光的直線傳播的教案

1、光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)課題光的直線傳播一、知識(shí)與技能目標(biāo)1. 知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。2. 知道光線是表示光的傳播方向的直線。二、過(guò)程與方法目標(biāo)1、通過(guò)參與影子游戲，探究陰影的成因，培養(yǎng)學(xué)生分析思考物理 現(xiàn)象的能力。2、通過(guò)學(xué)生小組合作自制課件，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力、 處理信息的能力和交流信息的能力。3、 通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探究能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就，感受中國(guó)古代文明。2、通過(guò)對(duì)夏商周斷代工程的介紹向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用物理知識(shí) 解決社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的重大課題的典型范例，使學(xué)生能實(shí)際感受物理 知

2、識(shí)在社會(huì)生活中的重要意義3、通過(guò)小組合作加強(qiáng)學(xué)生之間交流和作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):重 點(diǎn) 難 點(diǎn)光的直線傳播。教學(xué)難點(diǎn):光的直線傳播的應(yīng)用。1、八年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的 物理學(xué)原理2、學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開并與他人交流的愿望、有主動(dòng)與他人合作的精 神，敢于提出與別人不同的觀點(diǎn)，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)教學(xué)器材演示器材：鐵架臺(tái)、白熾燈、園紙板、短竿、澆花用的噴壺、白色方形紙板。分組實(shí)驗(yàn)器材：激光演示器、三個(gè)帶小孔的塑料板、一個(gè)光屏、果凍、塑料盒和 水、泡沫塑料板、三根大頭針。教學(xué) 方法 過(guò)程 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究、討論法教 師 活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、由游戲引入：

3、1、猜成語(yǔ)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師的 動(dòng)作，猜一個(gè)成語(yǔ)。（在陽(yáng)光下， 了一支竹竿，看到了影子）2、改變影子：請(qǐng)大家觀察一下，. 刻影子在園盤的右側(cè)，請(qǐng)哪位同學(xué) 來(lái)幫老師把影子變到園盤的左側(cè) 去。（引出問(wèn)題：為什么影子總是在物 體背光的一側(cè)呢？）3、超級(jí)模仿秀：下面我們將請(qǐng)出兩 位出色的選手，讓他們來(lái)模仿影片 中的動(dòng)作，從而達(dá)到與之一樣的視 覺(jué)效果。（教學(xué)光盤有關(guān)手影的游戲 中選出兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行模仿）（引出問(wèn)題：為什么手影會(huì)隨著手 形的改變而改變呢？）要想很好的解釋這兩個(gè)問(wèn)題就需要 用到我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1、立竿見(jiàn)影2、學(xué)生演示：改變影子的位置。3、學(xué)生參與游戲：模仿手影, 并進(jìn)行評(píng)價(jià)二、通過(guò)生

4、活中的現(xiàn)象感受光的直1、是探照燈，為了美好城市線傳播:的夜景。（學(xué)生回答）1、由背景圖片的介紹引發(fā)學(xué)生暢談對(duì)圖片的感受：這是我們剛進(jìn)教室就看到的課題的背景圖，請(qǐng)大家猜2、關(guān)于其他圖片的討論：第猜看，在城市的上空，我們看到的二幅：室外的演唱會(huì)上，為了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 情景，引入 新課問(wèn)題感 受 光 的 直 線 傳 播這兩根白線是什么?渲染氣氛照向夜空的激光束。第三幅：早晨陽(yáng)光穿過(guò)竹林照從生活中 常見(jiàn)的現(xiàn) 象入手，讓 學(xué)生輕松 感受光的 直線傳播 現(xiàn)象，從生 活到物理。2、學(xué)生自己描述其他的三幅圖片。3、引導(dǎo)學(xué)生談這些圖片帶給他們最直觀的感受，得出光的直線傳播的猜想。4、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能支持猜想的具體

