2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：小說敘述特色專題復(fù)習(xí) 課件

小說敘述特色——專題復(fù)習(xí)《牽手》《古渡頭》《火線》分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1、梳理小說敘述特色知識(shí)，整理必備知識(shí)思維導(dǎo)圖。2、理解小說敘述特色題目的設(shè)題思路，明確解題方向。3、整理答題思路及應(yīng)答方法，規(guī)范分條答題?；貞洝蹲８！非楣?jié)，探討其在敘述上有何特點(diǎn)？敘述視角、人稱以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，具有真實(shí)性，使得情節(jié)緊湊。副視角“衛(wèi)老婆子”補(bǔ)充祥林嫂在婆家的故事。敘述順序倒敘。祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，設(shè)置懸念，促使讀者探求事情的原委，具有吸引力。敘事技巧①前后照應(yīng)。開頭和結(jié)尾都有對(duì)祝福情景的描寫，與祥林嫂悲慘的死形成對(duì)比，深化文章主題。②對(duì)比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去，熱鬧與冷凄形成鮮明對(duì)比，突出了文章主題。敘事方式①現(xiàn)實(shí)與回憶交織，把祥林嫂悲慘死前窮困潦倒的現(xiàn)實(shí)與“我”對(duì)她大半生的回憶融合在一起，豐富了人物故事，突出了人物形象。②時(shí)空集中。故事發(fā)生在“魯鎮(zhèn)”這一地點(diǎn)，集中在除夕“祝?！边@一段時(shí)間，情節(jié)緊湊。敘事節(jié)奏反復(fù)（阿毛之死）與變化（聽眾的反應(yīng)）——①突出祥林嫂失去孩子的痛苦和自責(zé)。②批判魯鎮(zhèn)人“看客”的心態(tài)，從同情，到麻木，直至厭煩。教考銜接敘述視角類別作用全知視角有限視角（內(nèi)聚焦）有限視角（外聚焦）視角轉(zhuǎn)換知識(shí)梳理一：敘述視角全知全能視角自由靈活，敘述不受限制；最大限度展示社會(huì)生活的方方面面，深入人物內(nèi)心世界；敘事條理清楚，閱讀輕松。1.主人公視角2.見證人視角1.便于展示主人公深層心理，具有親切感和真實(shí)感。2.客觀展示主要人物形象；與主要人物形成襯托，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。敘述者所知少于人物敘述直觀、生動(dòng)，具有戲劇性和客觀演示性；有想象空間，引起懸念又耐人尋味；引起讀者閱讀興趣。故事套故事聽他人講故事多角度、多層次表現(xiàn)人物和主題；強(qiáng)化人物形象；增加作品的可信度，強(qiáng)化了作品的表現(xiàn)力。敘述人稱標(biāo)志作用第一人稱第二人稱）第三人稱人稱轉(zhuǎn)換知識(shí)梳理二：敘述人稱我使小說內(nèi)容顯得真實(shí)親切，拉進(jìn)與讀者距離，便于抒發(fā)情感。你增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。他自由靈活，便于揭示人物內(nèi)心世界，還可以展示不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。“你”到“我”“我”到“他”人稱交叉增加真實(shí)性，使人如臨其境。增加客觀性，親切感，有說服力。增加作品可信度，增強(qiáng)表現(xiàn)力。典例分析【選文出處】】

《牽手》出自2024年1月九省聯(lián)考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，選自范小青《短篇小說集》。

范小青，1955年生，女，現(xiàn)為江蘇省作家協(xié)會(huì)主席。短篇小說《城鄉(xiāng)簡(jiǎn)史》獲第四屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，長(zhǎng)篇小說《城市表情》獲第十屆中宣部五個(gè)一工程獎(jiǎng)。她關(guān)注日常百姓的生活現(xiàn)實(shí),用淡然的口吻揭示深邃的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露日常生活的道理，關(guān)注平常人的心靈世界，給予他們撫慰。短篇小說的創(chuàng)作中偏愛弱化情節(jié),把敘述重點(diǎn)放在片段式的場(chǎng)景上。文

本九省聯(lián)考牽手

范小青（1）曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。（2）在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路，曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲，上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。（3）輾螺絲對(duì)曾明來說，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”（4）老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百。”（5）“我數(shù)到一百，才起身去上廁所?！保?）幾個(gè)人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”（7）沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧?！保?）“凡事總有個(gè)道理。”（9）“扯不上，工資又不掛鉤……”請(qǐng)思考第1到9段，曾明故事的敘述視角是什么？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？文

