小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

1、小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它 是增長才干的一種好辦法，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才不會 千篇一律呢？下面是小編精心整理的小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)，希望對大家有所幫 助。小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)1小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在個體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組或團體為了完成 共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了推動課堂教學(xué)改革，全面提 高教育教學(xué)質(zhì)量，強化小組合作學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期我們六一班開展小組合作學(xué)習(xí)， 細(xì)細(xì)回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習(xí)的情況，有喜人的進步，也有需要改進的地方， 現(xiàn)總結(jié)如下：一、合理分組，共同進

2、步開學(xué)初，根據(jù)一年來對學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績，個人性格，處理的能力，特長等把全班分成十個小組。實行優(yōu)中差搭配，自 制力弱的與責(zé)任性強的搭配,沉默不語的與善于表達的搭配，盡量做到優(yōu)勢互補。 通過學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中，確實發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理，確實讓學(xué)生之間的優(yōu)點能 夠得到互相影響。二、評價公平合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班的學(xué)習(xí)小組評價采用小組捆綁式評價, 包括課堂上的、課外的、成績測試等。課堂上以小組四人合作的情況，回答問題 的對錯與快慢，四人完成作業(yè)的情況，酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助，另一方 面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過小組合作評價，

3、確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激 發(fā)了學(xué)生的集體意識，激發(fā)學(xué)生在單位時間內(nèi)有效完成任務(wù)。三、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手實踐能力提高很快。動手實踐是學(xué)習(xí)的主要方式，多種感官的參與，學(xué)生掌握的知識會更牢固。在 本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時.，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動手 去剪、去量、去比，去比較，自己發(fā)現(xiàn)特征，發(fā)現(xiàn)公式。比如：在學(xué)習(xí)圓的周長 公式時，我讓每組準(zhǔn)備三個不同大小的圓片（包括圓形物體），上課時，以組進 行測量圓的周長，我發(fā)現(xiàn)，組長能夠合理安排組員，分工合作，有的組采用繞一 繞的方法，有的小組采用滾一滾的方法，在記錄單上完成后，乂通過討論得出了 圓周長的通用計算公式。在教學(xué)中運用小

4、組合作確實提高了學(xué)生的合作意識，動手操作能力，但是也出 現(xiàn)了一些問題：如，在活動中，出現(xiàn)組長大包大攬的現(xiàn)象，組員偷懶的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進，真正讓小組合作學(xué)習(xí)展 現(xiàn)它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，不斷提高和快樂的掌握 數(shù)學(xué)知識。小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)2樹理中學(xué)教導(dǎo)處高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實施過程中過于強 調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方 式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂 教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進學(xué)生 主

5、動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的 探究和課堂嘗試。一、所做的工作：學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí) 方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué) 生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生 學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開展小組合作 學(xué)習(xí)，我們著力于：首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。 經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一 員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作

6、意識。、進行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習(xí)方 式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合 作、探究的欲望。、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評比活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合 作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，洞察學(xué)生合作需要的時機。選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來定。在任務(wù)多, 時間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，乂不具備獨立完成的條件和能力時就可以開展小組 合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進行分工, 及時通報進展情況，最后把有價值的信息推薦給全班同學(xué)，實現(xiàn)最大程度。第一、科學(xué)地進行分組?？?/p>

7、學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵 循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個性特征 等進行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每 組4人，進行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結(jié)及評價。每位成員 必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相 互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學(xué) 習(xí)的質(zhì)量，增強學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。第二、適時地引導(dǎo)深入。在小組合作學(xué)習(xí)時.，教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué) 生在交流的過程中，了解他們合作的

8、效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導(dǎo)學(xué) 生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并 通過小組詢問，個別詢問等途徑進行調(diào)查，教師要及時把沒有參與到小組合作學(xué) 習(xí)中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為 “促進者”；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭論時，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討 論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是 鼓勵、引導(dǎo)、促進學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。第三、合理地評價結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力， 才能實現(xiàn)小組目標(biāo)實現(xiàn)，從而達成班級目標(biāo)的，與此同時.，自身也有所

