1.1《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與案例2

1、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、教學(xué)目標(biāo)的確定二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路問(wèn)題引領(lǐng)誘發(fā)探究心理一一分析、推理解釋性狀分離現(xiàn)象一一模擬實(shí)驗(yàn)突破思維的難點(diǎn)分析測(cè)交實(shí)驗(yàn)。另外假說(shuō)-演繹法一一歸納、概述分離定律一一技能訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知 識(shí)三、教學(xué)實(shí)施的程序?qū)W生活動(dòng) I交流、探 討身邊的生物 遺傳現(xiàn)象是否 符合“融合遺 傳”的觀點(diǎn)。根據(jù)自己 已有的知識(shí)， 交流對(duì)孟德?tīng)?的初步認(rèn)識(shí)。結(jié)合圖解， 分析總結(jié)1. 為什么 用豌豆作實(shí)驗(yàn) 材料，結(jié)果會(huì) 可靠？2. 雜交實(shí) 驗(yàn)的含義是什教師的組織和引導(dǎo)第1課時(shí)通過(guò)精彩的ppt開(kāi)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入再現(xiàn)孟德?tīng)?140年前的壯舉！設(shè)疑：在140多年前孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)雜交實(shí)驗(yàn)揭 示了生物遺

2、傳的基本規(guī)律。孟德?tīng)枮槭裁茨芙?示這一科學(xué)奧秘？組織學(xué)生交流對(duì)孟德?tīng)柕?初步了解。講述：結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，主要對(duì)孟德?tīng)栕?以下簡(jiǎn)介。孟德?tīng)栕杂卓釔?ài)自然科學(xué)，通過(guò) 對(duì)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孟德?tīng)柧哂辛穗s交 可使生物產(chǎn)生變異的進(jìn)化思想，以及應(yīng)用數(shù)學(xué) 方法分析遺傳學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。在實(shí)踐中孟德 爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進(jìn)行 了多年的雜交實(shí)驗(yàn)研究，其中最成功的是豌豆 實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)科學(xué)界開(kāi)展對(duì)多種動(dòng)植物的雜交 實(shí)驗(yàn)，孟德?tīng)柨偨Y(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新研究方 法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結(jié)果；用 前人從未在生物學(xué)研究領(lǐng)域用過(guò)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì) 方法進(jìn)行分析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，提 出了顆粒遺傳的思想等。設(shè)疑

3、：豌豆具有哪些特點(diǎn)？為什么說(shuō)孟德 爾最成功的雜交實(shí)驗(yàn)是豌豆雜交實(shí)驗(yàn)？孟德 爾是如何揭示生物遺傳奧秘的？ 講述：結(jié)合幻燈片、課件講述豌豆的結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)：豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果 是：自花傳粉（自交），產(chǎn)生純種；豌豆花 大，易于進(jìn)行人工雜交；即去雄一套袋（防止 其他花粉的干擾）一授粉（采集另一種豌豆的 花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真 正的雜種；具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性 狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過(guò)觀察I 教學(xué)意圖激發(fā)學(xué)生 的探究欲望和 學(xué)習(xí)興趣。初步了解 孟德?tīng)栐谶z傳 實(shí)驗(yàn)研究中方 法的創(chuàng)新、思 維方式的創(chuàng) 新、敢于沖破 原有觀念的精 神。師生共同 解決問(wèn)題，為 學(xué)生闡

4、明“一 對(duì)相對(duì)性狀的 遺傳實(shí)驗(yàn)”做 鋪墊。培養(yǎng)學(xué) 生的概括能力 和理解能力。時(shí)間分配3分鐘5分鐘15分鐘么?3.如何通 過(guò)純種間的雜 交獲得雜種后 代？概述自交、 雜交的概念。通過(guò)實(shí)例 分析，辨析相 對(duì)性狀的概 念。結(jié)合板圖， 觀察分析一對(duì) 相對(duì)性狀的遺 傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 總結(jié)顯性性 狀、隱性性狀 與相對(duì)性狀之 間的關(guān)系。很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。講述：結(jié)合上述內(nèi)容，給出相對(duì)性狀、自 交、雜交、正交和反交等概念。設(shè)疑：孟德?tīng)柺侨绾瓮ㄟ^(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)來(lái) 揭示分離定律的？講述：flash動(dòng)畫(huà)邊演示邊敘述一對(duì)相對(duì) 性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)。在教師的 引導(dǎo)下提出問(wèn) 題。1. 為什么 子一代表現(xiàn)高 莖？矮莖性狀 消失了