本敘述視角及表達(dá)效果九省聯(lián)考牽手

范小青（1）曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。（2）在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路，曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲，上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。（3）輾螺絲對(duì)曾明來說，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”（4）老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！保?）“我數(shù)到一百，才起身去上廁所。”（6）幾個(gè)人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”（7）沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧?！保?）“凡事總有個(gè)道理?！保?）“扯不上，工資又不掛鉤……”敘述者＞人物1.敘述視角：全知視角，第三人稱。2.優(yōu)點(diǎn)（1）自由靈活，講述曾明失明原因，以對(duì)話形式交代其在工作中遇到的挫折。（2）最大限度展示曾明在工作中的遭遇，為下文故事展開做鋪墊。（3）敘事樸素，條理清晰，讀者讀來輕松。＝＜文

本九省聯(lián)考（10）曾明再?zèng)]有說話。晚上回家聽電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線電話，把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。（11）曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說通了，高興而去，曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個(gè)街道的？”（12）“是，是電臺(tái)的主持人叫我來的。”（13）“是小丁吧，他常常介紹人來我這里?！保?4）曾明就把事情說了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？”（15）劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”（16）曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！保?7）“這么說來，你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)？”在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)。速讀第10到17段劃線句子，敘述視角發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？文

本九省聯(lián)考（10）曾明再?zèng)]有說話。晚上回家聽電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線電話，把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。（11）曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說通了，高興而去，曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個(gè)街道的？”（12）“是，是電臺(tái)的主持人叫我來的?！保?3）“是小丁吧，他常常介紹人來我這里?！保?4）曾明就把事情說了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？”（15）劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”（16）曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！保?7）“這么說來，你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)？”在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)。敘述者=人物1.敘述視角：有限視角，第三人稱。2.優(yōu)點(diǎn)（1）全知視角轉(zhuǎn)換為主人公曾明的有限視角，增加作品的可信度。（2）曾明敘述自己聽到和內(nèi)心所想，帶有親切感和真實(shí)感，使人如臨其境。便于揭示其深層心理。敘述視角及表達(dá)效果曾明的聽覺感受及心理描寫文

本九省聯(lián)考（18）“半年吧?！保?9）“你……”劉主任又停頓了一下，問道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。（20）劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”（21）“沒，好像沒有夢(mèng)見過什么。”他不明白劉主任問他這個(gè)做什么，或許是一種心理治療。（22）“盲人做夢(mèng)，若能看見東西，古時(shí)候稱作天眼開?！保?3）曾明想了想，說：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來，那就更慘，不能這么不公平吧?！保?4）“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！保?5）“你怎么知道？”（26）劉主任沒有回答曾明的這個(gè)問題，卻回到了曾明的主題上，說：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說是不是？從根本上說你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”速讀第18到26段劃線句子，敘述視角使用對(duì)于次要人物和情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？文

本九省聯(lián)考（18）“半年吧?！保?9）“你……”劉主任又停頓了一下，問道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。（20）劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”（21）“沒，好像沒有夢(mèng)見過什么?！彼幻靼讋⒅魅螁査@個(gè)做什么，或許是一種心理治療。（22）“盲人做夢(mèng)，若能看見東西，古時(shí)候稱作天眼開?！保?3）曾明想了想，說：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來，那就更慘，不能這么不公平吧?！保?4）“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！保?5）“你怎么知道？”（26）劉主任沒有回答曾明的這個(gè)問題，卻回到了曾明的主題上，說：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說是不是？從根本上說你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”敘述者=人物1.敘述視角：有限視角，第三人稱。2.優(yōu)點(diǎn)（1）有限視角敘事，曾明只能聽到劉主任聲音，這為劉主任的言行超出常理提供了合理闡釋。（2）也為閱讀者提供了思考空間，引發(fā)讀者好奇和想象。敘述視角及表達(dá)效果劉主任的言行超出常規(guī)。讀者閱讀到此也產(chǎn)生好奇。文

本九省聯(lián)考（27）曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧?！保?8）劉主任笑了一下，說：“也許吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”（29）曾明一時(shí)回答不出來。（30）劉主任說：“這個(gè)問題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來說道：“劉主任，又來人了。”（31）曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先走了，過日我再過來就是?！保?2）劉主任說：“好，我領(lǐng)你出去。”就有一只熱乎乎的手伸過來。一路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。（33）曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經(jīng)有過一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見劉主任對(duì)他說：“你怎么不來了？我很想你?！毙褋砗?，曾明的心里有些不寧。過了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！彼僮x第27到33段劃線句子，敘述視角是如何變換的？有怎樣的表達(dá)效果？文