9、收獲和提 高。因此評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí) 的積極性。進行評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，以鼓勵評價為主，同時 參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學(xué)習(xí)過程評價從自 主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價；對小組成員的評價主要從 小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自 評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個人, 形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的 學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立

10、學(xué)習(xí)有機的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神 上乂有自己的獨立見解，真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進展，取得了令 人滿意的效果，達到了預(yù)期的目標(biāo)。一、取得的成績1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開。在聽課過程中，我們 發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中，全部運用小組 合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。2、課堂開始變得精彩起來。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效。3、“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小 組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同

11、學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動 地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn) 象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團隊的 合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局 面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過程 中，教師在不斷地強化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時校正出現(xiàn)的問題。5、教師的評價在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價開始在 課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂 上表現(xiàn)的熱情。二、存

12、在的問題1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參 與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒 有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個別“動”不算 “動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢 放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，應(yīng)大 膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的'機會讓給學(xué)生。3、新課標(biāo)大力提倡教師們在教學(xué)實踐中運用小組合作的方法進行教學(xué)。然而在 實際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)

13、之間不能有機的融合起來，沒有找到一個最佳切入點，有時導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。4、一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東 拉西扯，落實不到問題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費了時間，乂達 不到效果。5、合作學(xué)習(xí)后，沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡單的自由討論造成了放任 自流的放羊式教學(xué)。6、由于課堂教學(xué)時間的限止，不可能滿足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正 濃時嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)7、如何通過科學(xué)的設(shè)計，利用學(xué)生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的 年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí) 的有效性與時效性，讓小組合作

14、學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分 發(fā)揮功效，使教學(xué)“動”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”。總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長 期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革 的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深 入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的 頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思課改的核心就是“讓學(xué)生動起來”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，那么， 作為教師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動”起來呢？我通過

15、不斷的探索和實踐，認(rèn)識到 小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動”起來的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們 學(xué)校一直在推崇這種做法,我也在努力的嘗試。下面總結(jié)一下自己的想法和做法:1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一一小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進行盲目的學(xué)習(xí)，而是教師制定出切實可行的導(dǎo) 學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題？ 以什么方式解決？他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了，也就“動”起來了，學(xué)生有目的性 的進行知識點的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時也找出自己不明白的地方，為合作探究和 成果展示做好充分的準(zhǔn)備。2、展示交流一一小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小組討論后，進行成果展示，也就是全班各組

16、同學(xué)一起交流，先讓討論得比 較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑 和評價，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答，前后黑板 是學(xué)生動起來的杰作。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始 終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對 所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情 地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、 判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高, 學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的

17、精神，克服了自我 中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。3、達標(biāo)檢測一一小組合作學(xué)習(xí)的檢測。在成果展示后，教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進行全面、客觀、準(zhǔn)確的評 價。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段， 教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測 試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性 問題，教師再進一步點撥講解，采用小組合作學(xué)習(xí)之后，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀:一、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會探究使用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿堂灌”下的機械重復(fù)、簡單 記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗、探究

18、的過程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在的 動力的支持，積極運用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)到了知識，活用了知識。 學(xué)生在教師合作性的互動教學(xué)活動中，形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法。二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會了溝通。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅每個組員要充分 發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難 的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突 時也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的意見。因此，學(xué)生在小組 合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)3由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，課題組負(fù)責(zé)人的精心組織，在取得前階段研究成果的基

19、礎(chǔ)上，本課題組成員認(rèn)真扎實，循序漸進地推進課題研究工作，取得了預(yù)期的效 果，現(xiàn)將本階段的工作小結(jié)如下：一、加強管理，保障課題研究有序進行為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進行，我們制定了本階段的研 究工作計劃，在計劃中安排各時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動內(nèi)容，要求課題組成員做 到“三必須"：必須隨時了解課題研究的狀況；必須加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo) 自己的研究工作；必須準(zhǔn)時參加每次的課題小組學(xué)習(xí)活動，及時了解課題研究的 動態(tài)。二、明確任務(wù)，提升研究質(zhì)量課題負(fù)責(zé)人丁*、黃*圍繞上階段課題研究的重點、推進方式、時間安排和實 踐成果四個方面進行了闡述，同時乂部署、分解了近階段課題研究的主要內(nèi)

