6《紀念劉和珍君》《 為了忘卻的紀念》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

6《紀念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、課程基本信息

1.課程名稱：紀念劉和珍君、為了忘卻的紀念

2.教學(xué)年級和班級：高二年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《紀念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》兩篇作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感態(tài)度和作品的社會意義；增強學(xué)生的思辨能力，通過討論作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維；同時，通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和歷史使命感。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解魯迅作品中的象征手法和深層含義。

2.分析作者在作品中對歷史事件和個人情感的抒發(fā)。

難點：

1.魯迅作品中復(fù)雜的情感表達和深刻的思想內(nèi)涵。

2.學(xué)生對歷史背景的把握和作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步理解作品的象征意義和作者的情感態(tài)度。

2.結(jié)合歷史資料和現(xiàn)實案例，引導(dǎo)學(xué)生將作品中的思想與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，增強學(xué)生的歷史意識和批判性思維。

3.采用多媒體教學(xué)手段，展示魯迅生平和時代背景，幫助學(xué)生更好地理解作品的創(chuàng)作背景。

4.設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的思辨能力和解決問題的能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅作品的時代背景和創(chuàng)作手法。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，分享對作品的理解和感悟。

3.案例分析法：選取魯迅的其他作品或相關(guān)歷史事件，作為案例分析，幫助學(xué)生深化對作品主題的認識。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示魯迅生平圖片、作品節(jié)選等，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入與魯迅作品相關(guān)的音頻、視頻資料，豐富教學(xué)形式。

3.互動平臺應(yīng)用：通過在線討論區(qū)，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探討，提高學(xué)習(xí)的持續(xù)性。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放魯迅先生的經(jīng)典語錄或短片，引發(fā)學(xué)生對魯迅及其作品的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧魯迅生平及前期作品，為學(xué)習(xí)《紀念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解兩篇作品的時代背景、創(chuàng)作手法和主題思想。

-舉例說明：選取《阿Q正傳》等魯迅作品中的經(jīng)典段落，對比分析，幫助學(xué)生理解魯迅作品的特點。

-互動探究：組織學(xué)生討論兩篇作品中的象征手法，如劉和珍的“白花”象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考作品背后的深層含義。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：分組討論，分析《紀念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》中的具體象征手法和情感表達。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的討論結(jié)果，給予點評和指導(dǎo)，糾正錯誤觀點，深化對作品的理解。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-播放魯迅先生的演講或訪談視頻，讓學(xué)生感受魯迅的人格魅力和思想深度。

-引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品在當代社會的意義，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會責任感。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)魯迅作品中的象征手法和情感表達。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀魯迅作品，深入理解其思想內(nèi)涵。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀魯迅先生的《吶喊》或《彷徨》，挑選其中一篇作品，分析其象征手法和情感表達。

-撰寫一篇關(guān)于魯迅作品閱讀感悟的短文，字數(shù)不限。

教學(xué)過程詳細安排如下：

（一）導(dǎo)入

1.播放魯迅先生的經(jīng)典語錄或短片，激發(fā)學(xué)生對魯迅及其作品的興趣。

2.簡要回顧魯迅生平及前期作品，為學(xué)習(xí)《紀念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》做鋪墊。

（二）新課呈現(xiàn)

1.講解新知：詳細講解兩篇作品的時代背景、創(chuàng)作手法和主題思想。

2.舉例說明：選取《阿Q正傳》等魯迅作品中的經(jīng)典段落，對比分析，幫助學(xué)生理解魯迅作品的特點。

3.互動探究：組織學(xué)生討論兩篇作品中的象征手法，如劉和珍的“白花”象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考作品背后的深層含義。

（三）鞏固練習(xí)

1.分組討論，分析《紀念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》中的具體象征手法和情感表達。

2.教師針對學(xué)生的討論結(jié)果，給予點評和指導(dǎo)，糾正錯誤觀點，深化對作品的理解。

（四）拓展延伸

1.播放魯迅先生的演講或訪談視頻，讓學(xué)生感受魯迅的人格魅力和思想深度。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品在當代社會的意義，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會責任感。

