大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)課題1大氣壓強(qiáng)授課人趙玲艷學(xué)校1指導(dǎo)教師莊國(guó)先、翟磊、顏季州、陳謙、孔德英指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想：物理課程基本理念：“注重科學(xué)探索，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，”課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要“培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。因此，本課的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探求未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解、科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的教學(xué)同等重要的。理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，建構(gòu)過程一方面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，另一方面也對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和改造，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)教學(xué)背景分析教材分析：“大

2、氣壓強(qiáng)”一課，是在學(xué)生比較熟練地掌握了壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí)后進(jìn)行的，既是對(duì)以往固體和液體壓強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的深化和提高，也為后面大氣壓強(qiáng)的變化和大氣壓強(qiáng)應(yīng)用及流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生情況：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有所了解，但氣體壓強(qiáng)更為抽象，所以容易被忽視。學(xué)生在生活中對(duì)大氣壓強(qiáng)沒有深刻的體會(huì)，通過一系列實(shí)驗(yàn)和生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)的存在和運(yùn)用，突破難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程有了一定的了解，這里要逐步引導(dǎo)學(xué)生完成估測(cè)大氣壓值的探究實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生完成，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估交流。在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體使用，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、感性認(rèn)識(shí)為

3、依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決新的問題，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)固體以及液體的壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,針對(duì)證明大氣壓強(qiáng)是否存在以及如何測(cè)量大氣壓值這兩個(gè)主要問題問題，進(jìn)行的一堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實(shí)驗(yàn)探究為主線的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。本節(jié)課在一定的力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和方法的探究過程，使學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰?、交流合作的能力、歸納總結(jié)的能力得到一定的體驗(yàn)和提高。在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)7思考7分析7探究7應(yīng)用交流評(píng)估”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，探究測(cè)量大氣壓的方法，以及應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，不僅要關(guān)

4、注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，思維難點(diǎn)也采用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行突破，多媒體起到穿針引線的作用，形象補(bǔ)充說明的作用。在課堂上不斷提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流評(píng)估改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，注重科學(xué)思想的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的科學(xué)，沒有預(yù)先知道的確定答案，只有不斷實(shí)驗(yàn)、不斷改進(jìn)才能解決問題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 能根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說出大氣是存在壓強(qiáng)的;2. 能根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說出大氣壓測(cè)量方法以及估測(cè)方法;3. 能正確說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的意義。過程與方法1.通過利用身邊的物品設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，感受大

5、氣壓強(qiáng)的存在;2.通過設(shè)計(jì)測(cè)量大氣壓值實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法；體驗(yàn)科學(xué)方法的重要性。3.通過將測(cè)量大氣壓值轉(zhuǎn)換為測(cè)量壓力和受力面積,進(jìn)一步學(xué)習(xí)間接測(cè)量、 等效替代等科學(xué)方法， 逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣;4. 通過對(duì)來自生活實(shí)際情景的觀察，養(yǎng)成科學(xué)觀察身邊事物的習(xí)慣、并體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值所在，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。情感態(tài)度價(jià)值觀1.通過對(duì)視頻和實(shí)驗(yàn)的觀察，感悟?qū)嶒?yàn)要認(rèn)真細(xì)致、要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生周圍物理現(xiàn)象的意識(shí)。2.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、參與探究過程，感知解決未知問題的方法，體驗(yàn)與他人合作的重要性，提高學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn):1.通過利用身邊的物