5、事例：生活中的光的直線傳播的其他事例。在地面上。第四幅：陽(yáng)光通過(guò)窗戶照在較暗的房子里。3、圖片帶來(lái)的最直觀的感受:光沿直線傳播。4、學(xué)生討論并列舉生活中的其他光的直線傳播的事例來(lái)支持自己的猜想。學(xué)生分析 圖片總結(jié) 歸納出相 同點(diǎn)：光的 傳播路徑 是直線。并 進(jìn)一步討 論和例證。過(guò)程設(shè)計(jì)教 師 活動(dòng)三、實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播：1、介紹實(shí)驗(yàn)器材：激光燈的使用 注意點(diǎn)、三個(gè)帶小孔的塑料板、 一個(gè)光屏、一個(gè)果凍、一個(gè)裝水 的塑料盒。學(xué)生活動(dòng)1、學(xué)生自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)來(lái)觀察光的直線傳播（要求 設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)意圖實(shí) 驗(yàn) 探 究 光 的 直 線 傳 播2、請(qǐng)大家自選實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)三個(gè) 來(lái)直接或間接觀察

6、到光的傳播路徑后讓學(xué)生交流和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生演示和評(píng)價(jià)交流）并得出光的 直線傳播。2、學(xué)生匯報(bào)和演示實(shí)驗(yàn)（三名 同學(xué)演示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)并改 進(jìn)或設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)）培養(yǎng)學(xué)生 思維的多 樣性、自己 動(dòng)手設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)的能 力、小組合 作實(shí)驗(yàn)的 能力。培養(yǎng)學(xué)生 自己評(píng)價(jià) 和交流合 作的能力。光 的 直 線 傳 播 的 應(yīng) 用教學(xué)反3、由實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)光的偏折引導(dǎo)學(xué)生 討論光的直線傳播的條件。得出 光在同 一均勻介質(zhì)中沿直線 播。4、光線的介紹。四、光的直線傳播的應(yīng)用:1、引導(dǎo)學(xué)生介紹課前提出的兩個(gè) 問(wèn)題。2、介紹古人對(duì)光的直線傳播的研 究：小孔成像。（a、墨經(jīng)中作 簡(jiǎn)單介紹；b、實(shí)驗(yàn)演示：燭焰的 小孔成像現(xiàn)象；c

7、引導(dǎo)學(xué)生分析 小孔成像的原因；d、引導(dǎo)學(xué)生比 較影子和像的區(qū)別）3、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中有關(guān)光的 直線傳播的應(yīng)用具體事例。4、舉出兩個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的具體 例題讓學(xué)生分析。3、學(xué)生通過(guò)比較總結(jié)光的直線 傳播的條件（同一介質(zhì)）1、學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)分析課前 的兩個(gè)問(wèn)題。2、學(xué)生討論分析小孔成像的形 成原因。3、學(xué)生列舉生活中有關(guān)光的直 線傳播的應(yīng)用具體事例。4、學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決設(shè)計(jì) 問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生 分析問(wèn)題 的方法：對(duì) 比研究法。從物理到 生活 培養(yǎng)學(xué) 解決實(shí) 問(wèn)題的 力5、請(qǐng)出學(xué)生代表為課前準(zhǔn)備的有 關(guān)“夏商周斷代工程”的資料查 找和整理作具體介紹由一場(chǎng)爭(zhēng)論引出學(xué)生的討論，為 光速的學(xué)習(xí)打下伏備。

8、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容5、學(xué)生介紹夏商周斷代工程學(xué)生討論光傳播是否需要時(shí)間學(xué)生自己討論總結(jié)所學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)自己收集 信息篩選 有效信息 的能力。提高學(xué)生 自己總結(jié) 的能力1.本節(jié)內(nèi)容重在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，感受光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線2.3.4.5.傳播的，所以做好光在空氣、水和玻璃中的傳播實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，而在白天做此 實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生能夠較清楚地觀察到光的傳播路徑，形 成感性認(rèn)知；做好光線的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生掌握用光線來(lái)研究光的傳播，使光的傳播路徑 更為形象直觀；借助光線讓學(xué)生更容易看清影子形成的本質(zhì)；做好“小孔成像”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解有關(guān)光的直線傳播的應(yīng)用； 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和資料

9、等途徑，收集有關(guān)的資料，在課堂上與學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行交流， 讓學(xué)生更好的理解光的直線傳播的應(yīng)用與作用；在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)的過(guò)程中，一定要考慮到本節(jié)內(nèi)容要考查的學(xué)生能 力的培養(yǎng)：觀察能力、處理信息得出結(jié)論的能力、相關(guān)信息資料的收集整理 能力等；同時(shí)通過(guò)“夏商周斷代工程”的教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的情感態(tài)度和 價(jià)值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課型，所以要注重活動(dòng)，要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位6.方法實(shí)驗(yàn)探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬學(xué) 生活 動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)探究欲望提出問(wèn)題：放一段動(dòng)物世界中獵豹 追捕小動(dòng)物的場(chǎng)景。再放一段蝸牛爬行的 情景。讓學(xué)生比較兩種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)快慢， 引入課題“

