(會(huì)議發(fā)言)關(guān)于中小學(xué)生“流水帳”作文問(wèn)題的初步研究

1、 關(guān)于中小學(xué)生“流水帳”作文問(wèn)題的初步研究 內(nèi)容提要：語(yǔ)文教師對(duì)“流水帳”要有一種寬容的態(tài)度，要充分認(rèn)識(shí)和肯定其在寫作中的價(jià)值和作用，積極引導(dǎo)和督促學(xué)生修改好每一篇“流水帳”作文，利用范例教學(xué)法，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，大幅度提升學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：“流水帳”；價(jià)值和作用；引導(dǎo)和督促；范例教學(xué) 我們語(yǔ)文教師在批閱敘事類作文時(shí)，遇到最多的有問(wèn)題作文恐怕就是“流水帳”了。盡管我們有些老師盡全力去“剿殺”，但總是屢禁不止，難以除根，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?！傲魉畮ぁ钡拇_是一個(gè)老大難問(wèn)題，令許多老師頭痛不已，但它并非是一個(gè)不可解決的問(wèn)題。俗話說(shuō)：沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。只要我們語(yǔ)文老師

2、能根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用新課程的基本理念審視和觀照我們的作文教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)琢磨，認(rèn)真觀察，勤于積累，不斷挖掘，反復(fù)推敲，善于總結(jié)，充分開(kāi)發(fā)和利用周圍的寫作資源，調(diào)動(dòng)一切可以用來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作興趣的手段和方法，使之具有良好的寫作習(xí)慣和積極的寫作態(tài)度以及堅(jiān)韌的寫作意志品質(zhì)，就有可能化腐朽為神奇，變“流水帳”為好文章。 ? 一、對(duì)“流水帳”要有一種寬容的態(tài)度，要充分認(rèn)識(shí)和肯定其在寫作過(guò)程中的價(jià)值和作用 對(duì)于“流水帳”，我們不必大驚小怪，憂心忡忡，甚至于視若洪水猛獸。學(xué)生們畢竟是第一次睜開(kāi)眼睛看世界。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)之初，真?zhèn)尾槐?，主次不分，是?所難免的。寫作

3、，作為認(rèn)識(shí)的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)然也不例外。“流水帳”就是由于學(xué)生們認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致的。 不要小看“流水帳”，它對(duì)于學(xué)生寫好作文具有基礎(chǔ)性的作用。首先，“流水帳”能暴露出學(xué)生身上所存在著的許多問(wèn)題。這些問(wèn)題既包括前面所講的認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，也包括寫作技巧、寫作能力、寫作習(xí)慣、寫作態(tài)度等方面的問(wèn)題。我們教師只有在弄清楚這些問(wèn)題之后才能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；學(xué)生也只有明白自己作文的癥結(jié)所在，才能進(jìn)行有效的修改。否則的話，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都只能像一只無(wú)頭蒼蠅，亂碰亂撞了。其次，“流水帳”還有利于學(xué)生積累寫作素材。不管好不好，“流水帳”也是學(xué)生觀察、思考、領(lǐng)悟、感知的一種結(jié)果。有些學(xué)生在寫作之前還查閱了大量的

4、資料，還發(fā)揮了聯(lián)想和想象。歐陽(yáng)修說(shuō)：“作文之體，初欲奔放?！庇袑懽鹘?jīng)驗(yàn)的人都知道，只有讓思維像脫了韁繩的野馬，自由地馳騁，再插上聯(lián)想和想象的雙翼，任意飛翔，才有可能使大量的豐富的材料呈現(xiàn)在眼前。心理學(xué)研究表明，少年兒童更具有繆斯天性。這是一筆寶貴的智力資源，不可忽視和浪費(fèi)，不可摧殘和扼殺。雖然學(xué)生“流水帳”中的材料有些散、有些亂，魚龍混雜，甚至于似是而非，但它們當(dāng)中卻蘊(yùn)涵著一定的主題因素，也可能是捕捉靈感的一個(gè)向?qū)?、一絲線索。有些材料，雖然在這一次作文中應(yīng)該被刪掉，但有可能對(duì)下一次作文起大的作用。第三，放手讓學(xué)生把“流水帳”寫出來(lái)有利于激發(fā)和培植學(xué)生的寫作興趣。劉錫慶教授說(shuō)：“開(kāi)始要放，寫好放

5、膽文。放開(kāi)心靈，放開(kāi)手腳，放開(kāi)文筆，隨便寫，寫得越多越好。不要過(guò)早講規(guī)矩，要多鼓勵(lì)，到一定程度，才加以收束。小學(xué)、初中都應(yīng)當(dāng)放?，F(xiàn)在的作文放得不夠，收得太早。開(kāi)始要以鼓勵(lì)為主，多就少改，少用自己的思維去改，更不要潑冷水?！蔽覀儗捜莺蜕拼傲魉畮ぁ?，不是無(wú)原則地遷就學(xué)生，而是為了減少對(duì)學(xué)生自主寫作的束 縛，讓學(xué)生易于表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍視自己的精神勞動(dòng)成果，使他們對(duì)習(xí)作或?qū)懽髦饾u產(chǎn)生興趣，樹(shù)立信心。這一意義要超過(guò)每一次習(xí)作或?qū)懽鞒晒Φ谋旧恚彩切碌恼Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中所應(yīng)該做到的。 因此，我們應(yīng)該要求和鼓勵(lì)學(xué)生們毫無(wú)顧忌地把“流水帳”寫出來(lái)！ ? 二、積極引導(dǎo)和督促學(xué)生修改好每一篇“流水帳