本九省聯(lián)考（27）曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧?！保?8）劉主任笑了一下，說：“也許吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”（29）曾明一時(shí)回答不出來。（30）劉主任說：“這個(gè)問題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來說道：“劉主任，又來人了?！保?1）曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先走了，過日我再過來就是。”（32）劉主任說：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^來。一路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。（33）曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經(jīng)有過一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見劉主任對(duì)他說：“你怎么不來了？我很想你?！毙褋砗?，曾明的心里有些不寧。過了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲。”1.敘述視角：有限視角與全知視角結(jié)合，第三人稱。2.優(yōu)點(diǎn)（1）敘述視角的轉(zhuǎn)換使敘述立體化，多角度、多層面表現(xiàn)人物和主題。（2）展現(xiàn)了劉主任關(guān)愛殘疾人的內(nèi)心世界。（3）呼吁社會(huì)關(guān)愛殘疾人現(xiàn)實(shí)問題，理解殘疾人心理問題。敘述視角及表達(dá)效果有限視角全知視角文

本九省聯(lián)考（34）曾明說：“你的耳朵真好?！保?5）劉主任說：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”（36）“到哪里？”（37）“到那地方你就知道。”（38）一只熱乎乎的手伸過來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺，好像到了一個(gè)類似公園的地方。（39）“你聽到了什么？”（40）“鳥叫，很多很多的鳥?！保?1）劉主任笑了，說：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽?！保?2）曾明說：“比什么？”（43）“比鳥的叫聲?！保?4）在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看看去?！保?5）他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。（有刪改）速讀第34到45段劃線句子，敘述視角使用對(duì)于情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？文

本九省聯(lián)考（34）曾明說：“你的耳朵真好?！保?5）劉主任說：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”（36）“到哪里？”（37）“到那地方你就知道?！保?8）一只熱乎乎的手伸過來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺，好像到了一個(gè)類似公園的地方。（39）“你聽到了什么？”（40）“鳥叫，很多很多的鳥。”（41）劉主任笑了，說：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽?！保?2）曾明說：“比什么？”（43）“比鳥的叫聲?！保?4）在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看看去?！保?5）他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。（有刪改）敘述者=人物1.敘述視角：有限視角，第三人稱。2.優(yōu)點(diǎn)（1）在情節(jié)上，有限視角運(yùn)用在結(jié)尾使曾明聽到劉主任是盲人這一事實(shí)，在內(nèi)容揭示上有出人意料的效果。情節(jié)出人意料敘述視角及表達(dá)效果【參考答案】①小說從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主任的行為和言語(yǔ)顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。