10、速度”活動(dòng)5.5比較紙片下落的快慢學(xué)生取出兩張16開紙A和B，將A雙折一 次，將B對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落， 可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們 從同一高度釋放。猜一猜：哪張紙片下落得較快?同學(xué)們剛才所說(shuō)的紙片下落快，是根據(jù)什 么來(lái)判斷的呢？那你們有沒(méi)有其它的判斷快慢的方法呢?物體運(yùn)動(dòng)快慢如何比較呢?憑感覺(jué)有時(shí)是不準(zhǔn)確的，是不科學(xué)的我們?cè)僮鲆淮螌?shí)驗(yàn)：讓這兩張紙片從不同 的高度釋放，如何來(lái)比較他們下落的快慢呢?讓學(xué)生體驗(yàn)到物體運(yùn)動(dòng)有快 慢學(xué)生作出不同的猜想。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)試一試,結(jié)果是:座位上的同學(xué)都可以站起來(lái) 試一試，驗(yàn)證剛才自己的猜想結(jié)果是:根據(jù)誰(shuí)先落地。憑感覺(jué)測(cè)時(shí)間讓他們同時(shí)下落，

11、分別記下它創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題 情 景, 引入 新課 問(wèn)題初步 感知 概念學(xué)生 可能 會(huì)認(rèn) 為很 簡(jiǎn) 單，但要 過(guò)渡 到方可讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)并做這個(gè)實(shí) 驗(yàn)體驗(yàn)兩種方法的不同'比較和分 析問(wèn) 題能 力我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢， 現(xiàn)在我們就引入一個(gè)新名詞來(lái)描述物體運(yùn) 動(dòng)的快慢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“速度”。大家將 書打開到P109,速度(velocity )是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物 理量，大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路 程。我們一般用字母V表示速度，s表示路 程，t表示時(shí)間。請(qǐng)一位學(xué)生讀一下速度的概 念培養(yǎng) 學(xué)生 舉一 反三 的能 力。提問(wèn)單位時(shí)間的相關(guān)問(wèn)題：實(shí)際上日常生活 中的單位時(shí)間很

12、多，比如：一年、一月、一 星期、一天、一小時(shí)、一分鐘、一秒等等， 但是在物理學(xué)中，單位時(shí)間只有一個(gè)國(guó)際單 位，那就是一秒，符號(hào)為s (seco nd)速度大的物體運(yùn)動(dòng)的快速度小的物體運(yùn)動(dòng)的慢新課有了速度這個(gè)物理量，我們?cè)趺礃觼?lái)比較物 體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？教很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里 我們引入速度的計(jì)算公式。同學(xué)們應(yīng)該數(shù)學(xué) 上早就學(xué)過(guò)這個(gè)公式，就是：同學(xué)們對(duì)單位時(shí)間可能認(rèn)識(shí) 上有缺限，會(huì)出現(xiàn)對(duì)我們物理 上所要求的單位時(shí)間不一致 的說(shuō)法。學(xué)國(guó)際單位：米/秒，讀做“米每秒”，符號(hào) 為” m/s”.常用單位：千米/時(shí)(km/h),厘米/秒(cm/s)單位換算：學(xué)生回答：相同路程比時(shí)間或 相同時(shí)

13、間比路程。1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.1m/s=(1/1000km”(1/3600h)= 3.6km/h剛才我們學(xué)習(xí)了速度的概念包括它的計(jì)算 公式，現(xiàn)在就運(yùn)用它來(lái)做“活動(dòng)5.6 ”你認(rèn) 為應(yīng)測(cè)量哪些量？用哪些實(shí)驗(yàn)儀器？設(shè)計(jì) 表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中 有哪些速度？在學(xué)生回答如何設(shè)計(jì)表格的基礎(chǔ)上，總結(jié)常 見(jiàn)的幾種表格形式：實(shí)驗(yàn)次 數(shù)咼度/m時(shí)間/sII速度|zm/s1121 113111 1對(duì)學(xué)習(xí)的這一回答，結(jié)合剛才 我們所講的速度的定義，教師 進(jìn)行總結(jié)：對(duì)于兩個(gè)路程和時(shí) 間都不相同的運(yùn)動(dòng)物體的速 度大小比較，可用速度的公式 進(jìn)行計(jì)算，直接用速度的數(shù)值 進(jìn)