5、沒(méi)有？2. 為什么 子二代又出現(xiàn) 了矮莖？如果 不用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì) 的方法分析遺 傳結(jié)果，會(huì)發(fā) 現(xiàn)F2呈現(xiàn)3 : 1 的數(shù)量比嗎？3. 在規(guī)律 性的遺傳結(jié)果 中，內(nèi)含的實(shí) 質(zhì)規(guī)律是什 么？圍繞這些 問(wèn)題，進(jìn)行短 時(shí)間的討論。念。F15分鐘邊聽(tīng)講邊純種高莖豌豆X嫦申痿莖熱豆（或古）I 或打高莖豌豆TS7鬲莖琬豆自?xún)检芮o豌豆277給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合一對(duì)相對(duì)性狀培養(yǎng)學(xué)生 的問(wèn)題意識(shí)， 給予學(xué)生發(fā)散 思維、啟動(dòng)已 有知識(shí)的空 間。使學(xué)生理 解孟德?tīng)柕目?學(xué)研究方法。師生共同5分鐘掌握遺傳圖解 的繪制要點(diǎn)， 概述顯性遺傳 因子與顯性性 狀、隱性遺傳 因子與隱性性 狀之

6、間的關(guān) 系；說(shuō)明純合 子、雜合子的 概念；概述孟 德?tīng)枌?duì)性狀分 離的解釋要 點(diǎn)。結(jié)合圖解 閱讀教科書(shū)， 闡明孟德?tīng)柤?說(shuō)的內(nèi)涵，概 括孟德?tīng)柤僬f(shuō) 的要點(diǎn)。(1) 生物 體的性狀是由 遺傳因子決定 的，遺傳因子 之間既不會(huì)相 互融合，也不 會(huì)在傳遞中消 失。(2) 體細(xì) 胞中遺傳因子 是成對(duì)存在 的。的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德?tīng)柺侨绾谓?釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代 會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3 : 1?純種高圣規(guī)豆決坤種曙畏起碰( lid)i1)3(3)生物 體在形成配子 時(shí)，成對(duì)的遺 傳因子彼此分 離，分別進(jìn)入 不同的配子 中。EhlDrJIld/D d I) d熬基冊(cè)舉齋莖g

7、培養(yǎng)自學(xué) 能力，使學(xué)生 在反饋、思考 中進(jìn)一步突破 難點(diǎn)。J :I遺傳圖解1 一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)圖解 在講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū), 進(jìn)一步理解孟德?tīng)柤僬f(shuō)的含義。(4)受精 時(shí)，雌雄配子 的結(jié)合是隨機(jī) 的。課下思考設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生課后思考：孟德?tīng)柤僬f(shuō)與“融將課堂教5分鐘解決疑惑的問(wèn) 題，強(qiáng)化對(duì)概 念的學(xué)習(xí)。2分鐘與討論，有可 能的話繼續(xù)查 閱相關(guān)的資 料。合遺傳”觀點(diǎn)的本質(zhì)區(qū)別是什么？在人們還沒(méi) 有認(rèn)識(shí)到配子的形成和受精過(guò)程中染色體的 行為變化時(shí)，你如何認(rèn)識(shí)孟德?tīng)柤僬f(shuō)的深刻意 義？遺傳因子分離、配子隨機(jī)組合真的能出現(xiàn)3： 1的結(jié)果嗎？學(xué)延伸到課 外，開(kāi)闊學(xué)生 的思維，體會(huì) 孟德?tīng)柤僬f(shuō)的 創(chuàng)

8、新性。培養(yǎng) 學(xué)生的思維能 力。為下一節(jié) 課教學(xué)做鋪 墊。依據(jù)自己已有 的知識(shí)，講述 自己的看法。學(xué)生閱讀 性狀分離比的 模擬實(shí)驗(yàn)，思 考以下問(wèn)題。1. 兩個(gè)小 桶代表什么？ 兩個(gè)小桶中的 D小球和d小 球代表什么？2. 為什么 每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小 球數(shù)目都是10 個(gè)？3. 分別從 兩個(gè)小桶內(nèi)抓 取一個(gè)小球組 合在一起的含 義是什么？4. 將抓取 的小球放回原 來(lái)的小桶內(nèi)， 搖勻，按步驟第2課時(shí)針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題組織學(xué)生交流自己 的見(jiàn)解。設(shè)疑：孟德?tīng)栐诓恢肋z傳因子是什么的 情況下，用抽象的遺傳因子來(lái)分析雜交實(shí)驗(yàn)結(jié) 果。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在 配子中單個(gè)出現(xiàn)的假說(shuō)，是超越自

