說名道姓教學(xué)總結(jié)

1、說名道姓教學(xué)總結(jié)說名道姓教學(xué)總結(jié)的范文，覺得應(yīng)該跟大家分享， 這里給大家轉(zhuǎn)摘到。篇一：說名道姓（綜合性學(xué)習(xí)）評課尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！今天，劉老師為我們展現(xiàn)了一節(jié)精彩的語文綜合性學(xué)習(xí) 課說名道姓。社會是課堂，生活是課本！課前，劉老師布置學(xué)生，通 過各種途徑收集資料，并對此進(jìn)行梳理整合。這樣，就把生活與語文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與 未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。課堂上，劉老師進(jìn)行有效的 調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生通過猜一猜、說一說等多種形式對姓氏起源、 姓氏趣聞、同名同姓、生僻姓氏等各方面進(jìn)行了匯報交流。 劉老師的這節(jié)課既注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣，得 到的感受和體驗；又充分展示了語文綜合性

2、學(xué)習(xí)開放性、主 體性、合作性、實踐性的特點。給我留下了深刻的印象。主 要表現(xiàn)在：一、所選課題，意義深遠(yuǎn)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫 能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與 實踐活動的緊密結(jié)合，因此，實踐是第一位。美國著名教育 家杜威提倡：“教育就是生活。范文寫作”姓氏是人類社會 普遍存在、源遠(yuǎn)流長的一種社會文化現(xiàn)象。學(xué)生們對此既熟 悉又覺得神秘，以說名道姓為話題展開學(xué)習(xí)、調(diào)查、探 究，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實 踐能力意義深遠(yuǎn)。二、積累運用，培養(yǎng)能力學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，人人主動積極地投身其中，善于與同學(xué)合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的

3、保證。 教學(xué)中， 劉老師引導(dǎo)學(xué)生通過感受姓氏的多、感受姓氏學(xué)問的深、感 受學(xué)習(xí)姓氏知識的趣，以及通過多種形式的朗讀和背誦“姓 氏歌”，搜集、交流與“姓氏歌”中姓氏有關(guān)的古今名人及 周圍熟悉的人的姓氏，弓I導(dǎo)學(xué)生積累和運用，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和 課外實踐活動有機(jī)結(jié)合。在活動中，學(xué)生們積極參與，合作 交流，氣氛熱烈。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又鍛煉了學(xué)生 的口頭表達(dá)能力，同時還分享到了活動的快樂。三、查閱資料，發(fā)展?jié)撃芑A(chǔ)教育課程改革綱要指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與， 樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲 取新知識的能力，分析和解決問題及交流與合作的能力。 這是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在。教學(xué)中，劉老師

4、帶領(lǐng)學(xué)生由課 外走進(jìn)課堂，由課堂步人生活，由生活邁向綜合。學(xué)生的調(diào) 查等課外的學(xué)習(xí)實踐活動。在這些豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)活 動中，學(xué)生的積極性很高。他們以多種形式查資料：看課外 書籍、上；以多種方式交流匯報：個人、小組。使學(xué)生們發(fā) 現(xiàn)：原來生活中語文是無處不在，無時不有的。只要我們走 進(jìn)社會，思想?yún)R報專題關(guān)注生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中的語文是 活生生的。在生活中學(xué)習(xí)語文，其樂無窮。在學(xué)習(xí)中，我們 驚喜地看到，原來學(xué)生的潛能是如此之大。 我們驚喜地發(fā)現(xiàn)， 原來語文綜合性學(xué)習(xí)課堂就是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一潭活水。 學(xué)生的聽說讀寫各種能力，確確實實地得到了綜合運用。四、拓展延伸，增長見識觀察周圍的事物，親身體驗

5、，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。 這是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在探究的基礎(chǔ)之上，劉老師組織學(xué) 生討論，交流各自的發(fā)現(xiàn)，分享有趣的姓名故事，由感性走 向理性。我們看到教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語文世界后， 使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：原來生活中語文是無處不在，無時不有的。 只要我們走進(jìn)社會，關(guān)注生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中的語文是活生生的。在生活中學(xué)習(xí)語文，其樂無窮。事實就是這樣，只有生活中的語文才如此鮮活生動、豐富多彩。五、激趣想象，勇于創(chuàng)新劉師通過情境（轉(zhuǎn)載于：在 點：說名道姓教學(xué)總結(jié)） 的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生在“無名國”漫游了一番，也有了自己的 獨特體驗，一個個流連在童話般的世界里，全身心投入到了 寫作之中。教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在學(xué)