6、”作文 “流水帳”之所以被稱為“流水帳”，主要是因?yàn)闊o(wú)明確的中心，不分主次，或空泛干癟，或蔓冗蕪雜，或只有現(xiàn)象的羅列而沒(méi)有真情的流露、創(chuàng)意的表達(dá)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們教師可以在遵循“多就少改，少用自己的思維去改，更不要潑冷水”的原則下。積極引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)修改： 1明確中心，選定敘述的重點(diǎn)。 近年來(lái)，在經(jīng)我輔導(dǎo)、推薦下刊登在省級(jí)或省級(jí)以上刊物上的幾篇習(xí)作，當(dāng)初幾乎都是“流水帳”，幾乎都是用上述方法修改出來(lái)的。例如，刊登在中國(guó)少年報(bào)（素質(zhì)教育特刊、_年10月31日）中的帳篷學(xué)校一文，在初稿中，小作者把她在我縣幸福鄉(xiāng)采訪到的情況幾乎都寫了進(jìn)去，諸如幸福鄉(xiāng)受災(zāi)人口是多少，全鄉(xiāng)中小學(xué)校受損的情況、幸

7、福鄉(xiāng)地理位置特點(diǎn)等。小作者想把每一方面情況都告訴讀者，但哪一方面又都沒(méi)說(shuō)清楚?？赐瓿醺澹覇?wèn)小作者印象最深的是什么，她說(shuō)是小朋友們?cè)谕跫疑筋^帳篷里學(xué)習(xí)的情形。我說(shuō)：“那你就把它作為重點(diǎn)來(lái)寫吧?！痹谖业膯l(fā)下，小作者很快就寫出了幸福鄉(xiāng)幾百名小學(xué)生克服重重困難，冒著高溫酷暑在帳篷里刻苦學(xué)習(xí)的一幕幕動(dòng)人的情景，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了幸福鄉(xiāng)人民抗洪救災(zāi)的堅(jiān)強(qiáng)意志以及黨和政府、社會(huì)各界對(duì)他們的大力支持 和關(guān)懷，并定名為帳篷學(xué)校。稿子寄出以后很快就被中國(guó)少年報(bào)采用，并刊登在頭版的最醒目處（改文附后）。 2對(duì)材料作必要的刪削 有些作文材料龐雜，有說(shuō)服力的材料和一些似是而非的材料混在一起，甚至被淹沒(méi)。藝術(shù)創(chuàng)作上有句

8、名言：在大理石上刻出人像，無(wú)非是把不是人像的部分剔除罷了。作文的刪削材料與雕刻相通。作家魏巍在寫誰(shuí)是最可愛(ài)的人這篇通訊時(shí)，曾把原先寫好的二十幾個(gè)事例刪成三個(gè)。雖然只有三個(gè)事例，卻有振聾發(fā)聵、撼人心魄的效果。我在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情形。例如，蔡瑞旋同學(xué)在寫老師的教鞭這篇作文時(shí)，在原文中不僅寫了“我”家安裝太陽(yáng)能熱水器的情景和太陽(yáng)能給“我”家洗浴所帶來(lái)的種種便捷和快樂(lè)，而且還寫了“我”把“我”家安裝太陽(yáng)能熱水器時(shí)剩下的一截鋁塑管帶到學(xué)校當(dāng)劍耍，被老師沒(méi)收去當(dāng)作教鞭的經(jīng)過(guò)；不僅寫出了這一教鞭在老師手中所發(fā)揮的奇特的作用，而且還寫出了“我”對(duì)老師手中這一教鞭的好奇、困惑、向往的心理活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，這篇

9、作文寫得是很全面的。但是文章把“我”家安裝太陽(yáng)能熱水器的經(jīng)過(guò)及其作用寫得那么詳細(xì)、具體，顯然是多余的。通過(guò)對(duì)這一部分的刪削，文章陡然精粹起來(lái)，不僅文字簡(jiǎn)潔，主題集中，而且視角獨(dú)特，富于新意（改文附后）。 3披沙淘金，尋找亮點(diǎn)，把它加以擴(kuò)充和放大 生活中不是沒(méi)有美，學(xué)生寫不好作文，問(wèn)題往往就出在缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由于缺少這雙眼睛，即使身處美的事物之中，也難以發(fā)現(xiàn)美，更不用說(shuō)去捕捉美，去表達(dá)美了。這就要求我們教師在認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，努力從生活中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生去感受和發(fā)現(xiàn)美，尋找出一個(gè)個(gè)“亮點(diǎn)”， 加以深入地挖掘。這樣寫出的作文才有內(nèi)容，才有新意，才有個(gè)性。請(qǐng)看下面這篇作文： 今年暑假，我到了農(nóng)村奶奶家。我見(jiàn)奶奶一天到晚都在忙，挺辛苦的，便想給她放鵝，幫她一把。 可是，我