（五）課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)魯迅作品中的象征手法和情感表達。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀魯迅作品，深入理解其思想內(nèi)涵。

（六）作業(yè)布置

1.閱讀魯迅先生的《吶喊》或《彷徨》，挑選其中一篇作品，分析其象征手法和情感表達。

2.撰寫一篇關(guān)于魯迅作品閱讀感悟的短文，字數(shù)不限。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-魯迅作品集：除了《紀念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》，魯迅的其他作品如《吶喊》、《彷徨》、《野草》等，都是了解魯迅思想和文學(xué)風格的重要資源。

-魯迅生平資料：魯迅的生平經(jīng)歷與其作品有著密切的聯(lián)系，了解魯迅的生平有助于學(xué)生更深入地理解其作品。

-相關(guān)歷史文獻：如五四運動的歷史背景資料，可以幫助學(xué)生理解魯迅作品所反映的社會現(xiàn)實和歷史環(huán)境。

-現(xiàn)代評論和研究：魯迅作品的研究成果，包括不同時期學(xué)者的評論和解讀，可以作為拓展閱讀的資料。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他短篇小說和散文，如《孔乙己》、《社戲》等，通過不同作品體會魯迅的文學(xué)風格和思想深度。

-觀看魯迅紀錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀錄片，如《魯迅的故事》、《魯迅的一生》等，通過影像資料感受魯迅的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

-參與學(xué)術(shù)討論：組織學(xué)生參與關(guān)于魯迅作品的學(xué)術(shù)討論，如魯迅作品中的女性形象、魯迅的諷刺藝術(shù)等，通過討論提高學(xué)生的思辨能力。

-調(diào)研現(xiàn)實生活中的象征現(xiàn)象：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中存在的象征現(xiàn)象，如廣告、電影、文學(xué)作品中象征手法的運用，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。

-寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試模仿魯迅的寫作風格，寫一篇關(guān)于現(xiàn)實生活的短文，運用象征手法表達自己的觀點和情感。

-制作魯迅作品海報：學(xué)生可以制作魯迅作品的海報，通過視覺藝術(shù)的形式展現(xiàn)魯迅作品的主題和人物形象。

-參觀魯迅紀念館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀魯迅紀念館，實地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-比較閱讀：將魯迅的作品與其他作家的作品進行比較閱讀，如與郭沫若、茅盾等同時代作家的作品進行比較，幫助學(xué)生更全面地理解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，咱們一起來探討了魯迅先生的《紀念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》，這兩篇作品啊，可以說是魯迅先生對那個動蕩時代的深刻反思和對生命的尊重?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，總結(jié)一下我們的收獲和需要改進的地方。

首先啊，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯的。咱們通過多媒體展示魯迅先生的生平照片和作品節(jié)選，讓學(xué)生們對魯迅有了更直觀的了解。在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合具體的例子，幫助學(xué)生理解作品中的象征手法和作者的情感表達?？吹酵瑢W(xué)們在討論時能積極發(fā)言，各抒己見，我感到很欣慰。

不過呢，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解魯迅作品的時代背景時，有的同學(xué)對那個時期的歷史了解不夠深入，導(dǎo)致對作品的理解不夠透徹。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重歷史背景的介紹，讓學(xué)生們對作品有一個全面的認識。

再比如，在討論象征手法時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對這一概念的理解還不夠清晰。在今后的教學(xué)中，我打算增加一些關(guān)于文學(xué)理論的知識講解，幫助同學(xué)們更好地理解象征手法在文學(xué)作品中的運用。

至于情感態(tài)度方面，我覺得通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅先生有了更深的敬意，對生命也有了更深的感悟。這一點，我覺得是非常寶貴的。

那么，針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：