如何制定信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

1、解析信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)一、目前出現(xiàn)的主要問(wèn)題1、教學(xué)目標(biāo)比較假、不明確，不知所云，如：例一：學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的 PowerPoint ，為下節(jié)課的進(jìn)階操作先打下基礎(chǔ) 教學(xué)重點(diǎn)： 帶大家熟悉 PowerPoint 的軟件界面，介紹制作普通圖文混排幻燈片 的基本制作流程：標(biāo)題的插入、文本的輸入、圖片的插入等。并通過(guò)一個(gè)實(shí)例制作過(guò) 程幫助大家快速上手做出自己的演示文稿。教學(xué)難點(diǎn)： PowerPoint 的工具欄比較復(fù)雜，首先要讓學(xué)生熟悉工具欄，以方便進(jìn) 行編輯等操作。例二：教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)控制光標(biāo)、修改、刪除等操作2 、教學(xué)目標(biāo)比較大、空，無(wú)法檢測(cè)如例三：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生進(jìn)一

2、步加強(qiáng)中文打字訓(xùn)練2、學(xué)生初步掌握?qǐng)D片的插入和相關(guān)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)：圖片的文字環(huán)繞方式的設(shè)置3、教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)內(nèi)容，如例四：教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)與技能如何安裝和設(shè)置輸入法設(shè)置鼠標(biāo)和顯示 添加刪除系統(tǒng)和第三方程序添加打印機(jī)強(qiáng)化學(xué)生使用控制面板調(diào)整系統(tǒng)的意識(shí)（二）過(guò)程與方法演示和練習(xí)交叉進(jìn)行4、描述不夠準(zhǔn)確，如例五：【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知領(lǐng)域：（1）了解電子郵件傳遞原理及電子郵箱地址的組成。（2）了解電子郵箱的作用。2、技能領(lǐng)域：（1）學(xué)會(huì)申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱；（2 ）學(xué)會(huì)用 web 方式收發(fā)郵件的操作步驟。（3）學(xué)會(huì)同時(shí)給多個(gè)人發(fā)同一電子郵件。3、情感領(lǐng)域：（1）讓學(xué)生通過(guò)收發(fā)電子郵件，體驗(yàn)在

3、信息社會(huì)信息交流的便捷性；（2）培養(yǎng)學(xué)生具有獲取新知識(shí)、新技能的能力；選擇信息、處理信息的能力和合 作學(xué)習(xí)的能力。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：1 ）學(xué)會(huì)用 web 方式收發(fā)郵件的操作步驟2、教學(xué)難點(diǎn)：(1)同時(shí)給多個(gè)人發(fā)同一電子郵件，抄送和密送的區(qū)別。5、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)脫離，如例六：【教學(xué)目標(biāo)】 1 、了解程序的基本工作過(guò)程2、了解程序的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值【教學(xué)重點(diǎn)】 算法及其意義【教學(xué)難點(diǎn)】 嘗試了解編程的主要過(guò)程二、正確理解教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)( objectiveofteaching )指教學(xué)中學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的 預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的教學(xué)目標(biāo)體系，可以分

4、成：課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等不同的層次。我們這 里重點(diǎn)探討的是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由四個(gè)部分組 成，即教學(xué)對(duì)象、表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為、表現(xiàn)行為的條件、學(xué)習(xí)程度。1、對(duì)象在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要明確教學(xué)對(duì)象，即說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)是針 對(duì)誰(shuí)提出來(lái)的。目標(biāo)的對(duì)象可以是全班學(xué)生，也可以是部分學(xué)生。例如：“每位學(xué)生能”。2、行為說(shuō)明一個(gè)學(xué)程后應(yīng)獲得怎樣的知識(shí)，形成怎樣的技能，產(chǎn)生哪些行為，這是目標(biāo)的基本成分。 目標(biāo)行為應(yīng)該是可觀(guān)察到的， 必須用能精確、 具體地描述行為的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。描述行為的方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短 語(yǔ)，行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)類(lèi)型，賓語(yǔ)則說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如“ 描述信

