楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書0001

1、謝謝觀賞楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書謝謝觀賞年度2014 年課題編號(hào)125143037類別基礎(chǔ)研究口應(yīng)用研究口實(shí)驗(yàn)研究口（以上由州規(guī)劃辦填寫）課題級(jí)別一般課題學(xué)科分類基礎(chǔ)教育課題名稱農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究課題負(fù)責(zé)人xxx負(fù)責(zé)人所在單位祿豐縣妥安小學(xué)申請(qǐng)結(jié)題鑒定的形式會(huì)議結(jié)題鑒定填表日期2016年5月10日楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室州級(jí)課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審須知一、課題研究工作完成后，課題負(fù)責(zé)人須填寫楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié) 題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書，經(jīng)所在單位簽署意見(jiàn)后，報(bào)州教育科學(xué)規(guī)劃辦。二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)公布的州級(jí)課題都必須結(jié)題鑒定，由州規(guī)劃辦組織

2、專家根據(jù)課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)課題時(shí)提出的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會(huì)反響，客觀簽署意見(jiàn)；同時(shí) 還要對(duì)課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。三、申請(qǐng)結(jié)題鑒定時(shí)，課題負(fù)責(zé)人須提供以下資料：1. 楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書一式 5份；2. 課題研究成果主件（含課題研究報(bào)告、公開發(fā)表的論文、專著、軟件、其 他等）一式5份；3. 必要的附件（驗(yàn)證課題成果和成果推廣效果、效益的資料）1份；4. 開題報(bào)告和實(shí)施方案復(fù)印件各1份；5.6000 字以內(nèi)的成果公報(bào)和1000字以內(nèi)的內(nèi)容要點(diǎn)各一份；6. 結(jié)題鑒定工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)過(guò)修改后的完整成果主件、成果 公報(bào)

3、的紙質(zhì)文檔和電子文檔各1份送交規(guī)劃辦存檔。四、課題結(jié)題鑒定采用會(huì)議或通訊鑒定兩種形式，無(wú)論采取那種形式，課題負(fù)責(zé)人提供的資料須提前一個(gè)月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時(shí)，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見(jiàn)。再由專家組長(zhǎng)簽署綜合意見(jiàn)并簽名，方能有效。五、無(wú)論采取那種形式進(jìn)行課題結(jié)題鑒定，所需費(fèi)用均從課題研究經(jīng)費(fèi)中開支或由課題負(fù)責(zé)人所在單位負(fù)責(zé)解決。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費(fèi)。六、封面內(nèi)容填寫要求：課題級(jí)別為重點(diǎn)課題、規(guī)劃課題，學(xué)科分類為綜合 理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育；申請(qǐng)結(jié)題鑒定形式為會(huì)議結(jié)題鑒定、通 訊結(jié)題鑒定。七、課題結(jié)題鑒定完成后，由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)，同 時(shí)下發(fā)課題結(jié)

4、題證書。、研究人員及成果情況（以下由課題負(fù)責(zé)人填寫）課題名稱農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究研究起止 時(shí) 間2014年10月5日2016年6月30日結(jié)題或鑒 定日期2016年6月30日結(jié)題鑒定會(huì)議結(jié)題鑒定方式組織結(jié)題 鑒定單位祿豐縣妥安小學(xué)課題組 主要成員單位學(xué) 歷職務(wù)和職 稱課題研究中所承擔(dān)的工作及主要貢獻(xiàn)李有明妥安小學(xué)本科小教一級(jí)方案制定、修改、完善，負(fù)責(zé)各種資料的撰寫， 承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，督促、協(xié)助執(zhí)行組完成 研究工作。鐘燕妥安小學(xué)?？菩〗桃患?jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織六年級(jí)“閱讀”各種資料的撰寫。李開慶妥安小學(xué)?？菩〗桃患?jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織一年級(jí)“識(shí)