九省聯(lián)考【評(píng)分參考】每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。9．小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說簡(jiǎn)要分析。（6分）九省聯(lián)考9．小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說簡(jiǎn)要分析。（6分）【試補(bǔ)寫答案】（1）敘述方式上，注重對(duì)話與心理描寫，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，便于展示曾明的內(nèi)心世界，使人物形象更加真實(shí)。（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)上，圍繞主人公曾明展開情節(jié)，使敘事更加集中，條理清晰。（3）人物塑造上，既塑造了由郁悶不平到感受溫情而內(nèi)心明亮的盲人曾明。而曾明的所聞所感，又從側(cè)面展現(xiàn)了劉主任維護(hù)他人尊嚴(yán)，關(guān)愛殘疾人，多角度表現(xiàn)人物形象。（4）思想內(nèi)容上，通過曾明由心靈困惑到內(nèi)心溫情洋溢的轉(zhuǎn)變，呼吁社會(huì)更多關(guān)愛殘疾人，理解殘疾人的心理問題，深化了主題。敘述節(jié)奏敘述技巧敘述方式敘述視角敘述方法敘述特色敘述人稱全知視角自由靈活，展示面廣，條理清晰有限視角親切真實(shí)，揭示主人公心理見證人客觀，易議論抒情，推動(dòng)情節(jié)。視角轉(zhuǎn)換多角度多層次表現(xiàn)人物、主題增加可信度，增強(qiáng)表現(xiàn)力第一人稱一定敘述限制，真實(shí)親切，拉進(jìn)讀者距離，便于抒情。第二人稱拉進(jìn)距離，增強(qiáng)抒情性親切感第三人稱自由靈活，深入人物內(nèi)心，展示不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。知識(shí)歸納視角補(bǔ)充動(dòng)物視角：以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣；更客觀冷靜真實(shí)；動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；動(dòng)物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思；矛盾沖突處更突出了主題思想。卡夫卡《變形記》女性視角：有女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，感染力強(qiáng)。母性情感更多表達(dá)對(duì)弱者的同情，憐憫的情懷，或表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。鐵凝《哦，香雪》兒童視角：借助兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。單純的兒童視角更能觸摸到生活的本質(zhì)，客觀真實(shí)。更能反襯出成人世界的虛偽、冷漠與殘酷。呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面，形成活潑、詩(shī)性的表達(dá)風(fēng)格。莫泊?！段业氖迨逵诶铡分R(shí)梳理三：敘述方法敘述方法內(nèi)涵作用順序倒序插敘補(bǔ)敘平敘按時(shí)空的先后順序來寫情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。后面情節(jié)或結(jié)局提前，再按順序來寫制造懸念，引人入勝插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容敘述對(duì)主要情節(jié)的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。行文中對(duì)前邊說的人或事做一些補(bǔ)充交代補(bǔ)充交代上文內(nèi)容，有助于更好表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕有致，收到出人意料的效果。平行敘述，敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)發(fā)生的兩件或兩件以上的事情。條理清楚，便于了解事情的來龍去脈，豐富作品的內(nèi)容。故事新編敘述與寫景結(jié)合知識(shí)梳理四：敘述方式敘述方式內(nèi)涵作用對(duì)話式歷史與現(xiàn)實(shí)交織真實(shí)與虛幻交織場(chǎng)景集中與轉(zhuǎn)換穿插新聞報(bào)道、地方志、談話等二人對(duì)話，一人獨(dú)白敘述事件、展開情節(jié)、交代環(huán)境、刻畫人物性格歷史敘述與現(xiàn)實(shí)敘述營(yíng)造歷史氛圍、使歷史與現(xiàn)實(shí)內(nèi)容相呼應(yīng)，襯托人物，多層次表現(xiàn)主題，補(bǔ)足背景。真實(shí)與虛構(gòu)情節(jié)交織虛構(gòu)情節(jié)更好塑造人物，曲折反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。場(chǎng)景描寫集中在一個(gè)場(chǎng)景及空間的轉(zhuǎn)換場(chǎng)景集中使結(jié)構(gòu)緊湊，場(chǎng)景轉(zhuǎn)換增加了敘事的內(nèi)容，情節(jié)更曲折，更好襯托人物，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。插敘與主旨相關(guān)的新聞、地方志、談話等內(nèi)容。補(bǔ)充情節(jié)內(nèi)容，使故事情節(jié)更加完整和真實(shí)，人物形象更加豐滿。依據(jù)文學(xué)名著、傳說、故事等進(jìn)行重新編造富有歷史韻味，作品具有想象力和創(chuàng)造性、深刻思想性。敘事中結(jié)合景物描寫手法敘事節(jié)奏舒緩，富有詩(shī)意美和意境美。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。線索對(duì)比知識(shí)梳理五：敘述技巧敘述技巧內(nèi)涵作用懸念抑揚(yáng)伏筆與照應(yīng)鋪墊突轉(zhuǎn)設(shè)置懸念，情節(jié)適當(dāng)時(shí)點(diǎn)破吸引讀者，引人入勝。對(duì)寫作對(duì)象的欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)使文勢(shì)曲折多變，文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。伏筆是預(yù)先做的提示或暗示，照應(yīng)呼應(yīng)伏筆伏筆使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理。照應(yīng)使情節(jié)連貫，段落清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。為襯托人物事件而鋪敘的另外的人物、環(huán)境蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。情節(jié)的突然轉(zhuǎn)變，一般用在小說結(jié)尾意料之外、情理之中，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。貫穿作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。貫穿情節(jié)，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。便于揭示主題，表情達(dá)意。兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)方面相互比較。渲染氣氛，表現(xiàn)人物或突出主題。知識(shí)梳理六：敘述速度敘述速度內(nèi)涵作用搖擺延遲適度偏離，在事件的敘述中交代與事件相關(guān)的另一件事。調(diào)節(jié)敘述速度、調(diào)整情節(jié)。在層層推進(jìn)的情節(jié)中，故意給故事、人物、心理等設(shè)置障礙。典例分析【選文出處】】

