幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析幼兒園教學(xué)案例分析

1、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析 幼兒園教學(xué)案例分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析 幼兒園教學(xué)案例分析本文話題 : 幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識(shí) 教學(xué)方法 散文詩(shī) 案例分析 幼兒 豌豆（ 一 ） 教學(xué)過(guò)程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性一次教學(xué)作為兒 童學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律 性。過(guò)去的“開(kāi)始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流 程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯個(gè)性的今天，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述也顯得太八股 化了，但是那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。例一 : “盒、碗、碟、杯”在歌唱 （音樂(lè)）的簡(jiǎn)要過(guò)程 :1 、

2、出示盆、碗、碟、杯，引導(dǎo) 幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。 2、請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯， 傾聽(tīng)其不同的音色。 3、欣賞歌曲盆、碗、碟、杯在唱歌 4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏 XX XX ,XX X , 。 5、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。 6、引導(dǎo)每 個(gè)幼兒在教室里除玩具樂(lè)器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。 7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng) 編新的節(jié)奏。分析 :這個(gè)活動(dòng)過(guò)程真是太“豐富”了。但我們必須反思 : 經(jīng)歷這樣一 個(gè)過(guò)程幼兒到底發(fā)展了什么 ?是觀察認(rèn)識(shí)其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音 ?是 欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲 ?是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自

3、己探索拍打、敲擊、搖晃其他 生活用品 ?那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么 ?一般來(lái)說(shuō)一次教學(xué)活動(dòng)是讓孩子圍繞一 個(gè)話題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過(guò)程?；顒?dòng)環(huán)節(jié)過(guò)多， 想達(dá)成的目標(biāo)過(guò)多，實(shí)際往往是欲速而不達(dá)，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)的豐富環(huán)節(jié)，不能成 為孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例二 : 自己畫(huà)臉譜 （大班 綜合）的簡(jiǎn)要過(guò)程 :1、分 享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。 (1) 介紹自己制作的臉譜。 (2) 概括京劇臉譜的特點(diǎn)。師生 共同小結(jié) : 臉譜是我國(guó)戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對(duì)稱的方法表現(xiàn)不 同人物的不同性格和特點(diǎn)。 2、戲劇老師示范畫(huà)臉譜。 (外請(qǐng)人員 )(1) 戲劇老師介紹 材料、

4、工具。 (2) 戲劇老師給自己化妝。邊畫(huà)邊介紹化妝過(guò)程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn) : 小 筆勾線、大筆涂色，從上往下畫(huà)，每種顏色用固定的筆。 3、幼兒自己畫(huà)戲妝。 (1) 幼兒選擇自己想化妝的角色。 (2) 幼兒自己涂畫(huà)臉譜 (輕放背景戲曲 ) 教師和戲曲老 師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫(huà)油彩，給予個(gè)別幼兒一些 必要的幫助。 4、自由表演。幼兒邊聽(tīng)?wèi)蚯呑灾鞅硌?。分?: 本設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn) 捷而清晰，圍繞畫(huà)臉譜展開(kāi)，既從兒童已與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又在與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的 過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)、技巧，還讓幼兒大膽自主地實(shí)踐、練習(xí)，并在化妝后進(jìn)入情 景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)

5、的四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深化、層層 深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師幼兒社會(huì)人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，遵 循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡(jiǎn)捷而清晰 的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。 ( 二) 教學(xué)過(guò)程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度幼兒園一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有十多分鐘到二十分鐘的時(shí)間，即 使大班后期也只有三十多分鐘 綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘 (小、中班 )到 四、五十分鐘 (中、大班 ) ，極少數(shù)活動(dòng)用半天的時(shí)間 。在這些短短的時(shí)間里，教 學(xué)過(guò)程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、圍繞重點(diǎn)線索展開(kāi)，努力保證幼兒在主體活 動(dòng)中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動(dòng)的

6、過(guò)程往往不能保證主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例 三:數(shù)豌豆(中班、數(shù)學(xué) )簡(jiǎn)要過(guò)程:1 、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量?？纯赐愣箠A的外 型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。 2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù) 一數(shù)并用自己的方法作記錄。 3、分析記錄單 : 重點(diǎn): 怎樣記錄看得清楚 ?豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎 ?4、再次操作 : 用清楚的方法記錄 35個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。 5、 交流并小結(jié)。討論 :豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎 ?最多的幾粒 ?最少的幾粒 ?分析: 豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過(guò)程緊 緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開(kāi) :一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶 ?多的有幾粒 ?少的有幾粒 ?

