優(yōu)化戶外體育分組活動(dòng)促進(jìn)中班幼兒動(dòng)作發(fā)展

1、優(yōu)化戶外體育分組活動(dòng) 促進(jìn)中班幼兒動(dòng)作發(fā)展幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 提出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展 基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。 ”因此，基本動(dòng)作教學(xué)作為幼兒 園體育活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是幼兒正確掌握走、跑、跳、投擲、攀爬等 技能，提高身體素質(zhì)和意志品質(zhì)的基礎(chǔ)。但以往我們老師卻把“保證運(yùn)動(dòng) 量”作為戶外體育分組活動(dòng)的主要目標(biāo)，忽視了基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，同時(shí)在 教法上以教師為中心，忽視幼兒的興趣和需要，忽視調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性，使戶外體育分組活動(dòng)呈現(xiàn)出盲目性、隨意性。為此，我們對(duì)戶外體育 分組活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整了活動(dòng)區(qū)域設(shè)置，增加了體育分組活動(dòng)材料，加 強(qiáng)了教師對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)等一系

2、列開放式晨間體育分組活動(dòng)的形 式，真正有效地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。一、優(yōu)化戶外活動(dòng)區(qū)域設(shè)置，鼓勵(lì)幼兒自主參與1. 創(chuàng)設(shè)開放式的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。新綱要 指出：環(huán)境是重要的教育資源， 應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用， 有效的促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。幼兒園的活動(dòng)材料和常規(guī)要求等要有利于幼兒 的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相 互作用。因此，我們將活動(dòng)區(qū)環(huán)境作為一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)幼兒園的具體 情況，對(duì)幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面規(guī)劃。比如花圃成為天然的繞跑練習(xí) 點(diǎn)；高低不同的石墩成為幼兒從高處往下跳的好場(chǎng)所；大型玩具成為我們 練習(xí)各種基本動(dòng)作的好地方；我們還利用沙池練習(xí)跳躍；利用

3、墻面練習(xí)投 擲就這樣我們幾乎沒有落下每一個(gè)可利用的角落。在活動(dòng)中，幼兒打 破班級(jí)界限，自由結(jié)伴，自由選擇活動(dòng)地點(diǎn)，自由支配在每個(gè)活動(dòng)區(qū)逗留 的時(shí)間，讓有限的活動(dòng)時(shí)間和空間變得開放和豐富可選，從而使幼兒在活 動(dòng)中盡情的享受空間、時(shí)間、材料和人際關(guān)系的開放。2. 規(guī)劃合理的區(qū)域搭配。戶外體育分組活動(dòng)是按一定的方式進(jìn)行區(qū)域劃分，較常見的是按照不 同的基本動(dòng)作進(jìn)行分區(qū)的。首先，我們將活動(dòng)區(qū)分為平衡區(qū)、投擲區(qū)、鉆 爬區(qū)、攀登區(qū)、手頭玩具區(qū)等，既有運(yùn)動(dòng)量大的區(qū)域，也有活動(dòng)量小的區(qū) 域；既有發(fā)展幼兒上肢運(yùn)動(dòng)的區(qū)域，也有發(fā)展下肢的運(yùn)動(dòng)區(qū)域；既有練習(xí) 基本動(dòng)作的區(qū)域， 也有發(fā)展綜合身體素質(zhì)的區(qū)域， 以起到互相補(bǔ)

4、充的作用， 使幼兒身體得到協(xié)調(diào)發(fā)展。各區(qū)域有明顯的標(biāo)志和活動(dòng)范圍，同時(shí)每個(gè)區(qū) 域安排一至兩名教師負(fù)責(zé)該區(qū)的活動(dòng)，確保各活動(dòng)區(qū)在空間上相對(duì)隔離又 相互溝通。其次，我們根據(jù)季節(jié)變化及幼兒動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r對(duì)區(qū)域設(shè)置進(jìn)行 適當(dāng)調(diào)整、合理搭配。例如，冬季天氣寒冷，可適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量較大的活 動(dòng)內(nèi)容（跑跳等） 及區(qū)域空間， 夏季天氣炎熱， 可適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量較小 （平 衡等）及區(qū)域空間，使幼兒的運(yùn)動(dòng)量科學(xué)合理。二、優(yōu)化游戲器材的提供，引導(dǎo)幼兒自由選擇1. 依據(jù)目標(biāo)，投放材料。戶外體育分組活動(dòng)打破了班級(jí)的界限，面對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒，教 師應(yīng)明確活動(dòng)的目標(biāo)發(fā)展幼兒的何種技能， 提高幼兒何種能力。 新綱要 提出，幼兒