《古渡頭》出自2014年新課標(biāo)Ⅰ卷，作者葉紫(1912-1939)，原名俞鶴林，湖南益陽(yáng)人，左聯(lián)時(shí)期重要作家之一，葉紫的父親、姐姐在一九二七年大革命中被封建地主殺害。葉紫不得不離鄉(xiāng)背井四處流浪。特殊的生活環(huán)境和經(jīng)歷造就了葉紫對(duì)新文學(xué)的獨(dú)特貢獻(xiàn)，他懷著強(qiáng)烈的愛憎之情，成功地塑造了一批農(nóng)村革命斗士形象。葉紫的主要作品有《豐收》、《山村一夜》、《星》、《葉紫散文集》等。葉紫《古渡頭》以記錄個(gè)人流浪生活和軍旅生活為主。（2014年新課標(biāo)Ⅰ卷）古渡頭葉紫

太陽(yáng)漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來，微風(fēng)波動(dòng)著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子?”“唔，”我放下包袱，“是的?！薄澳敲?，要等到明天哆?！彼謴澭鍪氯チ?。“為什么呢?”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎?”“錢?你有多少錢呢?”他的聲音來得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時(shí)現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀(jì)輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎?”我不由得暗自吃了一驚。他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個(gè)老出門的。哪里來的呀?”“從軍隊(duì)里回來。”“軍隊(duì)里?……”他又停了一停，“是當(dāng)兵的吧，為什么又跑開來呢?”“我是請(qǐng)長(zhǎng)假的。我媽病了?！薄斑?…?””兩個(gè)人都沉默了一會(huì)兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。

夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧!”“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事?；氐桨渡先ミ€不同過湖一樣的危險(xiǎn)嗎?到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉!年輕人……就在我這船中過一宵吧?！彼林桓鸩癜盐乙酱液箢^，給了我一個(gè)兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口姻的時(shí)候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細(xì)細(xì)地聽著孤雁唳過寂靜的長(zhǎng)空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。“……就算你有錢吧，小伙子，你也不應(yīng)當(dāng)說出來的。這湖上有多少歹人啊!……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠(yuǎn)跑回去。只是，我呢?……我，我有一個(gè)桂兒。你知道嗎?我的桂兒，他比你大得多呀!你怕不認(rèn)識(shí)他吧?外鄉(xiāng)人……那個(gè)時(shí)候，我們爺兒倆同駕著這條船。我給他收了個(gè)媳婦……”“他們呢?”

“他們?那一年，北佬來，你知道了嗎?北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做佚子。桂兒，他不肯，臉上一拳!我，我不肯，臉上一拳!……小伙子，你做過這些個(gè)喪天良的事情嗎?……“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長(zhǎng)大了?？墒?，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來?！墒牵』镒?，我得有錢呀!

“結(jié)冰，落雪，我得過湖；刮風(fēng)，落雨，我得過湖……

“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……

“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認(rèn)識(shí)我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。外面風(fēng)浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著。可是，第二天，又是一般的微風(fēng)，細(xì)雨。太陽(yáng)還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點(diǎn)異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。我目不轉(zhuǎn)睛的瞧著他?！坝惺裁春们颇?小伙子!過了湖，你還要趕你的路程呀!”離開渡口，因?yàn)槭亲唔橈L(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來。他獨(dú)自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：

