寓言故事--刻舟求劍--教學設計文言文

1、寓言故事 教學設計 （文言文 ）一話說寓言導入1. 你們都知道那些寓言故事？（揠苗助長、自相矛盾、畫蛇 添足、守株待兔、鄭人買履、掩耳盜鈴、南轅北轍等）2. 齊讀它們，想想這些寓言故事都有那些共同點？（語言簡 練、故事情節(jié)簡單、故事中的人物都很愚蠢、都告訴我們一 個深刻的道理等等）3、寓言是文學作品的一種體裁，常常帶有諷刺或者勸戒的 性質(zhì)。寓言原來是民間的口頭創(chuàng)作。 世界上最早的寓言式 伊 索寓言，我國春秋戰(zhàn)國時代寓言已經(jīng)相當盛行。在先秦諸 子百家的著作中，有許多當時相當流行的寓言作品。 “刻舟 求劍”其中的寓言故事之一。選自戰(zhàn)國呂氏春秋4、讀課題，說對課題的理解。二、初讀寓言感知1、這則寓言

2、故事是古代文言文，請小朋友試著讀讀。 （抽生 逐句讀，注重評價讀準與否）2、把課文中的生字、難字認識了，課文就能讀得更準確了！ （遽- 趕緊、契、矣、豈 -下面是自己的己）3、生字回到句子里，看看讀得怎樣？（讀句子遽契其 舟、舟已行矣、不亦惑乎！豈不是太糊涂了嗎？） 、4、把這些句子送回課文里，又讀得怎樣 ?5、文言文要讀慢些，還要讀出停頓之美來。 （師生共同讀完 全文）三、品讀寓言感悟1、文言文每句話具體都講了些什么呢？請結(jié)合課文下方的 譯文理解。2、老師讀文言文句子，請小朋友用譯文里的話告訴我是什 么意思。（老師讀句子，學生說意思。 ）3、請一個同學讀譯文，大家一塊告訴他是哪句文言文。4、

3、讓我們走進每個句子，看看其中的有些字具體是什么意 思？（老師圈字，學生結(jié)合譯文理解這些字是什么意思。 ）5、老師由句到字抽問學生，并板書在黑板上。6、像這樣同桌互相考考。7其實在文言文里，同樣的字在不同的句子里也有不同的意思。 比如（楚人有涉江者、從其所契者入水求之）中的者， （是 吾劍之所從墜、從其所契者入水求之）中的之。8、結(jié)合文后的譯文，同桌商量商量分別是指什么意思。9、“舟止，（）從其所契者入水求之。 ”這個括號里省略了誰？10、文言文的語言是簡練、簡約、簡潔的。四、賞析寓言深化1、楚人刻舟最后能求劍成功嗎？為什么？再找文言文中的 原句告訴我們。 （舟已行矣，而劍不行）齊讀2、所以，“求劍若此” ，是求不到劍的！3、你覺得文中的楚人是個什么樣的人，給他取個名字。（者）4、作者又是怎么評價他的呢？找出來讀讀。（不亦惑乎！ ）豈不是太糊涂了嗎？意思就是“是太糊涂了！5、你最想對這個糊涂的楚人說點什么呢？6、帶著我們的體會再讀讀這個課題（齊讀課題） 。7、寓言故事“刻舟求劍”