14、行比較，這樣可以更方便地 進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，這 才是我們這一堂課的主要目 的。這們從方法上將運(yùn)動(dòng)快慢 的比較方法上升到一個(gè)新的 高度。讓學(xué)生舉例（一些生活中常見(jiàn) 的速度數(shù)值）加深對(duì)速度數(shù)值 的理解請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板做答并演 示10m/s=36Km/h=Km/hm/s書上P110列出了一些物體運(yùn) 動(dòng)的速度，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行比 較，知道通常情況下人、動(dòng)物、 汽車、飛機(jī)、以及光的速度數(shù) 值,對(duì)通常情況下物體的速度 有一個(gè)大致的了解。器材：卷尺（米尺）、手表（秒 表）方法：量出某一高度到地面的 距離，測(cè)出從某一高度紙片落 到地面的時(shí)間，計(jì)算出速度對(duì)于 為什 么要 學(xué)速 度這 個(gè)物 理量 有一 個(gè)深 刻

15、的 理 解, 讓學(xué) 習(xí)知 道這 是常 用的 也是 非常 好的 方 法。對(duì)有 困難 的同 學(xué)可 出一 些常教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣減小誤差的方法：多次測(cè)量取平均值見(jiàn)速 度、簡(jiǎn)單 速度新泡的細(xì)長(zhǎng)玻璃管作為測(cè)速度的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，想辦法減小紙片下落的速進(jìn)行讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行速度的測(cè)量，這樣學(xué)生對(duì)下一度，這樣便于測(cè)時(shí)間換堂課勻速直線運(yùn)動(dòng)可有一點(diǎn)了解。但是可以增加紙片下落的咼度算，要求要低,只要求測(cè)速度，至于做什么運(yùn)動(dòng)降低課不要介紹。要可以換用氣球，也許氣球下求。落的速度要慢些（讓學(xué)生實(shí)際<J V 0進(jìn)行演示，進(jìn)行測(cè)量）教一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見(jiàn)書上P 110b學(xué)書上例題，

16、講解解題格式這是一條知道速度，路程，求時(shí)間的題。書后習(xí)題第一條，乘熱打鐵，當(dāng)堂糾正他們解題格式和算法的錯(cuò)誤。速度在體育運(yùn)動(dòng)中是重要的，直接影響到運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，書P111了解我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在各項(xiàng)大賽奪取金牌的成由同學(xué)來(lái)舉例日常生活中的績(jī)和速度，汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學(xué)們列舉出來(lái)，進(jìn)行比較。應(yīng)提可由學(xué)生對(duì)P111表格中的奧倡多林匹克冠軍的成績(jī)舉一例進(jìn)種方行計(jì)算，由學(xué)生上黑板進(jìn)行計(jì)法，算，教師對(duì)他在計(jì)算過(guò)程中出奇異現(xiàn)的不規(guī)范之處作出及時(shí)指的方正，作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并請(qǐng)同法，學(xué)們結(jié)合自己在體育課的測(cè)鼓勵(lì)試成績(jī)與奧運(yùn)冠軍進(jìn)行比較，求導(dǎo)知道有多大的差距，讓學(xué)生們師思知道0.1s、0.01s成績(jī)的

17、提高維。都是要付出艱辛的汗水才可能獲得培養(yǎng)學(xué)生流能活聯(lián)系的力。的拼搏精神,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)神， 學(xué)習(xí)觀察 和交奧運(yùn) 健兒力， 與實(shí) 際生培養(yǎng) 學(xué)生能的愛(ài)I(Km/h)厘米 / 秒(cm/s)3計(jì)算公式:1.初二物理教材中第一次涉及到要求比較高的計(jì)算公式和單位換算，而速度公 式的得出又是一個(gè)學(xué)生自主探究的過(guò)程，由于有初一甚至小學(xué)數(shù)學(xué)中行程問(wèn)題 的基礎(chǔ)作鋪墊，學(xué)生對(duì)速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快 慢的方法（相同時(shí)間比路程；相同路程比時(shí)間）以一個(gè)合適的方法介紹給同學(xué) 們，讓學(xué)生確實(shí)從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導(dǎo)技 巧上有所突破。教學(xué)反思2. 在學(xué)生活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生