我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天，我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢!有錢的人我不愛，無錢的人我不憐!……1.作者在敘述“我”渡湖這個(gè)故事的過程中，借渡夫之口訴說他的兒子被抓走、兒媳改嫁的情節(jié)，采用了怎樣的敘述方法？有何作用？(6分)【答案】敘述方法：運(yùn)用了插敘的手法。作用：①使小說情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，使渡夫獨(dú)自一人守船擺渡的故事更加合情合理。②照應(yīng)前文渡夫凄苦的生活境況和辛苦的擺渡生活，為下文渡夫努力掙錢的情節(jié)作鋪墊。③使渡夫的形象更加豐滿、真實(shí)，表明他有沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理包袱，是個(gè)苦難沉重的人，但又不失人生的曠達(dá)。④拓寬了渡夫的人生經(jīng)歷，使小說的內(nèi)容更加豐富；表現(xiàn)了渡夫的苦難生活，使主題更加沉重和深刻。2.作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)①以第一人稱“我”的視角來敘事，（通過“我”的聽，來串起了渡夫兒子被抓壯丁、兒媳改嫁等事件，）使事件顯得真實(shí)可信；②以“錢”為話題，（設(shè)置懸念，“錢？你有多少錢呢？”）引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③采用“我”和“渡夫”對(duì)話及渡夫自述相結(jié)合的形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④環(huán)境描寫與渡夫講述相結(jié)合，（用“夜色”“風(fēng)”等景物描寫，營(yíng)造出故事敘述的背景環(huán)境，烘托、渲染出一種詩(shī)意，）賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。3.作品為什么以渡夫的任性高歌為結(jié)尾，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）【答案】(1)藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，渡夫任情高歌與前文悲哀痛苦形成對(duì)比，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味。(2)情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替苦訴，強(qiáng)化了苦難的力度。(3)人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿。(4)思想內(nèi)容上，從批判現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了文章的主旨。敘述節(jié)奏敘述技巧敘述方式敘述視角敘述方法敘述特色敘述人稱全知視角自由靈活，展示面廣，條理清晰有限視角親切真實(shí)，揭示主人公心理見證人客觀，易議論抒情，推動(dòng)情節(jié)。視角轉(zhuǎn)換多角度多層次表現(xiàn)人物、主題增加可信度，增強(qiáng)表現(xiàn)力第一人稱一定敘述限制，真實(shí)親切，拉進(jìn)讀者距離，便于抒情。第二人稱拉進(jìn)距離，增強(qiáng)抒情性親切感第三人稱自由靈活，深入人物內(nèi)心，展示不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。順序時(shí)間先后情節(jié)脈絡(luò)分明，層次清晰倒序后面情節(jié)提前制造懸念，引人入勝插敘插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)補(bǔ)敘補(bǔ)充交代更好表現(xiàn)主題，結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕有致。平敘分?jǐn)l理清楚，便于讀者了解事情來龍去脈對(duì)話兩人對(duì)話，一人自白敘述事件、展開情節(jié)、交代環(huán)境、刻畫人物虛實(shí)結(jié)合虛構(gòu)情節(jié)更好塑造人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)歷史氛圍感，呼應(yīng)現(xiàn)實(shí)，多層次表現(xiàn)中心，補(bǔ)足背景，給予啟示時(shí)空交織場(chǎng)景集中，結(jié)構(gòu)緊湊空間轉(zhuǎn)移故事新編歷史韻味想象力創(chuàng)造力思想性穿插地方志補(bǔ)充情節(jié)、故事更完整真實(shí)、人物形象更豐滿寫景與敘述結(jié)合舒緩情節(jié)，詩(shī)意美、意境美。伏筆前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、情節(jié)發(fā)展更合理、前因后果更分明鋪墊襯托主要人物事件，突出主旨突轉(zhuǎn)意料之外、情理之中畫龍點(diǎn)睛搖擺適度偏離，調(diào)整敘事速度延遲設(shè)置障礙，調(diào)整情節(jié)知識(shí)歸納【文本出處】

《火線》選自2024屆濰坊期末試題。小說中，父親始終在與沒有出場(chǎng)的兒子沒頭沒尾地閑聊。“火線”這個(gè)意象貫穿整個(gè)聊天過程，主題鮮明，它是父親在抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上與敵人交鋒的前線，是父親傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)指令和捷報(bào)的電話線，是父親在戈壁荒灘的夜晚與狼群斗智斗勇的生命線；它也是兒子在勘探石油中打先鋒的最前線。在父親感情真摯卻又輕巧平淡的述說中，“火線”所賦予的內(nèi)涵不斷升華，它是困境中對(duì)意志力的磨礪，更是一種精神信仰和人生方向，同時(shí)也飽含著父親對(duì)兒子希冀，在心靈深處一代又一代地傳遞。【作者認(rèn)知】尹杰，新疆作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)石油作家協(xié)會(huì)會(huì)員、克拉瑪依市作家協(xié)會(huì)副主席。有《野魚湖》《汽笛》《這是誰的水壺》等多篇小說發(fā)表于《西部》《地火》等文學(xué)刊物。鞏固提升現(xiàn)代文閱讀Ⅱ火

