我的叔叔于勒教學(xué)雜談

1、?我的叔叔于勒?教學(xué)雜談?我的叔叔于勒?教學(xué)雜談I I 如何實(shí)現(xiàn)“對(duì)話式語(yǔ)文教學(xué)在教?我的叔叔于勒?一文時(shí),發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀課文后,誤把于勒當(dāng)做小說(shuō)的主人公.我沒(méi)有簡(jiǎn)單地教給學(xué)生結(jié)論,而是遵循以上特性精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題：從情的開展過(guò)程看,誰(shuí)是主導(dǎo)者？從人物間的矛盾中來(lái),誰(shuí)是主動(dòng)者？從主題思想分析看小說(shuō)主要揭示的是什么？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀,品析解讀,對(duì)話綜合得到了正確了結(jié)論.之后,進(jìn)一上探究轉(zhuǎn)向我發(fā)難：如果當(dāng)時(shí)于勒一眼認(rèn)由眼前向他買牡蠣的人竟是自己的親哥哥時(shí),那么他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？就此,我們展開了更為熱烈的對(duì)話.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索熱情被更廣泛、更深入地調(diào)動(dòng)起來(lái)了.談?wù)勗谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)

2、··改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生善問(wèn)讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程.杜威認(rèn)為,“知識(shí)決不是固定的、永恒不變的,它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一局部,既作為這個(gè)過(guò)程的結(jié)果,同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的中國(guó),它始終有待再考察、再檢驗(yàn)、再證實(shí),如同人們始終會(huì)遇到新的、不明確的、困難的情境一樣.可見(jiàn),探究是包括學(xué)生學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切活動(dòng)的本質(zhì)屬性.探究賦予學(xué)習(xí)者以積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)者通過(guò)獨(dú)立、深入地思考,提由自己的觀點(diǎn).有位教師在教?我的叔叔于勒?一文時(shí),發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀課文后,誤把于勒當(dāng)做小說(shuō)的主人公.這位教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地教給學(xué)

3、生結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考：從情節(jié)的開展過(guò)程看,誰(shuí)是主導(dǎo)者？從人物間的矛盾沖突看,誰(shuí)是主動(dòng)者？從主題思想分析看,小說(shuō)主要揭示的是什么？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀、品析推敲、綜合分析,得出了新的結(jié)論：菲利普夫婦才是作者所要刻畫的主要人物,由于課文是通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒的態(tài)度變化來(lái)揭示資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系這一主題的.學(xué)生在探究的過(guò)程中,又提出了“如果當(dāng)時(shí)于勒一眼認(rèn)出眼前向他買牡蠣的人竟是自己的親哥哥時(shí),那么他會(huì)有怎樣的心理和行動(dòng)的問(wèn)題.雪球越滾越大,使探索更廣泛、更深入.從問(wèn)題開始,由解決問(wèn)題再到提出問(wèn)題,再解決問(wèn)題,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在探索中獲得開展.工淺談對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的

4、培養(yǎng)·注意教學(xué)內(nèi)容與各科的聯(lián)系,多方面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?政治教學(xué)的內(nèi)容理論性強(qiáng),如果照本宣科,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),有點(diǎn)乏味.我利用政治教學(xué)與各科內(nèi)容有密切聯(lián)系,互相滲透這一特點(diǎn),適當(dāng)?shù)貙W(xué)生所學(xué)的小說(shuō)、詩(shī)歌、名人名言、歌曲等內(nèi)容引進(jìn)政治教學(xué)之中,對(duì)說(shuō)明觀點(diǎn),以情動(dòng)人,增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有良好的教學(xué)效果.如運(yùn)用英泊桑的?我的叔叔于勒?分析資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系.又如,運(yùn)用白居易的?觀刈麥?中的“家田輸稅盡,拾此充饑腸分析封建社會(huì)農(nóng)民的生活苦況,使學(xué)生熟悉到造成這種狀況的根本原因在封建土地所有制.就是這樣通過(guò)結(jié)合各種有趣形象的知識(shí)講授政治知識(shí)

