--文流逝的古典現(xiàn)代文閱讀答案（精選）

1、流逝的古典現(xiàn)代文閱讀答案投入閱讀,理解內(nèi)容，獲取信息、把握第一印象非常重要。尤其在讀文學(xué)作品時，最主要的是情感體驗，是與作者交流，要用心傾聽來自世界的聲音，頭腦中重現(xiàn)以往的生活場景,只有這樣，才能真正領(lǐng)會作者的寫作意圖。下面是xx整理的流逝的古典現(xiàn)代文閱讀答案,僅供參考，希望能夠幫助到大家。流逝的古典現(xiàn)代文閱讀答案溫習(xí)一下這些句子吧：“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”，“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”,“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”那樣明亮的戶外，那樣的四季，那樣的江河岳脈,它們今天在哪里呢?那“人行明鏡中,鳥度屏風(fēng)里”的天光明澈,那“長安一片月,萬戶搗衣聲”的皎月安在?多少珍貴的動植物

2、已永遠(yuǎn)淪為了標(biāo)本?多少鮮活的生態(tài)活頁從我們的視野里被生生扯去?多少詩詞風(fēng)景像“廣陵散”般成為了遙遠(yuǎn)的絕響?2“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”撫摸這些句子的時候，我除了對美的巨大感動，內(nèi)心更有一份莫名的冰涼和疼痛：那自然史上最純真的童年風(fēng)景、生命與自然最相愛和諧的“蜜月之歲”永遠(yuǎn)同我們告別了!閱讀竟成了永訣和追悼！3語文教材中的眾多游記，無論賞三峽、登黃山,還是臨赤壁、游洞庭除了傳遞水墨畫般的意境外,更有著憑吊和祭奠“遺址”的意義，更有著“黃鶴一去不復(fù)返”的絕唱意味!難道我們在對之闡釋時,就只停留在漢語表面的字義上?比如“蒹葭”、“雎鳩”,難道除了“一種植物

3、”、“一種水鳥”,就再也延伸不出別的含義?除了挖掘莫須有的政治意義和階級分析,難道就不為大自然的鬼斧神工而隱隱動容?除了分享審美愉悅，難道就品咂不出“揮別”的憂憤和悲愴?4我更想建議老師：為什么不問問孩子，那些美麗的“雎鳩”、“鹿鳴”哪里去了?甚至還可以讓孩子去想,假如詩人活在當(dāng)下，他又會作何吟？這等反差難道不會在孩子心里掀起一場風(fēng)暴嗎?我不知道老師們沉醉于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”,“青山橫北郭，白水繞東城”的當(dāng)兒,有沒有升起一絲傷感和悲情?有沒有把一份疼痛悄悄傳遞給臺下的孩子？如果有,那我要為我們的教育感到慶幸，要為這位老師鼓掌感謝他為孩子接種了一支珍貴的精神“疫苗”!因為接種了這

4、支“疫苗”的孩子，多少年后，面對一片將被砍伐的森林、一條將被鏟平的古街時，至少會有一絲心痛和遲疑。這就有救了。其實,又何止語文課!地理、音樂、美術(shù)、哲學(xué)、生物、歷史哪個不包含著豐饒的自然信息和生命審美?哪個不蘊藏著比僵硬的筆畫、詞條、年代、人名、事件和“中心思想”更遼闊的人文資源和精神含量?如果連最日常、最初級的人文課堂都無法讓孩子樹立起一種信仰,當(dāng)他們成年后，所謂的環(huán)保宣傳和口號標(biāo)語又有什么用呢?遺憾的是,我們的教育大多停留在了概念說教和灌輸上,而在最重要的“審美”和“感動”上，做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。試想,從小缺少“感動”的孩子會變成什么人？所以,當(dāng)今天從網(wǎng)上看到廣州餐桌上日均“吃貓”一萬只,驚訝得

5、目瞪口呆時，我忽然想到:這些食客曾經(jīng)也是孩子，誰曾告訴他們“人不是什么都可以吃的”呢？隨即又想起那個用硫酸潑熊的清華學(xué)生6曾經(jīng)看到兩則報道,都和“樹”有關(guān)7一位叫朱麗婭希爾的少女，為保護北美一株巨大的被稱為“月亮”的紅杉樹,竟然在這棵8層樓高的樹上棲居了738天,直到樹的所有者太平洋木材公司承諾不砍伐該樹。8在瑞典首都斯德哥爾摩，當(dāng)市政工程的鏟車向古樹參天的“國王花園”逼近時，一群年輕人高喊著“拯救斯德哥爾摩”，用身體組成人墻,擋在那些美麗的百年古樹前。終于，政府做出了讓步，將地鐵繞道而行。讀著這些報道，我深深被打動了。多么勇敢和純潔的心靈啊,其心靈像那些大樹一樣美麗而健康！我深信,他們之所以