5、園體育的目標(biāo)是使幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 因此，我們?cè)谥贫☉敉怏w育分組活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，遵循整合性、科學(xué)性、可持 續(xù)性等基本原則，在全面了解中班幼兒在身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技能方面的發(fā)展 水平，依據(jù)幼兒的年齡、個(gè)體差異分別制定出走、跑、跳躍、投擲、平衡、 鉆、爬等方面教育目標(biāo)，根據(jù)分層的內(nèi)容制作相應(yīng)的體育器械。如以中班 上期的跳躍練習(xí)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)以下目標(biāo)：( 1)會(huì)雙腳立定跳遠(yuǎn)(距離不少于 50 厘米)。(2)能果斷地從4060厘米高處往下跳。( 3)雙腳在直線兩側(cè)行進(jìn)跳。 在實(shí)踐活動(dòng)中，我們依據(jù)目標(biāo)制作有層次、有針對(duì)性的玩具。如根據(jù) 目標(biāo)( 1)會(huì)雙腳立定跳遠(yuǎn)(距離不少于 50 厘米)，我

6、們利用布和細(xì)鐵線 制作成“荷葉” ，讓幼兒學(xué)小青蛙練習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)；根據(jù)目標(biāo)( 2)能果 斷地從 4060 厘米高處往下跳，我們用塑料桌布制作成降落傘，讓幼兒 站在石墩上練習(xí)高處往下跳；根據(jù)目標(biāo)(3)雙腳在直線兩側(cè)行進(jìn)跳，我們用米袋制作成跳袋，讓幼兒套上跳袋練習(xí)行進(jìn)跳2. 依據(jù)動(dòng)作，細(xì)化材料。 在確定了活動(dòng)目標(biāo)以后，首要任務(wù)就是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行解讀與剖析，明確 分解動(dòng)作的組成，因?yàn)橹挥袑?duì)動(dòng)作的構(gòu)成進(jìn)行仔細(xì)分析，才能找準(zhǔn)動(dòng)作的 要領(lǐng)，依此來制作出適宜的玩具。例如中班體育分組活動(dòng)快樂小魔仙 ， 活動(dòng)的目標(biāo)為原地旋轉(zhuǎn) 35 圈后原地站穩(wěn)，在制作玩具前，我們首先就 對(duì)此基本動(dòng)作進(jìn)行分析。該動(dòng)作的重點(diǎn)是： (

7、1)要原地旋轉(zhuǎn) 35圈，(2) 旋轉(zhuǎn)后要站穩(wěn)；難點(diǎn)是要?jiǎng)蛩傩D(zhuǎn) 35 圈。解讀完這些動(dòng)作的重難點(diǎn)， 我們對(duì)幼兒可能出現(xiàn)的動(dòng)作問題，進(jìn)行初步的預(yù)想并嘗試?yán)猛婢邅斫鉀Q 問題：首先我們創(chuàng)設(shè)了“小魔仙闖關(guān)”的情境，讓幼兒穿過森林，闖關(guān)解 救小動(dòng)物，旨在解決原地旋轉(zhuǎn)的枯燥性，引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。其次，我 們讓幼兒穿上“魔仙裙” ，在旋轉(zhuǎn)過程中讓裙子飛起來，裙子飛得越高， 表示魔法越強(qiáng)，旨在幫助幼兒做到“勻速快轉(zhuǎn)” 。最后，我們?cè)谝饩鹊?小動(dòng)物前貼上腳印，要求幼兒手拿魔仙棒站在腳印上旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)完后用魔仙 棒敲一敲小動(dòng)物，發(fā)出“叮”的聲音后表示動(dòng)物解救成功，旨在幫助幼兒 做到“原地旋轉(zhuǎn)后原地站穩(wěn)” 。這樣

8、就能很好地利用材料輔助幼兒準(zhǔn)確地 完成該動(dòng)作的學(xué)習(xí)。三、優(yōu)化游戲過程的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主探索戶外體育分組活動(dòng)是開放性的體育活動(dòng)，是幼兒自由、自主的活動(dòng)， 但又離不開教師的指導(dǎo)。 綱要指出： “幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多 種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育過程。 ” 在活動(dòng)中， 教師要轉(zhuǎn)變角色成為幼兒各種運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的支持者、 合作者、 幫助者。1. 關(guān)注不同能力水平的幼兒，靈活引導(dǎo)與幼兒積極互動(dòng)。幼兒作為戶外體育分組活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)適合幼兒身 心發(fā)展的需要，并通過幼兒自身的主動(dòng)活動(dòng)來獲得新的發(fā)展。由于幼兒身 體和心理存在個(gè)體差異，在戶外體育分組活動(dòng)前我們要

9、充分了解每個(gè)幼兒 的身心發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行分層指導(dǎo)；在活動(dòng)中則全面、細(xì) 致地觀察幼兒的活動(dòng)情況，隨時(shí)給予不同指導(dǎo)，尊重捕捉幼兒自發(fā)生成的 東西，及時(shí)給予鼓勵(lì)、反饋和幫助。如在保護(hù)楊村的活動(dòng)中，我們可 設(shè)計(jì)安排不同高度、顏色的“灰太狼” ，不同顏色的紙球等，便于幼兒根 據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲練習(xí)。在活動(dòng)中通過觀察，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒 投擲難度高的“灰太狼” ，并用游戲的情節(jié)、口吻暗示可拿著不同顏色的 紙球投擲相同顏色的“灰太狼” ，使他們的能力得到進(jìn)一步提高；對(duì)于能 力弱的幼兒則循序漸進(jìn)地提高他們投擲能力，使他們也能感受到自己的成 功。又如，在“打地鼠”活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)置了“新手區(qū)”和

