小學(xué)音樂(lè)課游戲教學(xué)的研究

1、游戲在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究方案河南省新鄉(xiāng)市新區(qū)小學(xué)鈕靜一、課題提出的背景和意義（一）研究背景從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力 等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專門集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂， 讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮， 教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)， 創(chuàng)造出一些兒童喜愛(ài)并能感受的音樂(lè)游戲，在音樂(lè)教學(xué)中加以應(yīng)用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)的注意力很容易不集中， 控制能力不強(qiáng)、 好動(dòng)，而音樂(lè)游戲的作用可以揭示課題，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生 興趣和積極性，可以拋

2、磚引玉，活躍課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)整 課堂秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，音樂(lè)游戲可以視課堂教學(xué)實(shí)際情況， 編排游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和音樂(lè)感 受力，還可以對(duì)一些深?yuàn)W難懂，枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)用游戲進(jìn)行滲透 教學(xué)。（二）研究目的的意義音樂(lè)游戲是以發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它 的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一 定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng)， 它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性活動(dòng)。它具有其他學(xué)科不 可企及的優(yōu)勢(shì)，他變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的 生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的

3、運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好玩 好動(dòng)的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。二、方案提出的理論依據(jù)中國(guó)音樂(lè)教育雜志副主編、國(guó)家級(jí)音樂(lè)教研員吳斌在國(guó)家基 礎(chǔ)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)課題組核心會(huì)議上發(fā)言： 為什么要開(kāi)設(shè)音樂(lè)課？ 要研究音樂(lè)的價(jià)值，要研究學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)，以人為本。改變專 業(yè)音樂(lè)教育體系對(duì)普通音樂(lè)教育的影響，打破以樂(lè)理知識(shí)為主線的做 法，內(nèi)容上提倡綜合性和多員化，教學(xué)方法上，應(yīng)通過(guò)參與讓學(xué)生自 己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，音樂(lè)不尋求統(tǒng)一答案。音樂(lè)游戲是低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)形式之一，但沒(méi)有被系統(tǒng)的開(kāi)發(fā) 和運(yùn)用，音樂(lè)游戲是小學(xué)低年級(jí)唱游教學(xué)中最受歡迎的一種形式，它是以游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)， 通過(guò)游戲?qū)W生自己

4、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，即能培養(yǎng)音樂(lè)興趣，又符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的人文精神。 著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫教育核心“回歸人本”為前提，以引起興趣為 先導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為指導(dǎo)思想， 旨在使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參加音樂(lè)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，使其身心得到平衡發(fā)展。三、 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、改革小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以人為本，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生輕松的音樂(lè)課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。2、通過(guò)音樂(lè)游戲，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歌、樂(lè)曲，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。3、通過(guò)游戲活動(dòng)，豐富音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)群體意識(shí)，培養(yǎng)健康的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)

5、生感受能力與審美能力，4、通過(guò)自我控制，自我調(diào)節(jié)，形成樂(lè)觀、敏捷、智慧、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生建立自尊，使其在人人參與的活動(dòng)中找回自我，樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。四 、實(shí)施的原則1、全體性原則：一至三年級(jí)的學(xué)生全員參與，使低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力都有所提高。2、均等性原則：音樂(lè)游戲給每一個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，適合學(xué)生“最近發(fā)展”需要，教師對(duì)各類學(xué)生一視同仁，大家都能得到“陽(yáng)光普照”。3、充分性原則：音樂(lè)游戲能提高音樂(lè)活動(dòng)的頻率，增加師生、生生交流的空間和密度讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，使其潛能得到充分的發(fā)揮。4、知識(shí)性原則：低年級(jí)音樂(lè)游戲與幼兒園游戲畢竟不同，學(xué)生不是單純的唱唱、跳跳