6、品設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來感受大氣壓強(qiáng)的存在;2.通過設(shè)計(jì)測(cè)量大氣壓值實(shí)驗(yàn)方案，并經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法;教學(xué)難點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在2.設(shè)計(jì)合理的測(cè)量大氣壓值的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法：探究法、演示法、講授法、討論法、0.5m長(zhǎng)有機(jī)玻璃管、教具準(zhǔn)備：教師演示器材：彈簧測(cè)力計(jì)、覆杯實(shí)驗(yàn)器材（大氣壓系列實(shí)驗(yàn)演示器材）1m長(zhǎng)有機(jī)玻璃管、自制測(cè)大氣壓實(shí)驗(yàn)演示教具如右圖（支架、玻璃板、）、直徑為8cm吸盤、直徑為2.5cm、自制測(cè)大氣壓實(shí)驗(yàn)（如學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：覆杯實(shí)驗(yàn)（大氣壓系列實(shí)驗(yàn)演示器材），吞蛋實(shí)驗(yàn)（雞蛋、集氣瓶） 圖所示），鉤碼等。教學(xué)流程圖開始1r激發(fā)興趣：大氣11 r可以產(chǎn)生

7、壓強(qiáng)1魔術(shù)表演類比液體壓強(qiáng)， 說明存在大氣壓投影展示馬德堡 半球?qū)嶒?yàn)情境提出問題：大氣壓有多大？ 我們能測(cè)出大氣壓的值嗎?投影展示：引導(dǎo)學(xué)生 設(shè)計(jì)方案巡回指導(dǎo)評(píng)價(jià)與交流過渡提問：怎樣準(zhǔn)確測(cè)量大 氣壓的數(shù)值呢？視頻：大氣壓能托起10米高的水柱引導(dǎo)：用水銀替代水柱學(xué)生實(shí)驗(yàn)思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因列舉生活中類似的現(xiàn)象體驗(yàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)積極思考方案*結(jié)束小結(jié)學(xué)到了什么知識(shí)、 方法、還想知道什么1確認(rèn)大氣壓的存在探 究 大 氣 壓 的 估 測(cè).托里拆利 實(shí)驗(yàn)議一議：如何讓進(jìn)入瓶中的小JJiXJiX sl-l 1U kKALLz V丿Ibb I H J氣球完好的出來？/J結(jié)1丄探究：利用器材動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證在引導(dǎo)

8、下設(shè)計(jì)方案分組測(cè)量大氣壓值計(jì)算大氣壓 值，突破難點(diǎn)交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果， 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估分組體驗(yàn)：大氣壓的存在與強(qiáng)大觀看視頻，理解托里 拆利實(shí)驗(yàn)原理教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖表演魔術(shù)：展示一個(gè)普通的盆，盆底什么都沒有，只要用抹布擦一下就可以將盆子提起（抹布中藏著吸盤）揭秘魔術(shù)：盆底有個(gè)吸盤提問：大家科學(xué)課上都用過吸盤，吸盤是利用什么原理工作的呢?地球被空氣層所包圍，越靠近地觀看魔術(shù)，驚訝、驚奇。由于科學(xué)課上學(xué)習(xí)過，會(huì)脫口而出大氣壓強(qiáng)用魔術(shù)引入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣.同時(shí)在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合初一科學(xué)課的魔術(shù)引入 創(chuàng)設(shè)情境面空氣越濃厚，越遠(yuǎn)離地面空氣越

9、稀薄。包裹地球的空氣層我們稱為大氣層，大氣對(duì)浸在其中的物體所產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。思考、傾聽內(nèi)容提問：大氣為什么會(huì)包裹著地球回答：大氣受重力作用引導(dǎo)學(xué)生利用類比引導(dǎo)：對(duì)比氣體和液體的共同點(diǎn)受重力且有流動(dòng)性的方法用已知的知提問：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?大氣受重力作用也具有流動(dòng)性。一、大氣壓的存在教師過渡：為了學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí),同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)都認(rèn)為大氣壓強(qiáng)是存在的，并做了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，我們來看看兩位同學(xué)所完成的實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)活動(dòng)（錄制視頻的方式），利用家中常見的生活用品探究大氣壓的存在并尋找生活中有關(guān)大氣壓的物品播放視頻：學(xué)生展示預(yù)習(xí)識(shí)解決新的問題。激起

