農(nóng)村初中素質(zhì)教育存在的問題[1]

1、 “留守兒童”的生活和教育問題嚴(yán)重 景碧秀隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機(jī)制，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動。部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)初中留守兒童的比例相當(dāng)大，由于留守兒童特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護(hù)，二是上代監(jiān)護(hù)。兩種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。因?yàn)樽鎸O輩年齡差距大，思想觀念保守，教育方法簡單，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個“留守小孩”，力不從心。上代監(jiān)護(hù)由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教，容易養(yǎng)成兒童任性的心理

2、行為或寄人籬下的感覺。著名教育家蒙特梭利在她的名作有吸收力的心理中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，留守兒童在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，他們的思想和情緒也會引起其留守孩子積極要求進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)。另一種情況是學(xué)校老師都沒什么辦法溝通的，因機(jī)遇掙了錢，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的打工父母，在他們心目中滋長著新的讀書無用論思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢的觀念在農(nóng)村學(xué)生思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打

3、工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，結(jié)果大部分留守兒童到了初中覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。這種現(xiàn)象與監(jiān)督總體弱化有關(guān)。大部分監(jiān)護(hù)人往往對留守兒童要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，孩子就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，使留守兒童幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長這不可避免地對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。出現(xiàn)這些問題的原因：一是家庭教育的缺失，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題。二是基礎(chǔ)教育者只重視知識傳授，放松學(xué)生品德及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，而且對待“留守兒

4、童”的關(guān)愛太少，從主觀上上認(rèn)為這些孩子很笨，忽視對他們的引導(dǎo)，從而養(yǎng)成了各種不良的習(xí)慣。三是社會教育的監(jiān)管力度不夠，社會環(huán)境中不良風(fēng)氣對于“留守學(xué)生”的影響。四是家長對孩子學(xué)習(xí)程度的重視不夠，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)與他們沒有關(guān)系，他們只是負(fù)責(zé)吃穿就可以了。針對教學(xué)中存在的這些問題，我也經(jīng)常思考，12,13歲的孩子為什么眼睛沒有積極向上眼神，從他們的眼神中我看到的是無助，迷茫，不知所措，甚至讓人覺得傻得可笑。到底怎樣改變這樣的現(xiàn)象呢？例如今天我叫了一位家長到學(xué)校來，家長腿有問題，孩子的媽媽因病去世幾年了，可是這個孩子在學(xué)校幾乎不學(xué)習(xí)，了解到這樣的情況我很震撼，立刻覺得這個孩子太不懂事了，可是為什么孩子會這樣呢？家長還告訴我，孩子每天要10元錢，不給錢就不上學(xué)，家長沒有辦法解決這個問題。我跟家長交談了幾句，家長好像坐不住，我也沒有強(qiáng)留，但是孩子留了下來，給孩子講了一些道理，孩子流出了眼淚