20、容。 在回顧課題實施以來取得成績的基礎(chǔ)上，課題組成員明確自己的任務(wù)，進一步激 發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間，課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進行 探討交流，共同為課題的開展出謀劃策。三、加強理論學(xué)習(xí)，提高課題研究水平加強理論學(xué)習(xí)是我們順利實施本課題研究的有力保障。課題組的老師經(jīng)過多次 參加理論學(xué)習(xí)，形成了資源意識，主動利用課堂外的教學(xué)資源，把課題研究和教 學(xué)有機結(jié)合，使課堂教學(xué)氣氛活躍，取得令人滿意的教學(xué)效果。四、收獲和體會本階段的研究和實踐讓我們在課題研究中得到了不少的收獲，對初中思想品德 小組合作及有效分組的策略有了更深入的認(rèn)識。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，我校正 是通過課題研究來培養(yǎng)教師，

21、提升教師的研究水平，促進教師的專業(yè)成長。努力 做好課題研究工作，讓課題研究成為教師專業(yè)成長的階梯。面對下階段的研究工 作，我們有信心做得更好。小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)4一、指導(dǎo)思想:數(shù)學(xué)是神奇的世界，我們的日常生活無時無刻都會和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求 我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐乂反過來作用于實踐。力爭實現(xiàn)：人人學(xué)有價 值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此, 開展數(shù)學(xué)興趣小組活動能更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā) 展學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣，符合新課改的要求。二、活動目標(biāo)：1 .引領(lǐng)學(xué)生走進神奇的數(shù)學(xué)海洋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)

22、上 有較大的發(fā)展與提高，為進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。2 .豐富學(xué)生的笫二課堂，增加實踐的機會，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上， 從而拓寬學(xué)生的知識面，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng) 造性。三、具體措施：1 .結(jié)合教材，精心設(shè)計活動內(nèi)容，力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化，教學(xué)活 動實踐化。增加趣味性和全面性，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2 .每次數(shù)學(xué)活動都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別，決不能成為變 相的加課時，也不能成為“補課”活動，但應(yīng)盡量與當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融 入活動中。3 .數(shù)學(xué)活動要講求實效,要有知識性、趣味性,

23、活動內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點。四、活動內(nèi)容:對數(shù)學(xué)興趣小組活動課進行改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知 識在實際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動課，充分調(diào)動學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容：初一：1 .數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹；2 .中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事；3 .數(shù)學(xué)之美一生活中的數(shù)學(xué)；4 .巧拼“七巧板”；5 .正方體的展開圖及物體的三視圖；6 .制作無蓋的長方體紙盒；7 .拋擲硬幣，感受概率;8 .探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.初二：1 .古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱欣賞;2 .黃金矩形一雅典帕德嫩神廟，感受數(shù)學(xué)之美;3 .面積與代數(shù)恒等式；4 .電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列：

24、5 .用替代物模擬實驗估計機會的大?。? .笛卡爾的故事；7圖形中的趣題；8.心率與年齡一實踐與調(diào)查說明：各個備課組可以根據(jù)各年級學(xué)生實際情況補充其它活動內(nèi)容。數(shù)學(xué)夢想劇場大課間活動總結(jié)數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動課程的一種組織形式，它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺 少的一部分.組織靈活多樣的興趣小組學(xué)科教學(xué)是班級授課制，教學(xué)目標(biāo)面對全體學(xué)生,教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教 材進行.但是，實際上，學(xué)生由于家庭影響不同，學(xué)前教育不同，性格特征不同，個 人天賦不同，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異，為解決統(tǒng)一要求 與實際差異之間的矛盾.，在活動課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇 興趣小組.可以參

25、加本年級興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求，選擇生動有趣的活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高 學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.（一）選擇新奇的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主，例如選擇“擺火柴棍“，”七巧板拼 圖“，“照鏡子”等游戲內(nèi)容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個長方形圖中有大大小小不同的長方形,學(xué)生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷， 還要觀察每個長方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地數(shù)出長方形的個數(shù). 這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣.（二）選擇活動內(nèi)容應(yīng)貼近