9、己時(shí)代的一 種非凡的設(shè)想。生物體在進(jìn)行有性生殖時(shí)，遺 傳因子分離，配子隨機(jī)組合真能出現(xiàn)3： 1的性 狀分離現(xiàn)象嗎？讓我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn) 孟德?tīng)柕募僬f(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的目的要求，明確相關(guān) 的問(wèn)題。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。1. 兩個(gè)小桶分別代表生物體的精巢和卵 巢；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因 子和隱性遺傳因子的配子。2. 每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是 10個(gè)，確保雌、雄配子數(shù)目相等。3. 分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在 一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。4. 將抓取的小球放回原來(lái)的小桶內(nèi)，搖勻, 按步驟（3）重復(fù)做50100次，是為了確保觀 察樣本

10、數(shù)目足夠多。雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相 等。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)通過(guò)交互式flash動(dòng)畫(huà)模 擬實(shí)驗(yàn)。老師巡回檢查、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。3分鐘激發(fā)探究 心理，明確模 擬實(shí)驗(yàn)的目 的。理解遺傳 因子分離與配 子隨機(jī)組合的 意義。培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能力、 思維能力。將模擬實(shí) 驗(yàn)與遺傳實(shí)驗(yàn) 相結(jié)合，明確 每一實(shí)驗(yàn)步驟 的真正意義。理解模擬 實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科 學(xué)研究的一種 方法。培養(yǎng)學(xué)生 的實(shí)驗(yàn)記錄能 力、合作能力。使同學(xué)意 識(shí)到計(jì)算機(jī)模 擬實(shí)驗(yàn)可以極 大地提高實(shí)驗(yàn) 效率15分鐘(3)重復(fù)做50100次的含義是什么？?jī)扇艘唤M， 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記 錄，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。各小組匯 報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。思考：為什 么全班的實(shí)驗(yàn) 結(jié)果與預(yù)期的 結(jié)果更接

11、近？ 如果孟德?tīng)栐?研究遺傳實(shí)驗(yàn) 時(shí)，只統(tǒng)計(jì)10 株豌豆雜交結(jié) 果，他還能正 確解釋性狀分 離現(xiàn)象嗎？5分鐘組織學(xué)生匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引 導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí) 驗(yàn)結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說(shuō)明了什么？體驗(yàn)用數(shù) 學(xué)統(tǒng)計(jì)方法分 析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的 必要性。理解遺傳 因子分離、配 子隨機(jī)組合的 意義。體會(huì)孟 德?tīng)柼岢龅募?說(shuō)的含義。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比 較，幫助學(xué)生理解“實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)量足夠大，是 滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律的必要條件之一。”討論孟德 爾的假說(shuō)是否合理。設(shè)疑：孟德?tīng)柤僬f(shuō)合理地解釋了豌豆一對(duì) 相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)。但是作為一種正確的假 說(shuō)，僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，還

12、應(yīng) 該能預(yù)測(cè)另一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果。孟德?tīng)柺侨绾螌?shí)現(xiàn) 這一目的的呢？講述：孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)，給出測(cè)交概念, 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的 結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情況。對(duì)學(xué)生進(jìn) 行科學(xué)方法教 育。使學(xué)生在 習(xí)作中鞏固繪 制遺傳圖解的 基本方法。5分鐘繪制遺傳 圖解，進(jìn)一步 掌握繪制遺傳 圖解的方法， 理解測(cè)交實(shí)驗(yàn) 的過(guò)程，預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果。自查、糾正 錯(cuò)誤。通過(guò)課件或板圖，展示規(guī)范的測(cè)交遺傳圖 解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正。朵種于一代隱件純合了1* 配子(1M北S代Pd髙莖遺傳圖解2 一對(duì)相對(duì)性狀測(cè)交實(shí)驗(yàn)圖解3分鐘思考討論： 預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí) 際結(jié)果完全符 合。從而驗(yàn)證 了孟德?tīng)柕募?說(shuō)。

13、孟德?tīng)柾?過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)不 僅證明了自己 的假說(shuō)，而且 用可見(jiàn)的測(cè)交 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果， 來(lái)體現(xiàn)了生物 在形成配子 時(shí)，遺傳因子 的行為變化規(guī) 律。展示孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即用子一代 高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測(cè)交，在得 到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖， 兩種性狀之比接近1 ： 1。設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié) 果是否相同，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？孟德?tīng)栐O(shè) 計(jì)測(cè)交試驗(yàn)的巧妙之處是什么？介紹假說(shuō)一演繹法。體驗(yàn)孟德 爾實(shí)驗(yàn)方法的 創(chuàng)新之處。5分鐘依據(jù)一對(duì) 相對(duì)性狀的遺 傳實(shí)驗(yàn)，歸納 分離定律。引 導(dǎo)學(xué)生歸納分 離定律。練習(xí) 繪制概念圖。進(jìn)行技能 訓(xùn)練中的實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)。歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制雜合子、性狀 分離、相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀等概