歷史教學案例分析

1、歷史教學案例分析在教學中重視創(chuàng)設“問題”情境開魯縣新華中學  任立銘案例背景：教育家蘇霍姆林斯基說：“在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點就是，他們對學習對象采取研究的態(tài)度”。當我引導學生學習唐朝民族政策的特點及影響時，為了突出唐朝與吐蕃的友好關系，我讓學生閱讀“松贊干布和文成公主和親”這部分內(nèi)容，然后，我直接給出三個討論題，讓學生討論并回答。雖然學生閱讀后稍加思考就解決了三個問題，可我感覺到無法讓學生更深刻感受唐太宗處理民族關系的開明政策。重新反思教學設計之后，我想到：提出一個問題比解決一個問題更為重要。因此，我在另一個班級上課時，我只提出一個問題，然后由學生在閱讀過程

2、中發(fā)現(xiàn)并提出問題。本來想試一試的想法，卻收到了意想不到的效果，學生的積極性很高，主動探索并發(fā)表不同的 意見，在探索和討論中培養(yǎng)了學生的 思維創(chuàng)新能力，給學生以展示自我的空間，學生對學習目標的 掌握也更令人滿意。案例描述：師：松贊干布曾多次向唐朝求婚，那是為什么呢？請同學們充分利用教材提供的有關素材以及已有的知識來尋求答案。閱讀思考后交流。生：因為松贊干布知道當時唐朝勢力強大，吐蕃要依靠唐朝。生：因為松贊干布仰慕中原的 文明，如果娶到唐朝公主，可以加強與漢族之間經(jīng)濟文化交流。生：與唐朝和親，就避免發(fā)生戰(zhàn)爭。師：說的都很有見解，那么你 還有什么問題，請?zhí)岢鰜泶蠹矣懻摗Ｉ禾岢龊芏鄦栴}，一部分隨時提

3、出即回答。重點討論以下幾個學生提出的典型的有 價值的問題。生：唐朝當時勢力強大，唐太宗為什么還同意文成公主遠嫁吐蕃呢？討論。生：唐太宗覺得松贊干布很誠懇，也很有能力。生:唐太宗覺得吐蕃人很聰明,因為當時有五個少數(shù)民族向唐求婚,只有吐蕃的使者通過了唐太宗出的難題。師:你是怎么知道的呢?生:我看過課后的資料中有這個故事。師:還誰有不同的看法。生:我認為唐太宗是為了加強唐蕃之間的友好交往,才舍得公主遠嫁吐蕃。我覺得唐太宗這位皇帝很開明。生：我覺得唐太宗很無情。因為唐朝吐蕃離唐朝很遠，公主嫁到那里，就很少回來了。討論：文成公主為什么會受到吐蕃人民的喜愛？生：因為文成公主為吐蕃人民帶去了各種谷物、種子、

4、藥材、茶葉、工藝品等。案例分析：教學中由教師提出問題，創(chuàng)設問題情境，學生思考問題，學生處于被動學習狀態(tài)。我在教學中為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，發(fā)展學生歷史思維能力，嘗試由學生自主提出問題，創(chuàng)設問題情境，再由學生來解答問題，給學生充分發(fā)表自己見解的機會，在討論交流中加深了對歷史事件的認識和感悟。 心理學研究表明，在思維主體人的內(nèi)部條件中“問題情境”有極其重要的地位，思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。我在教學中改變傳統(tǒng)的教學理念和教學習慣。先由教師提出一個問題，在學生討論解快此問題之后，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起