26、學(xué)生的生活根據(jù)"切身性策略”，學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗中熟悉的東西，與自己未來目 標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會產(chǎn)生濃厚的興趣.興趣小組可 以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容.（三）選擇活動內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容組織興趣小組活動如果局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會感到乏味;如果脫離課本內(nèi)容太 遠(yuǎn),學(xué)生會高度焦慮,正常的動機激勵水平應(yīng)在上述二者之間找到一個平衡點，因 此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識的水平學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)這些關(guān)系解答簡單的一般應(yīng)用題 和典型應(yīng)用題.在興趣小組活動中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系，采用靈活的解題方法 解答有趣的應(yīng)用題.小組的活

27、動內(nèi)容來自課本，高于課本,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣.因此,選擇興趣小組的活動內(nèi)容應(yīng)注意新奇性，實踐性和綜合性，在“趣”字上下功夫.（四）改變原有的課堂教學(xué)方法，組織生動有趣的實踐活動前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：要滿足學(xué)生的精神需要，必須讓學(xué)生過著豐富 的精神生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動，體育運動，社會交往和其他方面的活動中，獲得豐 富的生活體驗，情緒體驗.著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的.皮 亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動，使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用, 通過思維過程的同化，順應(yīng),不斷豐富認(rèn)識結(jié)構(gòu),發(fā)展智力.開展活動，目的是讓所有的學(xué)生都行動起來，如&qu

28、ot;數(shù)學(xué)知識調(diào)查活動“，“故事 會“，"數(shù)學(xué)園地設(shè)計”等,人人帶著任務(wù)參加，從籌備策劃到具體實施,從查找 資料到總結(jié)成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉.有一次,趣味小組在年級里舉 行”有問必答”活動，搜集和編輯趣味題，發(fā)信給外班同學(xué)請求答復(fù).同時自己也 準(zhǔn)備回答別人的問題.在有問必答活動中學(xué)生學(xué)會查資料,學(xué)會編題，學(xué)會寫信和 發(fā)信.各方面能力都得到提高.開展活動,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思 維,形成抽象概念，使學(xué)生認(rèn)識和理解客觀世物，同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn) 和發(fā)展的機會.因此，組織興趣小組要在“動”字上下功夫.開展活動,可以使客觀事物在學(xué)生的

29、頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思 維,形成抽象概念，使學(xué)生認(rèn)識和理解客觀世物，同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn) 和發(fā)展的機會.因此，組織興趣小組要在“動”字上下功夫.小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)5學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)活動。如何把教學(xué)活動由教師傳遞、學(xué)生接受的 過程，改造為在教師教導(dǎo)下，全體學(xué)生積極主動參與教學(xué)，以學(xué)生為主體的探 索性學(xué)習(xí)過程；把教學(xué)活動由重視教師講解課本知識，改造為更重視激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)欲望，好奇心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的過程；把教學(xué)活動中教師有至高 無上的權(quán)威，改造為尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、自由地學(xué) 習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中接受知識的過程

30、。為此， 筆者在近五年的初中生物教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不斷探索，取得了 一些經(jīng)驗。1科學(xué)合理的分組課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，不 利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，特別不利于后進生的教學(xué)。針對這一問題，我把每 5人編為1組，分組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水 平、智能情況、性格特點、操作能力等或混合編組或自愿結(jié)合編組，每組學(xué)生 圍坐在一張課桌周圍。這樣，學(xué)生不再只面對教師，也可以面視同伴。在這樣 的組織形式中，每個小組都是一個合作的群體，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等 的發(fā)表見解的環(huán)境，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知

31、識和學(xué)習(xí)方法，而且通過同學(xué)間的討論交流，擴大了信息量，在學(xué)習(xí)交流中相 互啟發(fā)，拓展了思 維的深度和廣度，增強了學(xué)生廣收信息，主動探究的能力。2創(chuàng)建民主和諧的氛圍面授式的課堂教學(xué)，學(xué)生面對授課的教師，往往自然而然地產(chǎn)生被動感，加之 學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師在教學(xué)過程中，往往偏向于活潑開朗、擅長表達的學(xué) 生，而忽示了性格內(nèi)向、語言表達能力不強的同學(xué)，從而限制和壓抑了許多學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)的興趣與積極性。3培養(yǎng)互助合作精神小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。學(xué)生通過小組討論, 各抒己見，發(fā)表每個個體的主見，形成小組意見，乂通過組際間的交流，綜合 大家的意見，做出完整的、較理想的