10、動(dòng)手探究的欲望，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上的思維邏輯更高層，這樣預(yù)習(xí)才有意義新課教學(xué)證明大氣壓存在1.學(xué)生完成覆杯實(shí)驗(yàn)2.完成吞蛋實(shí)驗(yàn)（通過提前及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)一些學(xué)生對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑）教師過渡：據(jù)我所知有些同學(xué)是質(zhì)疑的，請(qǐng)質(zhì)疑的同學(xué)說說你的困惑請(qǐng)大家依然用這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的器行質(zhì)疑，認(rèn)為覆杯實(shí)驗(yàn)是因?yàn)楸雍图堭ぷ×?，吞蛋?shí)驗(yàn)是因?yàn)槭苤亓蚱孔訜崦浝淇s導(dǎo)致雞蛋進(jìn)入瓶子學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)尊重學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生深入、大膽的質(zhì)疑。材，討論一下這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做才能更科學(xué)地說明大氣壓強(qiáng)的存在。認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)如何完成教師總結(jié)，實(shí)驗(yàn)器材沒有變，但是改變實(shí)驗(yàn)方法后

11、就能更有利地證明大氣壓強(qiáng)存在，說明實(shí)驗(yàn)方法非常重要。提問：以上實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，生產(chǎn)、生活中還有很多實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明大氣壓強(qiáng)是存在的，世界上首先證明大氣壓強(qiáng)存在的最著名的實(shí)驗(yàn)是哪個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?我們將半球換成吸盤，將兩個(gè)大吸盤對(duì)在一起，試試?yán)_。（學(xué)生將瓶子先橫著放，后豎著放，雞蛋依然被壓入瓶中） 嚴(yán)費(fèi)-（學(xué)生將覆杯實(shí)驗(yàn)演示器材中杯子底端的橡皮塞取下,發(fā)現(xiàn)塑料片掉下來）課堂深入思考、動(dòng)手操作，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的成功與失敗。為后面利用水來進(jìn)行大氣壓測(cè)量做好鋪墊深刻體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法的重要通過提前預(yù)習(xí)回答馬德堡半球?qū)嶒?yàn)學(xué)生分組，觀察、體驗(yàn)，感受到大氣壓強(qiáng)的存在與強(qiáng)大。引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)思維的縝密。通過馬德堡半球

12、實(shí)驗(yàn)引出測(cè)量大氣壓的方法通過全體動(dòng)手感知大氣壓的強(qiáng)大，進(jìn)步激發(fā)學(xué)生想知道大氣壓到底有多大的探究欲望。復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好知識(shí)的遷移二、大氣壓的測(cè)量方案一：用吸盤粗測(cè)大氣壓教師過渡：大氣壓強(qiáng)很大吧，我們?cè)趺茨軠y(cè)出大氣壓強(qiáng)的值呢,看看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)懿荒芙o我們一些靈感。剛才我們用吸盤替代了半球,如果用彈簧測(cè)力計(jì)替代馬，我們可以得到哪個(gè)物理量呢?教師繼續(xù)追問：知道拉力后怎么能計(jì)算出大氣壓強(qiáng)嗎?實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的討論:吸盤通常會(huì)吸在比較光滑的地方，所以老師給大家提供了玻璃板，我們將學(xué)生通過已有知識(shí)學(xué)生思考 需要實(shí)驗(yàn)測(cè)量思考，回答：拉力思考，回答：當(dāng)吸盤恰好被 拉開時(shí)的拉力就等于大氣壓 力，再計(jì)算出吸盤的

13、受力面 積，根據(jù)原理P=F/S可以計(jì)算 出大氣壓力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決新的問題潛移默化的讓學(xué)生體會(huì)等效替代的方法。新課教學(xué)大氣壓的測(cè)量吸盤吸在玻璃板上,思考受力分析：重力、大氣 壓力、支持力我們先以吸盤為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析吧。觀察受力分析圖，如何找到大氣壓力呢？思考后想出方法，用彈簧測(cè) 力計(jì)向上拉吸盤，吸盤恰好 拉開時(shí)，拉力等于大氣壓力。 恍然大悟，還要減去吸盤所 受重力再觀察受力分析，提問：吸盤恰好被觀察到彈簧測(cè)力計(jì)超量程引導(dǎo)學(xué)生用受力分析的方法解決問題激發(fā)學(xué)生的思考,完善思維鏈。拉開時(shí)，拉力等于大氣壓力嗎?(1)換更大量程的測(cè)力計(jì)由于彈簧測(cè)力計(jì)量演示用彈簧測(cè)力計(jì)向上拉吸盤(2)將吸盤變小程有限，