5、字”各種資料的撰寫。劉淑云妥安小學(xué)?？菩W(xué)高級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織五年級(jí)“閱讀”各種資料的撰寫。周永紅妥安小學(xué)?？菩W(xué)高級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織四年級(jí)“習(xí)作”各種資料的撰寫。李玉梅妥安小學(xué)?？菩W(xué)高級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織四年級(jí)“習(xí)作”各種資料的撰寫。楊志妥安小學(xué)專科小教一級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織三年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”各種資料的撰寫。楊玉華妥安小學(xué)專科小教一級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織四年級(jí)“空間以圖形”各種資料的撰寫。高志洪妥安小學(xué)?？菩W(xué)高級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織五年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”各種資料

6、的撰寫。李周發(fā)妥安小學(xué)專科小教一級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織六年級(jí)“空間與圖形”各種資料的撰寫。鐘能妥安小學(xué)專科小教高級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織六年級(jí)“空間與圖形”各種資料的撰寫。劉世邦妥安小學(xué)專科小教高級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織六年級(jí)“空間與圖形”各種資料的撰寫。魯俊洪妥安小學(xué)?？菩〗谈呒?jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組 織六年級(jí)“空間與圖形”各種資料的撰寫。、提交課題成果形式：研究報(bào)告，相關(guān)論文 、擬出版單位和出版時(shí)間：在楚雄教育或云南教育上于 2016年7月份前發(fā)表相關(guān)論文 三、課題的內(nèi)容述要:（一）本課題要解決的問(wèn)題1、通過(guò)和諧有效的小

7、學(xué)課堂教學(xué)策略研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教 育思想與教育教學(xué)觀念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；2、培養(yǎng)和建立一支有較高親和度，勇于實(shí)踐探索，致力于小組合 作、主體參與型課堂教學(xué)策略研究與實(shí)踐的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高 教師的教育教學(xué)能力和科研水平。3、構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略，使學(xué)生善于思考、樂(lè)于表達(dá)、敢于交 流，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。擬提交課 題成果形 式，擬出 版單位和 出版時(shí) 間，課題 的內(nèi)容述 要等 要等。4、通過(guò)研究，從基層教師的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的 分析、反思，了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，明確小組合作、主體參與型課堂教 學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，形成有效課堂教學(xué)的思路。5、通過(guò)研究

8、，發(fā)現(xiàn)并辯證地處理教學(xué)的小組合作、主體參與型課 堂教學(xué)中各矛盾因素之間的關(guān)系，探求開展小組合作式教學(xué)的方法及 策略，探索課堂教學(xué)過(guò)程中小組合組的最優(yōu)化組合，尋求提高學(xué)生能 力的最優(yōu)化途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)改革推進(jìn)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)效果提高目 標(biāo)的同步發(fā)展。&小組合作、主體參與型課堂教學(xué)已形成了一定的理論系統(tǒng)，但 并不完備。因此，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一部分的工作是“運(yùn)用性研究”，做好 推進(jìn)性的工作；另一部分“行動(dòng)性研究”，發(fā)現(xiàn)與校情、教情、學(xué)情結(jié) 合時(shí)所突顯的矛盾、原因和解決問(wèn)題的方法，建立實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)體系， 創(chuàng)造有操作價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。7、探尋小組合作、主體參與的課堂教學(xué)本質(zhì)，形成小組合作、主 體參與教學(xué)

9、的理想課堂策略和評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。（二）、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處1、所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng) 造性使用教材，各教研組建立起長(zhǎng)效的教材研訓(xùn)機(jī)制2、所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。3、建立起各學(xué)科有效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，全校教 師牢固樹立起追求有效課堂教學(xué)的理念， 全校課堂教學(xué)水平整體提高， 教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。4、使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣, 切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。5、在全校建立起科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和有效課堂評(píng)價(jià)體 系。二、自我鑒定（課題基本簡(jiǎn)況和對(duì)課題選題、組織、研究

10、內(nèi)容、研究方法、研究目標(biāo)及成果的自我水平評(píng)價(jià)。）一、課題研究的目標(biāo)及主要策略第一步：以教材研讀為主?；疽螅罕倦A段要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo) 準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間 的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在 此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃 透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識(shí)縱向線索和橫向結(jié) 構(gòu)、把握知識(shí)深度與廣度、知識(shí)的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識(shí)重點(diǎn)、難 點(diǎn)和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，細(xì)致作出對(duì)教材處理的