6、有這樣的舉動,與其童年教育和自然意識的啟蒙有關(guān)這熱愛一定是童年就埋藏在心底,正是那些深刻的印象刺激和鼓勵著他們,才做出這般不顧一切的舉動10十年樹木,百年樹人。我們的教育為什么“樹”不出這樣的“人”呢？像“樹”一樣郁郁蔥蔥、根深葉茂的“人”！(1）下列對文章的分析和鑒賞,不正確的兩項是( )(5分)A.文章“流逝的古典”含義深厚,指已經(jīng)消逝了的古代美麗的自然風(fēng)光和人類與自然最親近和諧的歲月。B.文章追古思今，涉獵中外,敘事、抒情、議論多種表達方式綜合運用,感染力極強，能引起讀者心靈的震撼作者對留存于閱讀中的明山麗水滿懷深情,而對語文課堂上意義挖掘和階級分析深惡痛絕，表現(xiàn)了對人文課程科學(xué)性的鞭撻

7、，其言雖烈，其情可嘉。C.兩則報道都和“樹”有關(guān),由此過渡到“樹人”，談到塑造心靈，行文巧妙自然。D.作者對留存于閱讀中的明山麗水滿懷深情,而對語文課堂上意義挖掘和階級分析深惡痛絕，表現(xiàn)了對人文課程科學(xué)性的鞭撻，其言雖烈,其情可嘉。列舉廣州餐桌上日均“吃貓”一萬只的例子是為了說明小時候大人要教孩子“人不是什么都可以吃的”這個道理。(2）本文開篇大量引用古典詩句，具有什么作用?（6分)(3）文中畫線的句子“他為孩子接種了一支珍貴的精神疫苗”應(yīng)怎么理解?（6分)()作者在文末熱切呼喚“像樹一樣郁郁蔥蔥、根深葉茂的人”,綜觀全文,他希望我們的教育培育出什么樣的人來?(8分)參考答案DE其一,向讀者展

8、示古代美麗的自然風(fēng)光以及人類與自然最親近和諧的美好歲月,以其流逝警醒世人反思自身。其二，引用古典詩句，呼應(yīng)了文題，有利于營造氛圍，也讓語言富有詩意,增強文章的感染力。老師向?qū)W生傳達了一種理念,教他們學(xué)會敬畏自然，珍愛生命。這種教育將影響學(xué)生的一生，使得他們在面對種種對待自然和生命的無知與粗魯是,有一種正確的選擇。作者希望我們的教育培養(yǎng)的人是這樣的:他們能夠敏銳地感受到豐饒的自然信息具有生命審美意識:熱愛自然,尊重生命，心靈美麗而健康,勇敢而純潔，有著健全的人文精神以及正確的情感態(tài)度和價值觀。文言文閱讀方法關(guān)于文言文閱讀，個人理解只顧多刷題不進行總結(jié)沒有什么大用處，想當(dāng)初我刷了兩本練習(xí)可是起效并

9、不是很大。我們老師推薦的方法是寫完文言文的題目后，要對照文言文的全文注釋,一字一句地進行翻譯，并將不會的實詞解釋記錄在本子上,最好是查過古漢語詞典再記錄，因為文言文注釋上實詞的意思經(jīng)常不是直譯。不過這個要建立在你已經(jīng)熟記重要的十八個虛詞、重要句式等基礎(chǔ)上,總之文言文就是要多背常見的實詞意思,所以準(zhǔn)備一本古漢語詞典就十分有必要了。推薦一個背誦的小技巧：記實詞的本義,因為實詞的其它解釋都是由本意引申出來的，通過對本意的記憶就很容易理解其它的引申義啦。例如走，lt;動跑。；動逃跑。lt；動奔向，趨向。它的本義是lt;動跑，(如何知道是本義呢，通常古漢語詞典上該實詞的第一個解釋就是本意也就是標(biāo)注著的解

10、釋)因為跑得太快了就像在lt;動逃跑一樣，因為朝著一個特定的方向跑就是lt;動奔向，趨向 該地方。雖然引申的不是特別好,但主要方向大概就是這樣的,這樣理解著記憶會記的比較深刻。文言文中的斷句呢，我們老師說這類的題目比較難,只和我們說要先進行翻譯,斷句從簡到繁即先斷簡單顯而易見的最后去斷難的,找主謂賓不要將其分開,注意一些特定的詞如矣、而已.斷在其后,通常要斷六七處斷幾處與總分無關(guān)，并不是說3分就斷六處一處0分,只是少了一處扣0.5分罷了。最后實在不行就只有三分丟了就丟了吧。古詩文閱讀方法關(guān)于古詩文閱讀,一定要對古詩文進行分類再結(jié)合其對應(yīng)的特點答題這樣會容易很多，所以要熟記古詩文的類別以及相關(guān)的特點。如山水田園詩,大多是對鄉(xiāng)村生活的贊美，對勞動人民的贊頌,表達自己想要歸隱的情感.如果感覺這是山水田園詩那么情感就很容易知曉了。有一點十分重要就是知人論世,我想這點估計都被說爛了,但是是真的很重要。還有古