線尹杰1①【7A】我知道你身處火線。2我夢(mèng)見風(fēng)把你吹圓了。這樣也好,顯得你強(qiáng)壯些。要不了幾場(chǎng)風(fēng)的滋養(yǎng)，你的筋骨就會(huì)真正地圓起來，搶回風(fēng)占據(jù)的地方?，F(xiàn)在你要做的就是扎緊棉衣上的帶子，把它像鋼絲一樣纏裏在身上。我在朝鮮的棉衣還真不如你的。你母親見到了，讓我脫下來，棰洗了幾次，也沒法還原本色?！?B】②把血汗洗掉，把硝煙的黑灰洗護(hù)，把戰(zhàn)火的腥味、宿營(yíng)沾染的霜露、急行軍浸入的風(fēng)雪一層層都洗掉，也就薄得透亮了。壓在那大紅色的箱子底里，黑鐵抓手的大紅箱子，你知道的，但你一定不知道那里面裝著家里的過去，壓著咱們的家底。和棉衣在一起的，應(yīng)該還有一條腰帶、一本證書和一包獎(jiǎng)?wù)隆?我在火線上的那條棉褲，屁股上打了千層底的補(bǔ)丁。那是我自己打的，打了補(bǔ)丁，下坡才快。那些補(bǔ)丁馱著我，哧溜一滑就到了坡底，線拐子都趕不上我。那線拐子跟著我，木柄被煙火舔舐得發(fā)亮,【7C】③淬過異國(guó)的風(fēng)雪已硬成鋼了。繞纏在拐子上的花線嘩啦啦把自己放出去，它們知道自己將被彈雨絞碎。可我們也收獲了不少敵人留下的黑皮線，因?yàn)殛?duì)伍已經(jīng)沖鋒，陣地滾動(dòng)前移，我們又向前推進(jìn)了。我拾起他們的線頭，那些未送達(dá)的撤退指令就從斷口處一股股冒出來，麻酥酥地沾染了一手。重新卷好的線拐子因?yàn)槔p繞了太多的軍情而鼓鼓囊囊沉墜著。沒多久，那里面就吹響了咱們沖鋒的號(hào)角，回蕩起勝利的歡呼，傳播著豐收的喜訊。我想，這豐收果實(shí)里有一小塊要?dú)w于那些補(bǔ)丁。7A.句子①單獨(dú)成段，開篇點(diǎn)題，讓讀者將閱讀關(guān)注點(diǎn)聚焦于“火線”，迅速進(jìn)入小說情境，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。7B.句子②用排比寫出父親戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷的豐厚與不可磨滅，棉衣被母親捶洗后“薄得透亮”，讓父親倍感失落?！敬隧?xiàng)錯(cuò)誤，無失落情感】7C.句子③“淬”字一方面寫木柄經(jīng)過異國(guó)風(fēng)雪洗禮而堅(jiān)硬如鋼，另一方面暗示戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)父親身心的淬煉。選擇題里找答題方向開篇方式，線索——結(jié)尾敘述角度父親經(jīng)歷的戰(zhàn)爭(zhēng)詞語(yǔ)與排比形式美與內(nèi)容美結(jié)合現(xiàn)代文閱讀Ⅱ4【6A】你也要打些補(bǔ)丁，并且應(yīng)該打在肩上。也可能不需要，油田勘探已經(jīng)讓你的肩膀生出了繭，并層層厚實(shí)起來。我們的繭都生在要生的地方。屁股和腳底不用說了，我腰上的繭是線拐子磨的，手指頭上的是接線搓出來的。因?yàn)槲沂峭ㄐ疟?，我的主要任?wù)是讓戰(zhàn)友們的槍口能在節(jié)骨眼上噴出火來，我剛把電話線從團(tuán)指揮所拉上來，火焰就通過這根線從槍口噴射出去，映紅了整座山谷。5你那里一定不缺少聲音，四處都嘹亮著鋼鐵奏出的旋律和音色?？捎幸环N聲音，你說之前從沒聽過，說戈壁灘上真的有豺狼和鬼怪。那是一種灰白色的號(hào)叫，和灰白色的風(fēng)重疊在一起，有著相同的形狀。那鬼狼只在有風(fēng)的時(shí)刻出沒。那叫聲鞭刃鋒利，像鉆頭一樣渾身長(zhǎng)滿刀片，在砂巖丘的轉(zhuǎn)角雕琢自己的形狀。