11、構(gòu)想，能夠就 一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃，為有效備課打牢 基礎(chǔ)。主要措施：學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論和深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)， 要通過(guò)專家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過(guò)程考 核、教材教法考試等措施，落實(shí)本階段工作要求。學(xué)校要通過(guò)引進(jìn)專家培訓(xùn)、提供專業(yè)支持、以賽促訓(xùn)等措施，為學(xué)校和教師落 實(shí)工作要求提供有力支持。第二步：以教學(xué)設(shè)計(jì)為主?；疽螅罕倦A段要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、 把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本思 路（即：要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)；要

12、以解決問(wèn)題過(guò)程的活 動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)），高質(zhì)量落實(shí)我校備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備 課。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一 節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、 富有內(nèi)涵，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建有效課堂奠定基礎(chǔ)。主要措施：學(xué)校要通過(guò)加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評(píng)分析制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，開展備課案例評(píng)析研究等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校要通

13、過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性的備課檢查、指導(dǎo)和服務(wù)，為教師有效備課提供充足的 課件、課例等資源，及時(shí)推薦名師備課案例，組織教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、開展優(yōu)秀教案評(píng) 比活動(dòng)等措施，促進(jìn)我校教師備課水平的提高。第三步：以構(gòu)建有效課堂為主。基本要求：本階段要求教師努力提高教學(xué)有效性，構(gòu)建有效課堂。努力在以下 幾個(gè)方面著力：一是充分研究學(xué)生，要清楚學(xué)生 現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn) 最近發(fā)展區(qū)” 以此作為教學(xué)的起點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)層次，使教學(xué)能夠真正促進(jìn)學(xué) 生發(fā)展。二是明確教學(xué)目標(biāo)，要樹立三維目標(biāo)整合意識(shí)，為每一節(jié)課制定適切的課 程目標(biāo)，做到明確、具體、可操作性強(qiáng)。三是創(chuàng)新教與學(xué)方式，牢固樹立為學(xué)而教”、以學(xué)定教”的思想，充分

14、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí) 的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極 動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力 和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段， 精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。五是堅(jiān)持教學(xué)反思和行 動(dòng)研究，形成自覺(jué)審視、反思自己教學(xué)的習(xí)慣，不斷總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找教 學(xué)中低效或無(wú)效的問(wèn)題進(jìn)行研究，提高教學(xué)反思的能力，從而提升教師教學(xué)能力和 水平。主要措施：學(xué)校要在鞏固已有工作的基礎(chǔ)上，廣泛開展語(yǔ)數(shù)各學(xué)段、各種課型 的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。

15、組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性 的有效課堂教學(xué)評(píng)比、青年教師創(chuàng)優(yōu)新課、骨干教師精品課等活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué) 改革的深化。堅(jiān)持開展高質(zhì)量的校本研訓(xùn)活動(dòng)和微型課題研究活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的 對(duì)話交流，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為努力提 高課堂教學(xué)的效益。學(xué)校要通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，組織有效效課堂專題研究活動(dòng)；組織研究課、引 路課、示范課；為教師提供實(shí)踐有效課堂教學(xué)的專業(yè)支持和服務(wù)。努力構(gòu)建與有效 課堂教學(xué)相配套的目標(biāo)監(jiān)控體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，探索符合素質(zhì)教育要求的各學(xué)科有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度等措施，引領(lǐng)實(shí)踐研究活動(dòng)的 深入開展。第四步：以優(yōu)化作業(yè)

16、設(shè)計(jì)為主?；疽螅罕倦A段要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減輕學(xué)生課業(yè) 負(fù)擔(dān)。教師明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心 地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)。主要措施：學(xué)校要通過(guò)采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)課前、 課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討， 開展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家 長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改 評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。學(xué)校通過(guò)開展全校教師作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，組織作業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)推廣，組織學(xué)校 優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)等

17、措施，推進(jìn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。第五步：注重評(píng)價(jià)制度改革?；疽螅罕倦A段要求在全校建立有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。建立學(xué)校效 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，有可行性研究方案、有評(píng)價(jià)制度，有扎實(shí)的 研究過(guò)程和階段性成果（含學(xué)校、教師），有便于操作的日常評(píng)價(jià)工具和管理要求。主要措施：通過(guò)開展發(fā)展性評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，建立激勵(lì)機(jī)制， 推進(jìn)課題研究，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，為構(gòu)建有效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。學(xué)校一方面要為教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持，一方面要通過(guò)完善各學(xué)科有效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、改革評(píng)價(jià)制度，建立

