小學五年級語文《楊氏之子》教學設計與反思

1、楊氏之子教學設計與反思五年級語文教案指導思想和理論依據：語文課程標準要求：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)高良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”本課是小學語文教材中所涉及的第一篇文言文，對學生有一定的難度，因而在教學設計中，我注重學生興趣的激發(fā)，重點引導學生通過自己的方式，運用一定的方法來學習，通過學生的自主學習完成對內容的理解，使學生對文言文有一定的認知，能夠產生較濃厚的興趣，為以后的文言文學習打下良好的基礎。教材分析：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書記載

2、漢末至晉代士族階層的言談軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應答。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默。由于學生初步開始接觸文言文，所以在教學中，應該引導學生運用借助注釋、聯系上下文的方法理解詞句，了解課文內容。在此過程中，通過反復地讀，讓學生初步感受古文的語言特點，并初步學習一些簡單的古文閱讀常識，通過學習來理解人物語言的風趣幽默，對簡單古文的閱讀產生興趣。學情分析 :五年級的學生，對于現代文的閱讀理解有了一定的提高。但對于文言文卻是頭一次遇到。學生一看到文言文，首先在心理上就會生產畏怯心理，所以教材在選編過程中，選擇了楊氏之子這篇淺顯易懂的文章，意在通過此

3、文的學習，讓學生對文言文有所認知，培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣。對于字詞的理解，學生在老師的引導下可以借助注釋和工具書加以理解，通過反復朗讀感受與現代文之間的差異。在老師指導下，通過學生的自主學習基本上可以理解基本內容，在這個過程中，老師的點撥，會對學生認知文言文會起到更好的幫助。在教學過程中，如果再有其他相關文言文內容的引入，對學生的學習興趣的培養(yǎng)會有潛移默化的作用！教學目標 :1會寫6 個生字，會認3 個生字。2、正確、流利朗讀課文，初步感受文言文語言特點。3、學習借助課文注釋、聯系上下文等學習古文的基本方法，理解詞句，了解課文內容。在學懂的基礎上熟讀成誦。4、體會故事中孩子應對語言的巧妙、

4、機智。教學重點和難點正確流利地讀通全文，能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中人物語言的風趣機智。教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖故事導入，出示課題 屏幕出示故事： 空雄之遇，秦、趙相與約，約曰：“自今以來，秦之所欲為，趙助之；趙之所欲為，秦助之?！本訜o幾何，秦興兵攻魏，趙欲救之。秦王不悅，使人讓趙王曰： ‘ 約曰：秦之所欲為，趙助之；趙之所欲為，秦助之。’ 今秦欲攻魏，而趙因欲救之，此非約也?！壁w王以告平原君，平原君以告公孫龍，公孫龍曰：“亦可以發(fā)使而讓秦王曰：趙欲救之，今秦王獨不助趙，此非約也?！?1 、簡要講述故事。 2 、板書課題。

5、 板書：10、楊氏之子先自己大概理解，然后在老師的講述下理解故事內容。讀題，解釋課題，理解“之”的意思。通過文言故事導入，讓學生一上課就能感受到文言文不但言簡意賅，也有詼諧幽默的表達效果，激發(fā)學生的興趣。熟讀課文，讀懂故事1、出示自學五年級語文教案梁詣相機指導認讀及寫法注意事項。 3 、聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。 （ 1 ）課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要重點指導： “為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。 “未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點是“夫子”的理解。 “孔指以示兒曰”省略了賓語“楊梅”，重點 理解“示”。 （ 2）交流過程中注意多音字“為（ w&

6、amp;egrave;i ）”、“應（ yìng ）”的讀音。 （ 3）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：通假字“惠”通“慧”、古今異義“家禽”；文言文中多是單音節(jié)詞等。 （ 4 ）在理解詞句的基礎上把指導每句話讀正確讀流利。 4 、指導整體讀文。【老師相機點撥：人物語言的精妙】出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”5、指導背誦、學生自學課文（ 1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。 （ 2 ）自學課文中的生字，把你認為難讀的詞句做上記號，多讀幾遍。 2、認讀生字，學習生字。 3 、找

7、出難讀難理解的句子。找出難讀的句子，一起分析難讀的原因，相機指導理解語句，初步認知文言文的特點，能理解句子意思。能夠正確流利地讀好每句話。 4 、有感情朗讀課文，整體感知故事內容，深入理解，體會語言 （ 1 ）大聲朗讀全文，說說課文講了一件什么事？ 相機板書：孔君平（ 2）你認為楊氏之子是一個什么樣的孩子？從課文什么地方可以看出來，談談你的體會。 讀讀這兩個句子，結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 5 、試著背誦全文。學生通過課前的預習，借助拼音及注釋，運用以往的學習方法自主完成，在完成過程中發(fā)現難點。 抓住學生學習中的難點，有針對性地加以解決，加深學習印象，理解更為深刻。通過整體朗讀，體會人物語言的精妙、得體。學生通過解決疑難，反復熟讀，不但可以體