7、“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過(guò)程中逐漸 把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”， . 這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。 最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下 了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性 : 豌豆夾中比較多的是幾粒 ?豌豆夾的多樣性可以 引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性?；顒?dòng)過(guò)程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突 出的進(jìn)行。 例四: 閱讀廣告 (大班 綜合 ) 簡(jiǎn)要過(guò)程:1 、談話:引導(dǎo)幼兒關(guān)注生 活中的閱讀。師 : 你們知道廣告嗎 ?在那里看到過(guò)廣告。

8、2、閱讀電視廣告。 (1) 播 放關(guān)于牙膏的廣告。 (2) 討論:這是一個(gè)什么的廣告 ?你看到了什么 ?讓幼兒說(shuō)出大 概印象:是牙膏廣告，有好幾個(gè)人。動(dòng)作很滑稽，顏色很好看 (3) 師:我們?cè)賮?lái)看一 遍，有些什么人，他們都說(shuō)了什么，做了什么 ?3、幼兒創(chuàng)編廣告。 (1) 為小朋友喜 歡的產(chǎn)品做廣告。師 :來(lái)看看這些是什么 ?你看過(guò)這些產(chǎn)品的廣告嗎 ?誰(shuí)來(lái)試試。 (2) 為產(chǎn)品編廣告。師 : 剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來(lái)為 這些產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作 ( 幼兒 自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告) 。分析 :教學(xué)過(guò)程雖注意了從孩子已有經(jīng)驗(yàn)入手，并在回

9、憶、模仿后讓孩 子創(chuàng)編，但幾個(gè)問(wèn)題是明顯的。 1、該活動(dòng)提問(wèn)內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對(duì) 應(yīng)。“生活中的閱讀”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個(gè)方面，教師的提問(wèn)直接指 向廣告，會(huì)限制幼兒的思維，所以，要不修改標(biāo)題 : 直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的 經(jīng)驗(yàn); 要不修改教師的提問(wèn) : 引導(dǎo)幼兒談?wù)勆钪虚喿x過(guò)什么。 2、沒(méi)有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。廣告語(yǔ)的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語(yǔ)言形式，可以成 為幼兒模仿、創(chuàng)編的一種形式。但廣告語(yǔ)的特點(diǎn)是什么 ?從整個(gè)過(guò)程看出教師在以 牙膏廣告為范例時(shí)只是引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 : “有好幾個(gè)人，動(dòng)作滑稽，顏色好看”甚至 在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意 : “有

10、些什么人，他們都說(shuō)了什么 ?做了 什么?”而對(duì)于廣告語(yǔ)的特點(diǎn)，如 : 言簡(jiǎn)意賅，郎朗上口，生動(dòng)幽默等卻從來(lái)突出。 3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主 : 可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但 是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒(méi)有明確廣告的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢?好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在 循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。 （ 三）選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性教學(xué) 手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過(guò)程的趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而 生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問(wèn)

11、題。例五 : 散文詩(shī)欣賞白云 （ 中班語(yǔ)言 ） 簡(jiǎn)要 過(guò)程:1 、出示一朵白云 （ 圖片）談?wù)劙自频募易∧??2、欣賞散文詩(shī)“白云“ （配 樂(lè)）3 、大班幼兒表演 （真實(shí)情景 ）4 、學(xué)習(xí)散文詩(shī)并理解詞匯 （幻燈）5 、幼兒練習(xí)朗誦 （ 動(dòng)畫(huà)片）6 、自主選擇頭飾邊念邊表演 （ 頭飾） 分析: 散文詩(shī)欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對(duì) 文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩(shī)充滿了想像和美感。在教學(xué)過(guò)程中教師力圖要多 種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)欣賞學(xué)習(xí)理解表現(xiàn)的過(guò)程，但這幾點(diǎn)應(yīng)該反 思:1 、整個(gè)過(guò)程進(jìn)度過(guò)快。這是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程常犯的通病。不是引領(lǐng)幼兒一步一步 地前進(jìn)，而是快速走過(guò)從感知到表現(xiàn)表達(dá) （甚至創(chuàng)造）的全過(guò)程