18、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施， 為教師構(gòu)建有效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量提供有力導(dǎo)向。二、實(shí)施本課題的研究措施及創(chuàng)新之處（1推進(jìn)備課改革首先，我們作了兩個(gè)層面的改革。一、在全校推行了隨堂聽(tīng)課制度。對(duì)被聽(tīng)教 師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵(lì)，對(duì)差課教師繼續(xù)跟蹤 指導(dǎo)，以聽(tīng)課來(lái)促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。二、在課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計(jì)和過(guò)程。首先 是注重教師的備課，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教學(xué)方法與策略”、“教學(xué)反思”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關(guān)的。其次，以往的校內(nèi)教研活動(dòng)常常是執(zhí)教 者獨(dú)立備課，呈現(xiàn)的是一種個(gè)人的努力。為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量， 我們實(shí)施了集體備課。由一名課題組骨干成

19、員主備教學(xué)內(nèi)容，接著在集體備課的活 動(dòng)中課題組成員參與備課即：出謀劃策、提出意見(jiàn)、建議和設(shè)計(jì)理念；然后主備教 師修改教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備上課；再由教研組組織教師觀課、議課；對(duì)不成功的課繼續(xù)打 磨，成功的課型交流；對(duì)教材成功經(jīng)驗(yàn)和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。實(shí)踐證明：這些改革 是富有成效的。（2）改進(jìn)研討課為了使研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同課 異教等研究的策略。 主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選 擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。如語(yǔ)文教學(xué)的研討主題有“人文性與工具性的統(tǒng)一”、“關(guān)注學(xué)情”、“課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)”、“朗讀訓(xùn)練的 多層性”等

20、。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng)，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一 個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又 積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。 一課多教。一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過(guò)程，從而有針對(duì)性 地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課。如李有明老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)研討課比例 的意義和基本性質(zhì)，就試教了三次。這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真 務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力。 同課異教。同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱為同課異教。如王明朝和鐘 燕老師倆人一夜的工作的同課異教也得到了大家的贊許。他們對(duì)教材共同鉆研, 又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)

21、計(jì)來(lái)執(zhí)教，體現(xiàn)了他們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了他 們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。（3）提倡互動(dòng)評(píng)課評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來(lái)觀察，用內(nèi)化的 理論來(lái)闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評(píng)課，我們要求聽(tīng)課教師聽(tīng)課后撰寫 一份評(píng)課稿或提綱。在評(píng)課中，我們除了先請(qǐng)執(zhí)教者說(shuō)課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑， 問(wèn)他的設(shè)計(jì)思路、問(wèn)他的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念。這種積極互動(dòng)的評(píng)課氛圍常常感染 著每一位參與的教師，無(wú)論對(duì)執(zhí)教者還是評(píng)課者，都是一種激勵(lì)，一種歷練。三、課題研究的主要成果（一）認(rèn)識(shí)成果1在研究中印證了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、興趣的產(chǎn)生、習(xí)慣、技巧和能 力的形成原理及其相互聯(lián)系。學(xué)生的

22、參與意識(shí)、參與興趣、參與方法、參與習(xí)慣和參與能力是課題研究和實(shí) 驗(yàn)的五大基本要素。研究中，參研教師對(duì)“五大要素”的產(chǎn)生、鞏固和發(fā)展有了全 新認(rèn)識(shí)：參與意識(shí)只有在參與實(shí)踐的過(guò)程中才有可能產(chǎn)生、鞏固和發(fā)展。興趣的產(chǎn) 生源于參與實(shí)踐，它與學(xué)生個(gè)性特征有著密切關(guān)系。參與方法與學(xué)生個(gè)體的個(gè)性、 意志品質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)， 所以方法的適用性帶有運(yùn)用方法的個(gè)體的明顯的個(gè) 性特征。參與習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生參與習(xí)慣形成的因素中，教 師的鼓勵(lì)和同學(xué)的鼓勵(lì)具有重要的積極意義。能力是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)形式，即 或是某一方面的能力培養(yǎng)，也與諸多方面的素質(zhì)因素直接相關(guān)。所以能力培養(yǎng)是一 項(xiàng)系統(tǒng)工程。參與