5、,使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有直觀具體的了解,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣.I I 改革語(yǔ)文教學(xué)提升創(chuàng)新水平··在求異思維中培養(yǎng)創(chuàng)新思維在語(yǔ)文教學(xué)中,教師不但要善于豉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑駁問(wèn),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,還要促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的有機(jī)結(jié)合.魯迅先生曾把學(xué)習(xí)比作蜜蜂采花粉釀蜜,認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自身思維加工制作的過(guò)程.一個(gè)善教者正是要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維去解決問(wèn)題,掌握知識(shí).如在分析?我的叔叔于勒?一文的主人公是誰(shuí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生開展求異思維：“一般小說(shuō)標(biāo)題中所涉及的人物就是主人公,如?孔乙已?、?駱駝祥子?、?范進(jìn)中舉?等,為什么?我的叔叔于勒?中的于勒不是主人公？讓

6、學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、比較時(shí),我從旁點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生很快就能找由答案.在教學(xué)中開展求異思維,因勢(shì)利導(dǎo),不僅加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.I I 語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)拓展思維空間,翻開想象之門：在對(duì)文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,教師的提問(wèn)要注意語(yǔ)境,豉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維.?我的叔叔于勒?中,如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦之間將進(jìn)行怎樣的對(duì)話？這些問(wèn)題的巧妙提由,在于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,答案自然是豐富多彩的.教師在問(wèn)題提由之后要把握自己的角色,自己只是一位參謀,或者是一位交換意見(jiàn)的參與者,一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾,而不是拿由現(xiàn)場(chǎng)

7、真理的人.巧設(shè)對(duì)立面,腦與腦之間進(jìn)行對(duì)壘：在課堂提問(wèn)中,教師要注意傾聽不同的聲音,巧設(shè)對(duì)立面,從而活潑討論氣氛,更主要是讓學(xué)生在交鋒中迸由智慧的火花.如講?我的叔叔于勒?時(shí),教師在提由主人公是誰(shuí)時(shí),就要注意將贊成是“于勒的和贊成是“菲利普夫婦的分為兩派,讓他們認(rèn)真去研究課文,豉勵(lì)他們?nèi)フf(shuō)服對(duì)方.I I 談?wù)務(wù)Z文課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)問(wèn)題講講故事、增加趣味.即針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞,從而使學(xué)生思路開拓,興趣變濃.如在講授?我的叔叔于勒?時(shí),介紹作者莫泊桑寫作時(shí)的一段小故事,學(xué)生在快樂(lè)的笑聲中明白了的莫泊桑的語(yǔ)言是多么幽默辛辣,那么讀了?我的叔叔于勒?這篇課文,

8、就更能了解小說(shuō)的幽默語(yǔ)言和挖苦手法,更想學(xué)習(xí)這一課來(lái)體會(huì)小說(shuō)的幽默語(yǔ)言和挖苦手法.又如我們?cè)谥v?山市?時(shí)可以講講聊齋其它的故事,講“回文時(shí)可以講卓文君司馬相如寫信的故事讓學(xué)生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣,集中注意力,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí).打破傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變開創(chuàng)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新時(shí)代實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“一成不變“向不拘一格“的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新水平.在教法上力戒千篇一律、課型呆板、單一,力保新鮮感和吸引力,這需要教師用心鉆研教材保證每節(jié)課都“由彩.要注意提升精講質(zhì)量,要求學(xué)生多問(wèn)“為什么？不僅求知其然而且求知其所以然,使學(xué)生在掌握現(xiàn)成語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),探求并掌握創(chuàng)造性的思維方法.還是我講?