32、結(jié)論，使同學(xué)們感到合作的力量大大超過 個體的力量，自己與小組不可分割。在這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中，后進 生在同學(xué)們的幫助和鼓勵下，形成自己的見解，也能得到成功體驗的機會。通 過幾年的教學(xué)實踐，我教的生物學(xué)科沒有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn) 象，即使有 些學(xué)生其它科目成績很差，但其仍對生物保持濃厚的興趣，并在課堂、課外活動、 考試中積極表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員互相幫助鼓勵的結(jié) 果。4鼓勵求異思維好奇心是初中生的天性，也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在 民主和諧的氛圍中時.,當(dāng)他們以主人的身份投入學(xué)習(xí)時他們的求異思維會異 ?；钴S。例如，在”根的結(jié) 構(gòu)“實驗教學(xué)中，在回

33、答”根毛區(qū)細(xì)胞的特點是什 么？”時，有的小組回答：”有根毛的表皮細(xì)胞沒有細(xì)胞核”。這說明這組學(xué)生 在實驗中觀察是認(rèn)真的，提出問題是實際的，這時，不要馬上斷然否定這一結(jié) 論，應(yīng)簡要地補充介紹根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點，指出細(xì)胞核所在的位置，然后指 導(dǎo)學(xué)生進一步觀察。5激發(fā)競爭意識合理的在小組間引入競爭機制，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對小 組間的表述發(fā)言、實驗效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評分，生物知識的競賽， 課外科技活動的展評等活動，極大的激發(fā)小組間的競爭意識，促進了學(xué)生積極 主動地參與學(xué)習(xí)過程。例如，在動物學(xué)的脊椎動物亞門5個綱的代表動物 的教學(xué)中，我要求每個組對代表動物的心臟和血液循環(huán)、呼吸

34、系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng) 等內(nèi)容進行比較，不限制所采用的形式，看哪個組乂快乂好的得出結(jié)論，學(xué)生 們開動腦筋，采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進行比較，采用的形式之多 大 大出乎我的意料。但最后每個組均得到了相同的結(jié)果：即這些動物在結(jié)構(gòu)上 是逐漸趨向復(fù)雜，在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探索得出的結(jié) 論，所以同學(xué)們都很珍惜自己的勞動成果，在我采用列表方式進行總結(jié)時，許 多同學(xué)還把小組的比較過程記在書上。引入競爭機制后，小組成員都把小組的 榮譽看作自己的榮譽。為了小組的進步，在學(xué)習(xí)上，尖子生幫助后進生。在課 外活動中，小組成員之間更擁現(xiàn)出了許許多多的好人好事。通過小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，不但使全體

35、學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程， 把以往的面授式教學(xué)活動，改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動，而且激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，開啟了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)潛能，促進了學(xué)生 主體性的充分發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)6在班內(nèi)實行小組合作學(xué)習(xí)時間已比較長，通過長時間的觀察，總的來說，這種 互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用，但也有不會合作學(xué)習(xí)的狀 況。針對個別學(xué)生不會合作的狀況，我乂對小組的合作做了更具體的整合。通過 這一學(xué)期的實驗，我覺得整合后的效果更明顯，現(xiàn)將具體的做法總結(jié)如下：一、明確小組的合作內(nèi)容（1）討論材料下邊作出標(biāo)志的問題:對材料中給出的問題，自己不能解決作出 標(biāo)識，小組討論時目標(biāo)明確。（2）相互補充自己沒有找出的問題：（3）將找出的問題及答案小組討論統(tǒng)一，如意見達不到一致，做出標(biāo)志。請教其他小組。小組展示時只展示你們認(rèn)為最好的問法或答案。（4）討論出所展示問題中的重點問題。（5）討論問題的展示形式：討論出該問題是用口語表達，還是用歌曲、辯論 等形式來表達。二、分組方法我按照學(xué)業(yè)水平、性別、個性特點、守紀(jì)情況、背景等方面的差異，把全班學(xué) 生分為12個小組，每組4人。小組之間基本是同質(zhì)