(三年級語文教案)18《科利亞的木匣》

1、 18科利亞的木匣 三年級語文教案 ? 一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。 知識目標(biāo) 學(xué)會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。 能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。 ? 二、教學(xué)重點 科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學(xué)重點。 ? 三、教學(xué)難點 科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點 ，要通過幫助學(xué)生在理清句群層

2、次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。 ? 四、教學(xué)疑點 1課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？ 2前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ ? 五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。 ? 六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。 ? 七、課時安排 三課時。 ? 八、教學(xué)過程 第一課時 （一）揭題、審題 1今天我們學(xué)習(xí)第15課，科利亞的木匣。（板書課題） 2科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。 （二）學(xué)生自學(xué)課文 1默讀課文。讀完后想：這

3、篇課文講了一件什么事？ 3劃出自己不理解的詞語。 （三）檢查自學(xué)情況 1這篇課文寫出了一件什么事？ 寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。 2檢查字詞掌握情況。 認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析） 3簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。 _年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至_年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。 （四）再讀課文，理清層次 1學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。 2文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？ （文章圍繞“木匣”寫了三層意思。） 第一層：科利亞埋木匣。 第二層：科利亞挖木匣。 第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。 3學(xué)生分小組討論怎樣分

4、段。 4指導(dǎo)第5自然段的歸屬。 （這一段是過渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩?，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。） 5分段歸納。 第一段：（第一至第三自然段） 科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。 第二段：（第四至第十二自然段） 四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。 第三段：（第十三自然段） 科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。 （五）講讀課文第一段 1請同學(xué)分節(jié)讀課文

5、第一段。全班思考： （1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？ （2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？ 2討論思考題。 （1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。） （2）指名讀第三自然段。 （3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？ （科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧耍岩粋€木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。） （4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？ （一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面

6、科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。） 3學(xué)生質(zhì)疑。 學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？） （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。） （六）布置作業(yè) 1抄寫詞語。 第二課時 （一）復(fù)習(xí) 1課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？ 2科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？） （二）講讀課文二、三兩段 1默讀課文第二段，思考： （1）科利

7、亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？ （2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？ （3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？ （4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？ 2討論思考題。 （1）討論思考題 四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。 （2）討論思考題 引讀： 媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！?（3）媽媽說的話是什么意思？ （如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。） （4）討論思考題 教師引

8、讀： 科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。” 教師引讀： 挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。” （5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？ （“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。） （6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么

9、不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？ （學(xué)生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”） 思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ （學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保?問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？ （這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。） （7）教師出示幻燈片演示。 科利亞量十步埋下木匣。 來量十挖不到木匣。 利亞量五步挖到木匣

10、。 問：從幻燈演示中，你明白了什么？ （五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。） 板書： 五歲量十步埋木匣步子小 九歲量五步挖木匣步子大 3小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。 4學(xué)生自由讀第二段課文。 5挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？ 6學(xué)生帶問題讀第三段課文。 （1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？ （這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。） （2）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？” （

11、因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當(dāng)然挖不到木 匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化。”） （3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？ （我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。） （4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。 （三）布置作業(yè) 1填空。 （1）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。 （2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（ ）步，

12、卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因為（ ）。 2準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。 第三課時 （一）復(fù)習(xí) 1簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。 2科利亞從挖木匣中明白了什么。 （二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系 1科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？ （1）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。 （2）“在那兒住了差不多四個年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。 （3）“科利

13、亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。 （4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子?！?科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。 2小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。 （三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文 1學(xué)生分段

14、讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。 （如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)） 2領(lǐng)會課文寫法。 （1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？ （科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認(rèn)識到自己隨著時間的變化而變化了。） （2）課文寫小伙伴的話有什么作用？ （一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。） 3請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。 （四）指導(dǎo)朗的讀課文 （五）聯(lián)系

15、生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?（六）指導(dǎo)造句 1分析句子（幻燈出示句子） （1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。 “仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。 （2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。 “果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。 （3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。 “不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。