10、“高手區(qū)” 讓孩子根據(jù)自己拍球的能力進(jìn)行闖關(guān)游戲。我們引導(dǎo)幼兒先在“新手區(qū)” 進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)“地鼠”身上的數(shù)字拍打皮球，順利闖過三關(guān)后，表示通 過“新手區(qū)”，才可以向“高手區(qū)”繼續(xù)闖關(guān)。在不斷的闖關(guān)游戲中，孩 子們不斷練習(xí)、逐步進(jìn)步。 2. 創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí) 與探索。教師要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充分的時(shí)間和空間自由活 動(dòng)；當(dāng)好幼兒的參謀和助手，要把握時(shí)機(jī)，全面觀察了解幼兒最需要關(guān)心 與指導(dǎo)的地方，但不能指手畫腳，中斷孩子的活動(dòng)，而是準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)和 方式給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)， 提供適度的幫助； 要清楚地意識(shí)到自己應(yīng)處的位置， 扮演觀察者、指導(dǎo)者的角色，以游戲者的身份介入，但也

11、不是一概而論。 教師的指導(dǎo)應(yīng)富有啟發(fā)性，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如幼兒在活動(dòng) 中遇到了投不準(zhǔn)、跳不過去等困難，教師也不要急于指導(dǎo)，可盡量讓幼兒 反復(fù)嘗試，自己調(diào)整。教師則細(xì)心觀察，當(dāng)幼兒確實(shí)調(diào)整不好自己的動(dòng)作 時(shí)，再準(zhǔn)確地給予指導(dǎo)。又如在怪獸吃糖球活動(dòng)中，幼兒嘗試用正確 的持籃球手型傳球這一動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子總不能獲得成 功，于是教師采用設(shè)疑、提建議等靈活的方式參與活動(dòng)，如“你的大拇指 對(duì)準(zhǔn)球上的記號(hào)了嗎？你的掌心空出了嗎？”我利用問題引領(lǐng)來引導(dǎo)孩子 積極思考，給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)并通過借鑒同伴經(jīng)驗(yàn)的方式幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們獲得了成功3. 充分地利用環(huán)境材料暗示的功能，幫助

12、幼兒養(yǎng)成良好的游戲常規(guī)。 合理的常規(guī)是幼兒安全、健康、發(fā)展的保證，也是活動(dòng)持續(xù)開展的保 證。要讓戶外體育分組活動(dòng)常玩常新，自主進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，要重視 良好的常規(guī)培養(yǎng)。 標(biāo)志牌是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要輔助。 首先， 在每個(gè)區(qū)域， 我們都設(shè)置了標(biāo)志牌，如在跳躍區(qū)，教師在各種材料旁擺放了標(biāo)志圖：一 只腳印、兩只腳印，幼兒到達(dá)場(chǎng)地后一看就知道是單腳跳、雙腳跳。又如 在奔跑區(qū)，教師利用各種符號(hào)、標(biāo)志暗示幼兒應(yīng)遵守游戲規(guī)則。我們?cè)诘?面上標(biāo)識(shí)出左右轉(zhuǎn)彎箭頭、禁止通行、排隊(duì)圖示符號(hào)等，使幼兒體驗(yàn)到要 想愉快的游戲，必須遵守游戲規(guī)則。其次，我們?cè)谕婢邫凇⑼婢吖裆腺N上 照片，標(biāo)明區(qū)域名稱，既圖文并茂地暗示玩法和

13、動(dòng)作要領(lǐng)，又方便幼兒進(jìn) 行獨(dú)立收整材料。四、優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒自主參與評(píng)價(jià) 在評(píng)價(jià)過程中，教師單一、權(quán)威的小結(jié)只會(huì)讓幼兒感到活動(dòng)是為了取 悅老師，獲得表揚(yáng)。要走出這一尷尬的境地，就必須激發(fā)幼兒自主參與評(píng) 價(jià)。活動(dòng)中，我們嘗試引導(dǎo)幼兒就玩了哪些項(xiàng)目，怎么玩的，想出了什么 新的玩法， 獨(dú)自玩還是和同伴一起玩的， 采用的是輪流還是別的新的玩法， 心情怎樣，玩的過程中遇到了什么困難，發(fā)現(xiàn)了什么問題，怎樣解決或打 算怎樣解決等方面想一想，說一說，請(qǐng)幼兒思考這樣做好不好，為什么。 讓幼兒參與評(píng)價(jià)，可以促使他們學(xué)習(xí)獨(dú)立地對(duì)事物做出合理判斷，更多地 了解別人玩了哪些器械，如何玩、是否安全等等。這樣，能夠有效地