14、發(fā)現(xiàn)改進(jìn)大家一起想辦法解決吧。后依然不行還需要繼續(xù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，怎么呢?思考，回答：可以將吸盤吸在玻璃板底端，然后掛重物,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思利用所提供的實(shí)驗(yàn)器材：吸盤、玻璃板帶支架、鉤碼為了節(jié)省課堂時(shí)間，將初始質(zhì)量和吸恰好掉下來時(shí)，大氣壓力就鈕 用 i litiTVke 所加詢碼晝TirrWhg4.59 3等于所有物體重力維能力、分析概括能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用已有知識(shí)解決新問題的能力,樹立探究意識(shí)，提盤面積給學(xué)生【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】：學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方案，四人一小組進(jìn)行測(cè)量。教師巡視指導(dǎo)各組的實(shí)驗(yàn)?！窘涣髟u(píng)估】：實(shí)驗(yàn)完成后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示出來與大家一起分享。提出問題：我們各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)量級(jí)是一樣的，但

15、還是有差異的,分析一下產(chǎn)生差異的原因?qū)τ趯W(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)中的操作問題,及時(shí)糾正誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。過渡：用吸盤測(cè)大氣壓我們根據(jù) 的原理，我們需要更準(zhǔn)確的測(cè)量方法, 我們看看覆杯實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒芙o我們一些 啟示P=F/S分組實(shí)驗(yàn)，積極動(dòng)手，小組分工合作、密切配合，完成測(cè)量大氣壓值的實(shí)驗(yàn)。4,5所加溝碼質(zhì)早nrVKg05總成 Jilra/kg5吸盤1自詡居5.3AY壓強(qiáng)的施PFpa0.94X1 呼各組將所測(cè)量的結(jié)果與大家一起分享，學(xué)生根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，能提出實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生誤差的原因。學(xué)生思考，紛紛說出自己的想法:(1)如吸盤里的空氣沒有排(2)鉤碼質(zhì)量較大，并不是剛好下落的質(zhì)量思考是否有其他更準(zhǔn)確的測(cè)量方

16、法高科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不斷提出質(zhì)疑并嘗試找到解決的方法培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。測(cè)量大氣壓的值。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力、交流與合作的能力；養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想知道如何準(zhǔn)確測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值方案二：用水柱測(cè)大氣壓老師再做一下覆杯實(shí)驗(yàn)，提問：我們看到大氣壓通過塑料片托住了水柱,如果將杯子倒扣在水槽中，杯子中的水面會(huì)如何變化?實(shí)驗(yàn)演示,面不變提出問題:繼續(xù)提問:演示實(shí)驗(yàn):猜想(1)不變(2)下落激發(fā)學(xué)生興趣撤掉塑料片后，杯子中液是什么托住了水柱水是否能單獨(dú)托起水柱?將試管倒扣在燒杯中，將觀察、思考，是水托住了水 柱燒杯放到

17、真空罩中，抽氣機(jī)抽氣。得出結(jié)論：水柱是大氣壓通過水托起的。以試管中水柱為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析。提問：支持力與大氣壓力是什么關(guān)系繼續(xù)提問：水柱是否受其它的力提問：什么時(shí)候大氣壓力就等于重力呢？如何做到玻璃管不給水柱壓力呢?換更長(zhǎng)的管子播放視頻，如果用水柱測(cè)量大氣壓,需要10多米的管子現(xiàn)在的主要問題是太高了，如果我要 在教室里想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)可怎么辦呢？ 展示密度表，讓學(xué)生選擇液體及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，大家的實(shí)驗(yàn)思路與托 里拆利實(shí)驗(yàn)的思路是一樣的三、托里拆利實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，水柱下降思考水柱所受的力：受重力、 支持力相等思考，回答：試管給水柱的 壓力思考，回答：如果玻璃管不 再給水柱壓力，就行了用更長(zhǎng)的管子觀