6、習(xí)活動中進(jìn)行多向思維， 從多角度全面地認(rèn)識事物。在這個環(huán)節(jié)中，教師放開學(xué)生的 手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時間。陶行知先 生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛， 讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說？? 這節(jié)課證明，讓學(xué)生在活動中，自己分工，自己搜集、編寫， 他們就會興趣盎然，他們的“工作成果”給我們老師帶來了 一個又一個驚喜。此外，本節(jié)課，劉老師以滿腔的熱忱，最全面的寫作站 高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子 們的心，老師不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵， 耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)，與孩子們同喜同憂。這節(jié)課上， 我們不僅能感受到知

7、識信息的傳授，思維的碰撞，還有心與 心、情與情的真誠交流。其獨特的教學(xué)風(fēng)格，爐火純青的教 學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。總之，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了學(xué)生的人文素養(yǎng)， 又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛中化民族的思想感情。是一節(jié)上得很成功 的課。我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！篇二：說名道姓教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解到百家姓的相關(guān)信息，讀準(zhǔn)容易誤讀的姓， 認(rèn)識常見的復(fù)姓；知道名字蘊含里的學(xué)問，能講述自己名字 里的故事；激發(fā)熱愛中華民族的情感。2. 對有關(guān)姓名知識產(chǎn)生興趣，燃起探究欲望，選擇自己 感興趣和不明白的問題為主題，準(zhǔn)備做進(jìn)一步的研究，養(yǎng)成 獨立思考、動手實踐的好習(xí)慣。3. 能夠關(guān)注并理解文本標(biāo)注

8、的提示意義；學(xué)習(xí)與人初識 時的交際技巧。課前活動：1. 查找百家姓的有關(guān)資料，了解百家姓。2. 調(diào)查統(tǒng)計本班共有多少個姓。3. 了解自己姓名的來歷以及蘊涵的意義。教學(xué)過程：課前師生活動一、道姓1. 走進(jìn)百家姓學(xué)生交流對百家姓的了解，相機(jī)引出研究課題：姓 氏有多少。2. 讀準(zhǔn)姓氏歌（1）出示難讀的姓氏，指名讀。（2）打開課本，自讀。（3）指名讀。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并理解文本標(biāo)注的提 示意義相機(jī)引出研究課題：姓氏的來源。(4) 齊讀3. 小結(jié)：中國人，百家姓；百家姓，一家人。二、說名1. 交流名字里的學(xué)問2. 講述名字里的故事。3. 討論：如何解決重名現(xiàn)象？相機(jī)引出研究課題：如何避免重名三、制作、贈

9、送名片四、總結(jié)延伸篇三：說名道姓教案教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入大家看，老師手里拿的這本書是什么？百家姓。這本書 里共有單姓、復(fù)姓 503個，其中單姓442個，復(fù)姓61個， 編為四言韻語。我們每天叫著別人的姓名，我們的姓名也在被別人叫著。 試想，如果沒有了姓名，生活中的一切不都是亂了套。因此 我們應(yīng)該了解姓名，研究姓名。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)說 名道姓語文綜合實踐活動。二、單姓和復(fù)姓單姓1 、首先讓我們一起走進(jìn)單姓版塊，這是一首姓氏歌， 里面有很多容易讀錯的單姓，請大家自由練讀，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音2 、開火車讀，師相機(jī)正音，齊讀3 、去掉音節(jié)再次練讀、指名讀（打節(jié)奏）、比賽背4 、自由練背、指名背、

10、齊背復(fù)姓1 、下面讓我們一起走進(jìn)復(fù)姓版塊，這些都是我們常見 的一些復(fù)姓。范文 TOP100請大家自由練讀，一定要看清字 音，讀準(zhǔn)字音。2 、指名兩個兩個讀，再提高一點要求一行一行讀，誰 的本領(lǐng)最大能連起來讀。3 、去掉音節(jié)自由練讀、指名讀（打節(jié)奏）4 、你還知道哪些復(fù)姓？5 、練背復(fù)姓討論1 、你還知道哪些人和上面的姓相同？比一比，看誰知道得多？2 、因為時間關(guān)系現(xiàn)在我們只要口頭交流，晚上回家我 們再慢慢回復(fù)。指名交流3 、現(xiàn)在重名的現(xiàn)象很多，你對解決這個問題有什么好的建議？三、自由瀏覽1 、那么我們的姓氏是怎么來的？你知道有關(guān)你的姓的故事嗎？請大家自由瀏覽姓氏的由來。相信你一定會收獲多多。（高山流水的音樂）四、