23、式教學(xué)中，意識(shí)是興趣的起點(diǎn)，習(xí)慣會(huì)影響方法的精選，能力是 建構(gòu)在意識(shí)、興趣、方法、習(xí)慣的基礎(chǔ)上，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力的形成必屬空談。2、課題理念與課改理念的密切暗合課題立題于新課改在全國(guó)性的學(xué)習(xí)新課改理念熱潮之中。課題在師生觀、教學(xué)觀、人生觀等方面的研究實(shí)驗(yàn)理念也與今天的課改要求完全吻合。知識(shí)建構(gòu)主義者認(rèn)為，所謂“理解知識(shí)”和“消化知識(shí)”，在很大程度上是一 種“意義賦予”的過(guò)程，即學(xué)生從自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 對(duì)自己所要“理解” 和“消化”的知識(shí)作出自己的解釋，從而獲得知識(shí)的意義。因此，學(xué)生獲得知識(shí)的 過(guò)程，實(shí)際上是一種意義發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是一種意義創(chuàng)造的過(guò)程。課題對(duì)已有相關(guān) 理論的“理解”和“消

24、化”，就是為了獲得這些理論的意義。按知識(shí)建構(gòu)主義者的 解釋，就是對(duì)這些理論意義的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。3、論文著述：來(lái)自課題研究的結(jié)晶在2年的研究過(guò)程中，優(yōu)化課堂教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在縣、市、省和國(guó)家各級(jí)出版物上相繼獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)撐倪_(dá) 80余篇。（二）技術(shù)成果：六種“參與式”課堂教學(xué)模式“參與式教學(xué)”課題探討和尋求的是一種課堂教學(xué)方式方法，這些方法理應(yīng)孕 育在一種“規(guī)范形式”之中。1、“自主探究”模式。(1) 模式要旨：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2) 基本流程：引導(dǎo)自學(xué)一問(wèn)疑一探究一運(yùn)用一評(píng)價(jià)(3) 實(shí)施要領(lǐng)：學(xué)生自覺(jué)地以主體角色參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的主導(dǎo)具體 落實(shí)到探究前幫助學(xué)生確定目標(biāo)，探究中及時(shí)點(diǎn)撥，探究

25、后幫助總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生 標(biāo)新立異2、“分層參與”模式。(1) 模式要旨：讓每個(gè)學(xué)生獲得與自身內(nèi)、外部因素相適應(yīng)的發(fā)展。(2) 基本流程：創(chuàng)設(shè)情境一初步參與；引導(dǎo)自學(xué)一獨(dú)立參與；組織交往一合 作參與；精講解釋疑f深入?yún)⑴c。(3) 實(shí)施要領(lǐng)：營(yíng)造平等、合諧的教學(xué)氛圍。因人而異，參與不同層次 要求的知識(shí)學(xué)習(xí)。合理設(shè)置交流場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)資源共享，知識(shí)互補(bǔ)。深入鉆研教 材，講解力求精當(dāng)。3、“自學(xué)解疑”模式。(1) 模式要旨：從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力著手，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。(2) 基本流程：引導(dǎo)自學(xué)f師生設(shè)疑一合作解疑一比較歸納。(3) 實(shí)施要領(lǐng)：活動(dòng)建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲基礎(chǔ)上。教師在“設(shè)疑”、“解疑”中堅(jiān)持人本主

26、義觀念，不得把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。4、“學(xué)法運(yùn)用”模式。(1) 模式要旨：掌握學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(2) 基本流程：引導(dǎo)自學(xué)f感悟?qū)W法f模仿運(yùn)用。(3) 實(shí)施要領(lǐng)：教學(xué)內(nèi)容選擇要典型。學(xué)習(xí)方法選擇要恰當(dāng)。模仿運(yùn) 用要靈活。5、“討論評(píng)議”模式。(1) 模式要旨：讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下輕松愉快的學(xué)習(xí)，通過(guò)資源共享, 知識(shí)互補(bǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立自主的人。(2) 基本流程：引導(dǎo)自學(xué)f揭示要求f分組討論f評(píng)議綜合(3) 實(shí)施要領(lǐng)：平等的師生關(guān)系，親密的同學(xué)關(guān)系。和諧的課堂氣氛。 明確的問(wèn)題展示。靈活的組織結(jié)構(gòu)。中肯的評(píng)議態(tài)度。6“情景體驗(yàn)”模式。(1) 模式要旨：變抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生由