18、察分析，實(shí)驗(yàn) 結(jié)果是還是不可 以大氣壓很大，而 且用水很不方便 若高度降低，液 體的密度就要大 從密度表中可 知，液體中水銀 的密度是最大 的。通過兩個(gè)視頻文件，突破難制造矛盾，引發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)生不理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。讓學(xué)生理解為什么充滿的時(shí)候不能用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)表示大氣壓強(qiáng)受力分析成為課堂的另一主線，學(xué)生體會(huì)受力分析能夠解決問題。較容易分析出水受重力和大氣的支持力，容易忽視試管底端給水柱向下的壓力，連續(xù)的提問使課堂思維量增加學(xué)生體會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決問題的過程。播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻。 學(xué)生觀看后,引導(dǎo)分析水銀柱的壓強(qiáng)與大氣壓的值是相等的，通過計(jì)算水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，知道大氣壓的值。得出標(biāo)準(zhǔn)

19、大氣壓的值。展示氣壓計(jì)提問：現(xiàn)在的氣壓比標(biāo)準(zhǔn)大氣壓高還是低?提問：大氣壓是固定不變的嗎教師過渡：大氣壓并不是固定不變的,那它的變化規(guī)律是怎樣的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，回顧一下本節(jié)課的內(nèi)同讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲:學(xué)到了哪些知識(shí)?點(diǎn)，理解水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓的大小;在課堂體驗(yàn)科學(xué)發(fā) 展的過程，體會(huì)成 功的喜悅。學(xué)生讀出當(dāng)天的氣壓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)回答：不如何證明大氣壓強(qiáng)的存在,養(yǎng)歸納總結(jié)能力,課堂小結(jié)體驗(yàn)到了什么樣的科學(xué)方法?還想知道些什么?課堂反饋準(zhǔn)確測(cè)量大氣壓的值，托里拆利實(shí)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓類比法、等效替代法人體的表面積約為 2m2，作用在人體表面的大氣壓力約為多少？(此

20、時(shí)大氣壓近似看作 P0 = 1 X 105 Pa )板書設(shè)計(jì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)一步深化本節(jié)所學(xué)知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理是有用的。一、大氣壓強(qiáng)存在二、實(shí)驗(yàn)：測(cè)大氣壓的值方案一：用吸盤測(cè)大氣壓，原理方案二：用水柱測(cè)大氣壓，原理P = Pdh三、托里拆利實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思本節(jié)課在下述方面力求做出一些探索。1、落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位：讓學(xué)生的思維真正介入、參與探究過程，才能體現(xiàn)出其主體地位的落實(shí)。真正在課堂上提高學(xué)生的思維力度，用水柱測(cè)量大氣壓強(qiáng)的教學(xué)過程中， 教師通過受力分析引導(dǎo)學(xué)生找到什么時(shí)候可以用水柱測(cè)出大氣壓強(qiáng)，在課堂上不斷換更長(zhǎng)的 管子，給學(xué)生以視覺的沖擊，有效的化解了難點(diǎn)，提高了學(xué)生的興趣。2、落實(shí)新課程倡導(dǎo)的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；并注意在科學(xué)學(xué)習(xí)中滲透人文教育：一般說來，后兩者都是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我們準(zhǔn)備了三組不同的實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生利用不同的實(shí)驗(yàn)器材來探究大氣壓強(qiáng)的值，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。3、自然地體現(xiàn)科學(xué)方法教育，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和所選擇的具體展開方式，教學(xué)中分別采取了展現(xiàn)、熏陶的隱性方式與明示及要求學(xué)生應(yīng)用的現(xiàn)行方式。4、由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多且抽象，對(duì)學(xué)生來說接受還是有一定難度的，所以從一開始備課就想