5、息的特 征” “解釋的含義”3、條件條件是學(xué)習(xí)者表現(xiàn)行為的情景因素，指出了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生行為表現(xiàn)的條件。它包括環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因 素、問(wèn)題明確性的因素等。例如：“每分鐘”“ 通過(guò)提供的圖片 文字”4、程度教學(xué)目標(biāo)中的程度指出了學(xué)生成績(jī)的最低水準(zhǔn)，并使教學(xué)目標(biāo)具有可測(cè)性。它與“好到什么程度”、“精確度如何”、“完整性如何”、“在什 么時(shí)間內(nèi)”、“質(zhì)量要求如何”等問(wèn)題有關(guān)。例如：“15個(gè)漢字”目標(biāo)要素問(wèn)題例子對(duì)象誰(shuí)初二學(xué)生行為做什么使用條件在什么條件下做自己的郵箱程度做得如何收、發(fā)郵件三、如何制定教學(xué)目標(biāo)1、深入研究信息技術(shù)課程的目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)活動(dòng)的整體目標(biāo)。教

6、師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn) 確理解和把握教學(xué)目的，努力使所確定的教學(xué)目標(biāo)符合教學(xué)大綱和目的的 精神，并使之具體化?！捌胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信 息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息 及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、 開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法 律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀(guān)和責(zé)任感。 ” 2、仔細(xì)分析自己的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即預(yù)期學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為 變化、內(nèi)在的能力和情感變化。教學(xué)目標(biāo)必須陳述學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后 的變化。而判斷教學(xué)結(jié)果的直

7、接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不 是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。正確的界定和編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的方法，應(yīng)以期望學(xué) 生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做些什么為依據(jù)，即以學(xué)生為目標(biāo)的主體，把教學(xué)的 重心指向?qū)W生和期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這就需要隊(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行仔 細(xì)的研究、分析。分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和已有的知識(shí)、能力，努力 保證所確定的教學(xué)目標(biāo)既符合大綱要求，又能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力之后都 能達(dá)到。3、深挖教材，教師要認(rèn)真鉆研教材，分析并掌握教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)， 吃透難點(diǎn)，努力保證所確定的教學(xué)目標(biāo)能具體體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。4、目標(biāo)的陳述應(yīng)準(zhǔn)確具體，明確的行為目標(biāo)包括下列要素： 行為主體，即學(xué)習(xí)者；也就是學(xué)生并不是教師。行為

8、動(dòng)詞，即用以描述學(xué)生所形成的可觀(guān)察、可測(cè)量的具體行為；行 為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的?？蓞⒖几?1情境或條件，指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍； 表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)，指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)學(xué) 生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。5、教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)涵蓋 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)； 三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，過(guò)程與方法是 為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是貫穿在整個(gè)過(guò)程中。在具體的教 學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過(guò)程中， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等不同層面信息素養(yǎng)的 綜合提升

9、和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過(guò)相互孤立的 活動(dòng)分別培養(yǎng)。附 1 ：摘自高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與行為動(dòng)詞為幫助理解，下表列出了標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握水平:各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞知 識(shí) 性 目 標(biāo)低高了解水平再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對(duì)象的基本特征等描述、列舉、列出、了解、熟悉理解水平把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新 舊知識(shí)之間建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推 斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、 整理信息等解釋、比較、檢索、知道、識(shí)別、理解、調(diào)查遷移應(yīng)用水平歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概 念、原理和方法應(yīng)用到新的問(wèn)題情境 中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等分析、設(shè)計(jì)、制訂、評(píng)價(jià)、探討、總結(jié)、研究、選用、選擇、學(xué)會(huì)、畫(huà)出、適應(yīng)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷技 能低1模仿水平在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作嘗試、模仿、訪(fǎng)問(wèn)、解剖、使用、運(yùn)行、演示、調(diào)試性 目 標(biāo)高獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；在評(píng)價(jià)和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等獲取、加工、管理、表達(dá)、發(fā)布、交流、 運(yùn)用、使用、制作、操作、搭建、安裝、 開(kāi)發(fā)、實(shí)現(xiàn)熟練操作水平根據(jù)需要評(píng)價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具熟練操作、熟練使用、有效使用、合乎規(guī) 范地使用、創(chuàng)作情 感 性 目 標(biāo)低高