12、。 2、教學(xué)形式太 多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入 到這種準(zhǔn)備中 ?一個(gè)人的精力是有限的，為了一個(gè)活動(dòng)花費(fèi)那么多精力，必然影響 其他活動(dòng)精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。 3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體 驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。本活動(dòng)有些方法的使用既費(fèi)時(shí)又不利于渲染詩(shī)的意境，如 : 大班小朋友表演法，教師要花很多時(shí)間去排練，而這種表演又會(huì)破壞“太陽(yáng)哥哥給 我洗臉”、“披上金色的外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我 飄來(lái)置去”等比喻、夸張、想像所營(yíng)造的“幸?！狈諊?。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)防止 追求形式變化而把簡(jiǎn)單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而

13、低收獲的事。應(yīng)該 根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng) （豐富）而生動(dòng) （ 豐 富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。 例六:彩色的雨滴 （小班美術(shù)）簡(jiǎn)要過(guò)程:1 、 進(jìn)入“下雨情景”玩音樂(lè)游戲 : “下雨了”和“大雨和小雨” 2、教師示范點(diǎn)彩畫(huà) （1） 欣賞畫(huà)有天空、草地的大背景圖 （ 三張鉛畫(huà)紙拼成 ） 教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫(huà)雨滴 讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的 ; 強(qiáng)調(diào) : 換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。 （2） 幼兒跟隨老師用手指書(shū)空練習(xí) :一點(diǎn)、一點(diǎn) 3、幼兒作畫(huà)（配“下雨”樂(lè)曲 ）· 提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的

14、位置操作。 · 觀察幼兒如何點(diǎn)畫(huà)雨 滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示。 · 鼓勵(lì)幼兒可以多畫(huà)幾種不同顏色的雨 滴。 4、欣賞 :感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景 5、幼兒聽(tīng)著音樂(lè)的“雨聲“、 “撐著小傘”離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。分析 : 這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)，從觀察范畫(huà) 到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。開(kāi)場(chǎng)選用音樂(lè)游戲，調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有 經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂(lè)伴奏下作畫(huà)，可以使幼兒在“下雨”氛圍 中盡情地表現(xiàn)對(duì)下雨的感受，幼兒作畫(huà)時(shí)選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空 間，創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”

15、 （ 想 像情境 ）在雨中漫步時(shí)該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可 以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫(huà)雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音 樂(lè)，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。 （ 四） 教學(xué)過(guò)程過(guò)程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和 條件隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過(guò)程不僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的 過(guò)程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過(guò)程。但如果教師沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn) 從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過(guò)程設(shè)計(jì)中必然會(huì)表現(xiàn)為形式上的創(chuàng) 造性。例七 :小兔玩筐(中班體育 ) 簡(jiǎn)要

16、過(guò)程:1 、筐散放為障礙。 · 教師扮兔 媽媽和小兔隨音樂(lè)進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。2、以筐為石頭鋪路。 (1) 媽: 不好走路，鋪成石頭路吧。 (2) 鋪成不同顏色的石頭路。 媽: “石頭”有不同顏色，我們來(lái)鋪路吧。 (3) 鋪成不一樣的石頭路。一條平平整 整。一條高低不平。 (4) 數(shù)每條石頭路的數(shù)量。 3、玩筐。媽 : 大筐象什么，玩一 玩。 (一物多玩)4 、用筐運(yùn)貨 :幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。 (按數(shù)取物)分析:這一 活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育理念 : 發(fā)揮一物多玩的作用，培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用 塑料筐，這里的筐的確發(fā)揮了多種作用 : 障礙

17、物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運(yùn)貨載體 等等。但是我們縱觀過(guò)程可以看出這里教師主導(dǎo)了全過(guò)程，兒童只能在老師的刻意 安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整 或高低不同的路” ; 在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，“幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶 奶”，等等。整個(gè)的過(guò)程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣 性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一 行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思 嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程 :1 、拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。 2、探索雙人拍 一個(gè)球的方法 : 倆人接拍球練習(xí)后交流 : 成功了嗎 ?怎么接拍的 ?小結(jié)接拍球的技巧 : 規(guī)定每人一次拍幾下 ;要邊拍邊數(shù) ;最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下 來(lái)拍 3、繼續(xù)練習(xí)接拍球 : 倆人接拍 ; 幾個(gè)朋友接拍等