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1、?鄉(xiāng)下孩子?教學片段童話劇學習第二、三自然段出示:捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事。含一片草葉,能吹出動聽的歌曲。挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚,樂壞了饞嘴的貓咪。師:自由朗讀這兩個自然段,看看他們平時都做些什么?生:自由朗讀師:指名朗讀師:他們都做了什么?生:捉蝴蝶生:用草葉吹口哨生:挖野菜生:逮小魚師:我們也都是鄉(xiāng)下孩子,你平時還會做些什么呢?生:我會去抓魚生:我會去釣魚生:我會去捉螃蟹生:我家養(yǎng)了羊,我會去割草。生:我會去采野花師:那在這么多有趣的游戲中,你最喜歡做什么呢?出示文中插圖,讓學生想象生:我最喜歡捉蝴蝶。師:那你能說得具體一點嗎?是怎么捉的?生:我在草地上玩耍時,看到那
2、邊話叢中,有幾只美麗的蝴蝶在飛來飛去插話:可以換一個美一點的詞語。有幾只蝴蝶在翩翩起舞師點頭。還有一只聽在花瓣上,我就悄悄地走過去,輕輕地一捏,捏住了蝴蝶的兩個翅膀。這只蝴蝶很美,翅膀上有很多種顏色??戳艘粫?,我就把它放了。師:你說得很好,用了一個很美的詞語,使你說的話,更加形象,也更加惹人聽。并且還說出了捉蝴蝶的動作,非常的好。還有誰來說說你最喜歡做什么?生:我最喜歡在水溝里捉魚了。我家后面有一條水溝一直通到河里,有一次,水溝里有很多小魚在游來游去,我看見了,就脫下鞋子和襪子,把褲管和袖子卷起來,然后輕輕地走到水溝里,站了一會,小魚在我的腳邊游了,我用手一撲,魚全都跑光了,一條也沒有抓住。我
3、只好繼續(xù)站在那里等,把手也放在水里,過了一會,魚游到我兩個手的中間,我飛快地一合,抓住了一條小魚,帶回家給小貓吃了。師:你說得太有趣了,老師也想跟著你去捉魚了。還有誰來說?生:我也喜歡抓魚,我是用網(wǎng)兜來抓的。先把網(wǎng)兜放在水里,等魚游到網(wǎng)兜里師插話:那叫自投羅網(wǎng),學生都笑了我就用力一提,魚就在我的網(wǎng)兜里跳了。師:那你為什么不看見魚再用力一抄?生:不行,那魚很狡猾的,一下子就會全跑了。生:不好,那樣的話,一條魚也網(wǎng)不到。師:看來你們的經(jīng)驗還很豐富?。∥业枚嘞肽銈儗W習?。∵€有誰想說?生:我想編一個花環(huán),送給老師。采許多野花,編成一個圓形,可以讓老師戴在頭上,很漂亮的。師:謝謝你!生:我也想說,我想捉
4、小蟲,喂小鳥。生:我想去采竹子的葉子,也可以吃口哨,可好聽了,我爸爸就會吹的。生:我想去拔蘿卜,給小兔子吃。生:你們說得這些事都太好玩了!那你拔蘿卜是為了喂小圖,捉小蟲是為了喂小鳥,那能不能仿照課文中的句子,把它說得美一點,就想兒歌一樣呢?出示句子訓練:拾一把稻穗,割一籃青草,采一束野花,反思:這是一個遷移性的語言訓練片段,就是讓學生把別人的語言內(nèi)化成自己的語言,意在讓學生通過看圖想象以及對生活經(jīng)驗的喚醒,進一步感悟和體驗鄉(xiāng)下孩子的多姿多彩的生活,和幸福愉快的童年生活的樂趣。在學生進行語言組合表達自己想法的時候,感覺一幅幅畫面就在眼前,甚至可以看到一個個學生那生動而活潑的臉龐,有趣而謹慎的動作,一下子全都鮮活地展示出來。而我們的教學的過程,就是要成為不斷地激活學生經(jīng)驗的過程。只有在具有一定的自主空間里,只有在不斷地對話和刺激中,學生沉睡的經(jīng)驗才有可能被喚醒而處于積極狀態(tài),不斷地同化、調(diào)整或重構(gòu)。當然只有把語文教
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