第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平常尋常平庸之人, 是兩位作者戲謔譏笑的工具，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林 雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓 人感到厭惡反而“對(duì)他由相識(shí)而憐憫，由憐憫而關(guān)懷，甚至把 本身和他合而為一?！本臀易约簛?lái)說(shuō)，在我所知道的全部主角里，方鴻漸是我最喜好的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平常與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得不茍言笑道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。三重門(mén)與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位

21、或出版過(guò)的作文來(lái)維護(hù)本身的賣弄的自負(fù)，再比如三重門(mén)最后雨翔跟susan 打電話的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。三重門(mén)里的結(jié)尾處說(shuō)：“走還是不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾從容一些，但不能放開(kāi)好比手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不應(yīng)放，一張落寞的臉溶解在斜陽(yáng)里?！边@是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)即使再高興也絕考不上二本，想要放棄卻沒(méi)有賊膽。這段話我重復(fù)看了幾遍，越看越為之擊節(jié)稱賞，贊嘆韓寒果然是“用全中國(guó)所有 teenger 里最精彩的文筆來(lái)形貌這些人怎么在世。”林雨翔的終極是否出走了，許多人都想知道，但是沒(méi)有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是脫離了學(xué)校，而且還被七門(mén)功課的紅燈照亮了出息，成了最著名的 80 后作家。韓寒是我比力敬佩的當(dāng)代作家，我很羨慕他強(qiáng)烈的自信和敢想敢說(shuō)敢做的作風(fēng)，我想也許我正像司馬遷一樣，對(duì)自己所沒(méi)有的滿盈向往，由于在如今，在還剩一百四十六天就要高考的時(shí)間，我依然在本身的將來(lái)感觸渺茫。自從高二文理分科后我們老師就常說(shuō)，對(duì)文科的學(xué)生來(lái)而言，最要害的一科便是數(shù)學(xué)，因?yàn)樗腥嗽谡?/p>