那聲音把銘刻自己當(dāng)成宿命，所以那巖丘的樣子就是那聲音的樣子，就是聽不到了,也看得到摸得到，長(zhǎng)久地挑戰(zhàn)你。6我想那就是風(fēng)了，你那里是風(fēng)的喉頭和聲帶。那聲音在后方就顯得愚鈍、渾濁和啰唆，沒有了犀利和靈氣，但也同樣蠻橫莽撞。你一定還記得，它把咱家的涼棚掀翻過，還吹倒了雞窩矮墻。風(fēng)停了，房后會(huì)出現(xiàn)一條泄洪后干涸的河道。樹和電線桿都折斷了，黃白色的茬口尖尖地向上戳著，就迎著風(fēng)來的方向，做出一個(gè)反抗者的姿態(tài)。那些堵過的朝北的窗戶還要再去添上兩塊磚頭，塞些碎毛氈和衛(wèi)生球進(jìn)去。6A.父親叮囑兒子要在肩上打補(bǔ)丁，既表現(xiàn)對(duì)兒子在“火線”工作的關(guān)心，也是教育兒子應(yīng)發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的作風(fēng)。【此項(xiàng)錯(cuò)誤，應(yīng)為責(zé)任感】選擇題里找答題方向兒子在石油勘探事件——敘述方法插敘環(huán)境描寫襯托人物精神現(xiàn)代文閱讀Ⅱ7你們?cè)谀抢飸?zhàn)斗，一定打了勝仗吧。見到那帶火的泥漿了嗎？它一股股地噴涌出來，潑灑在藍(lán)天上。你們?cè)陂_辟新的疆域和戰(zhàn)場(chǎng)，打的是先鋒，在最前線。你們?cè)庥隹床灰姷牡叵聨r石，鉆鑿怪叫的風(fēng)和戈壁的火，就像我們?cè)诔r迎向流彈，沖進(jìn)吞掉肢體的彈坑和漫天卷地的火焰。8從朝鮮回來，部隊(duì)去了天津。我們打了一個(gè)秋天、一個(gè)冬天外加半個(gè)春天。仗打到一半，我負(fù)了傷，一塊炮彈皮斜插在我的屁股上。我趴著閱讀了在醫(yī)療所頭一個(gè)夜晚的每一分每一秒，用大睜的雙眼問候不斷變換面孔的夜色。我辜負(fù)了日落的好意，面枕黑夜而不能沉入安眠的湖底。我耳邊依舊震顫著炸彈的悶響,一聲接著一聲。臉頰還在等著掀起的砂石劈頭蓋過來，而且真的感受到了暴雨傾瀉般針扎的痛感。剛有了些睡意，脖頸軟下來，夢(mèng)又燃燒起來，炙烤得人難受,疼痛得又昂起頭。鄰床的士兵一直在呻吟，一塊彈片插進(jìn)了他的前額。士兵試圖用最小的力氣發(fā)出最大的聲響來稀釋疼痛。太陽(yáng)撫觸到額頭的時(shí)候，我瞇了一會(huì)兒，再睜開眼，他的床位已躺著一個(gè)汽車兵。6D.文中父親始終在與沒有出場(chǎng)的兒子聊天，內(nèi)容看似隨意，但字里行間飽含真情，是兩代人在精神上的接力。選擇題里找答題方向敘述方式對(duì)話言語(yǔ)間精神傳承現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

9【6B】到了天津，就到了另一個(gè)世界，然后就遇見了你媽。你媽是村里的婦女隊(duì)長(zhǎng)，年齡比我小一輪，這你是知道的。她見我年紀(jì)大，個(gè)子又小，不太樂意?？梢娺^幾次面后，婚事還是定了下來。然后就是轉(zhuǎn)業(yè)。現(xiàn)在想，如果不去朝鮮,如果回不來，我也不會(huì)遇見你媽，也不會(huì)有你。在朝鮮，我們又往南挺進(jìn)了。那幾天凍得手粘在線上傘不下來，四周又都狂舔著火信子。火海的浪濤拍擊著耳朵，那沖擊波穿透了巖石，把我們胸腔沸騰著的能量釋放出來，就像用鉆桿打通礦脈，讓地火自由地噴發(fā)。我把話機(jī)遞給前線指揮，【7D】④一只手還一直死死地攥著那根線，另一只胳膊則拼命抵擋不斷噴射過來的砂土石塊。我怕線斷了就再找不到頭了，我感覺到線路里戰(zhàn)情通報(bào)正洶涌奔流。后來在天津的海邊休整，我也長(zhǎng)久地不能下水。我分不清那到底是海水還是火焰。10我接到松開那根線的