6、、玩玩、樂(lè)樂(lè)。其一，要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平；其二，游戲要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。5、綜合性：音樂(lè)游戲涉及的內(nèi)容較多，可以是角色型的，歌曲型的，知識(shí)型的。一種游戲可以有多個(gè)目的，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目的可以有多個(gè)游戲， 音樂(lè)游戲以其獨(dú)特的音樂(lè)語(yǔ)言功能，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)了它的綜合性能。五、課題的研究策略，具體實(shí)施（一 ）、研究策略1 、 設(shè)置與音樂(lè)相關(guān)的環(huán)境，如有關(guān)的掛圖，布置打擊樂(lè)器櫥窗，自制游戲玩具等，為游戲的開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)良好的環(huán)境。2 、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將四十分鐘分為兩部分，一部分用于課堂教的復(fù)習(xí)與新授，另一部分時(shí)間把學(xué)生從座位上解放出來(lái)，進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)，學(xué)生既能獲取知識(shí)，還能收獲快樂(lè)

7、。提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。3 、靈活的教學(xué)方法，隨時(shí)創(chuàng)編音樂(lè)游戲，教學(xué)中及時(shí)采用一些小游戲，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)音的位置：做游戲：小音符的童話世界以游戲的形勢(shì)很容易記住音的位置，利用小青蛙找家做 游戲，鞏固記憶各音的位置。4、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自編，自導(dǎo)，自己組織玩的形式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，各顯神通，解決游戲中的難題，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。（二）研究實(shí)施1、游戲在導(dǎo)入過(guò)程中的運(yùn)用作為導(dǎo)入過(guò)程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。2 、游戲在歌唱中的運(yùn)用對(duì)于游戲在教育中的作用，西方教育學(xué)者們有過(guò)廣泛的探討。皮亞杰認(rèn)為： “游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)

8、雜個(gè)體和事物的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法?！睆膬和猛?、好動(dòng)的特征來(lái)看，音樂(lè)游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。兒童在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境，并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性活動(dòng)。3 、游戲在節(jié)奏中的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)中，音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫認(rèn)為：音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以， 節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏

9、入手進(jìn)行音樂(lè)教育。4 、游戲在欣賞感受音樂(lè)的運(yùn)用音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是 “音樂(lè)性”， 讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、速度等音樂(lè)的基本要素，訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。音樂(lè)游戲除了具有“音樂(lè)性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。5 、游戲在調(diào)節(jié)課堂中的運(yùn)用作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童的情緒，整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。如何運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂(lè)課堂調(diào)節(jié)是一個(gè)重要的問(wèn)題，要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的

10、一個(gè)環(huán)節(jié)、 一種手段，要把游戲恰如其分、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中去。小學(xué)生的集中注意力時(shí)間很短，在一節(jié)課當(dāng)中很難從頭堅(jiān)持到下課。 因此， 在教學(xué)中間加入一些小游戲就能將孩子分散的思想再一次集中回來(lái)，如：擊鼓傳花、搶凳子等等小游戲。我在這些游戲中播放本課的歌曲，這樣既能使孩子們娛樂(lè)，又能鞏固掌握所學(xué)歌曲。六、研究的對(duì)象和方法1 、研究對(duì)象：一至三年級(jí)全體學(xué)生2 、研究方法：（一）合作法：對(duì)研究班級(jí)進(jìn)行分組合作游戲（二）個(gè)案法：對(duì)研究過(guò)程中表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行追蹤研究（三）對(duì)比法：通過(guò)對(duì)比研究學(xué)生有哪些不同于提高七、課題研究的步驟2011 年 9 月至 2012 年 6 月實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段。第一階段：?jiǎn)?dòng)準(zhǔn)備階段：2011 年 9 月2011 年 10 月1 、成立課題組2 、收集相關(guān)資料3 、進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)及游戲類型第二階段：主要實(shí)施階段：2011 年 11 月 12 年 5 月1 、確定試點(diǎn)班級(jí)，組織學(xué)生分組合作2、小組游戲中學(xué)習(xí)，針對(duì)內(nèi)容開(kāi)展研究第三階段：總結(jié)階段：2012 年 5 月 2012 年 6 月課題組總結(jié)研究成果，總結(jié)研究報(bào)告。八、課題的成