27、感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展。(2) 模式流程：引導(dǎo)自學(xué)-創(chuàng)設(shè)情景一感知體驗(yàn)一模仿創(chuàng)新。(3) 實(shí)施要領(lǐng)：教材內(nèi)容選擇必須恰當(dāng)。突出體驗(yàn)、感悟的重點(diǎn)。教 師的指導(dǎo)必須深入細(xì)致。目標(biāo)指向明確。7、確定了 “農(nóng)村小學(xué)參與式教學(xué)”評(píng)價(jià)方案及操作方法。(三) 社會(huì)效應(yīng)：“農(nóng)村小學(xué)參與式教學(xué)”研究中的教師、學(xué)生、課堂和學(xué) 校1、更新了教師的教育教學(xué)理念，教學(xué)行為發(fā)生了根本改變。通過(guò)課題研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清晰地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校教育的根本目的并非是單一的教 書，更重要的是育人，要培養(yǎng)有個(gè)性特征的、會(huì)生成、會(huì)發(fā)展、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)不斷完 善自我的新型人才。教師和學(xué)生是學(xué)校工作的依靠對(duì)象和實(shí)施對(duì)象， 在兩個(gè)主體中， 教師素質(zhì)的優(yōu)劣

28、對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生直接的影響。故此，教師的再教育、再學(xué)習(xí)、再提高 較學(xué)校更為重要。教育改革的最終目標(biāo)就是使教育不僅要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且要 對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。通過(guò)課題研究，我們的教師都明確了教育的根本是 “育人”，并非是“教書”?！敖虝敝徊贿^(guò)是“育人”的一種形式和手段罷了！它是教師工作的一種外在行為 表現(xiàn)，與當(dāng)今“教師”的真正內(nèi)涵有著質(zhì)的差別。他們不再高踞講臺(tái)，壟斷課堂， 而是盡力地把機(jī)會(huì)留給孩子，讓他們充分地發(fā)現(xiàn)自已，表達(dá)自己和展示自己。2、學(xué)生素質(zhì)的三維目標(biāo)尤為凸顯。(1) 、學(xué)生知識(shí)與能力的素質(zhì)。學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)學(xué)科素質(zhì)得以提高，在原有進(jìn)步水平上有更大的進(jìn)步。學(xué)生的知 識(shí)與能力有明

29、顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。(2) 、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方式的變化。通過(guò)兩年的實(shí)踐性研究，許多學(xué)生的讀書、做作業(yè)、識(shí)記、收集信息、與人合 作交流等學(xué)習(xí)方式發(fā)生了、或正在發(fā)生著積極的變化，自主探究，參與合作，學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到一定程度的加強(qiáng)。這一發(fā)展趨勢(shì)，與當(dāng)前新一輪課程 改革的要求是一致的。學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方式有明顯的改變。 課 堂中聽(tīng)說(shuō)讀寫的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加良好。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在閱讀、記誦、討論、 演算、思考、陳述、評(píng)價(jià)等方面，都逐步具有了自己的方法，并逐步形成自覺(jué)性， 觀察、思維、計(jì)算、寫作、歸納、應(yīng)用等學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)、尤 其是自學(xué)過(guò)程，開始有了自已的方法，許多學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)的良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀的表現(xiàn)。在校的380余名學(xué)生在學(xué)習(xí)的情感態(tài)度方面，從過(guò)去的不情愿學(xué)習(xí)，厭煩作業(yè)， 畏懼考試，回避自己的老師等不良習(xí)氣轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)， 情愿在學(xué)習(xí)過(guò)程中花時(shí)間、 花精力，主動(dòng)完成作業(yè)，敢于直面考試，無(wú)論是高分或低分都敢于直面自己的考試 成績(jī)的好品質(zhì)。大多數(shù)