9、我的叔叔于勒?時(shí),為了讓學(xué)生真正弄清于勒悲劇的根本原因.提由這樣一個(gè)問(wèn)題,于勒把自己破產(chǎn)歸結(jié)為偶然對(duì)不對(duì),菲利普夫婦真的認(rèn)不得了嗎？然后在課堂上圍繞是否破產(chǎn)是否熟悉做了種種可能的假設(shè)：假設(shè)他沒(méi)破產(chǎn)而是一個(gè)富翁,菲莉普夫婦認(rèn)不認(rèn)得他？假定他破產(chǎn)后又變成富翁,菲莉普夫婦認(rèn)不認(rèn)得他？假定菲莉普夫婦認(rèn)了他,他會(huì)學(xué)好嗎？一口氣提由八種假設(shè),給學(xué)生大膽想像的時(shí)機(jī)和空間.假設(shè)的結(jié)論無(wú)論是怎樣？他都會(huì)用有錢沒(méi)錢決定認(rèn)與不認(rèn)？自然引由于勒悲劇的主要原因是資本主義決定他一夜之間會(huì)發(fā)財(cái),一夜之間又會(huì)破產(chǎn)命運(yùn)和資本主義赤裸裸的金錢關(guān)系,這些層層相聯(lián)式的問(wèn)題增添了學(xué)習(xí)興趣,開拓了學(xué)習(xí)思路,拓展了學(xué)生的視野和認(rèn)知空間,加

10、深了印象,打破了照本宣科,教參是唯一標(biāo)準(zhǔn)的戒律,表達(dá)了教師本身的知識(shí)素質(zhì)以及大膽創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)想.語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)將走由去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合,課內(nèi)課外相結(jié)合,思想教育與語(yǔ)文水平培養(yǎng)豐結(jié)合.有效地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段降低教學(xué)難度,把語(yǔ)文教學(xué)與當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)聯(lián)系在一起,表達(dá)了大語(yǔ)文教學(xué)思想,讓學(xué)生能在學(xué)到豐富知識(shí)的同時(shí)熏陶情操,提升創(chuàng)新的思維水平,順應(yīng)時(shí)代的開展.I I 語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新水平培養(yǎng)芻議··質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神學(xué)起于思,思源于疑.強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí),是造就創(chuàng)新人才的一個(gè)關(guān)鍵.著名教育家陶行知先生說(shuō)“創(chuàng)造千千萬(wàn),中國(guó)是一問(wèn).學(xué)生的積極思考往往是以疑問(wèn)開始

11、.疑,最易引起不斷深人,有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路,才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新.為此,教師要珍視學(xué)生的好奇心,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣.提供爭(zhēng)辯的時(shí)機(jī),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解.豉勵(lì)標(biāo)新立異.如在教學(xué)?我的叔叔于勒?時(shí),講到菲利普一家生活桔據(jù),但每個(gè)星期天都要衣冠整潔地到海邊棧橋去散步,翹首企盼于勒回家時(shí)的情景時(shí),提由：“他們需要什么呢？一石激起千層浪,學(xué)生展開了合情合理的聯(lián)想：菲利普需要一棟豪華別墅；兩個(gè)姐姐需要漂亮的衣服和高貴的首飾；假設(shè)瑟夫需要的是巧克力、麥當(dāng)勞,活潑的課堂氣氛撥動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的琴弦,有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)展.I I 語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)新嘗試1 1

12、、“激活語(yǔ)文教材：從哲學(xué)意義上講,語(yǔ)文與社會(huì)、人生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的：一方面語(yǔ)文來(lái)源于社會(huì)和人生,是社會(huì)和人生的反映；另一方面,語(yǔ)文又反作用于社會(huì)和人生,對(duì)社會(huì)和人生有著重要的影響.應(yīng)試教育只注重語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性,而壓制了其社會(huì)性；素質(zhì)教育那么要求教師在對(duì)教材的合理的挖掘中尋找其促進(jìn)人性開展的因素,把死的教材變成活的知識(shí).在教學(xué)過(guò)程中,要興開放式教學(xué)之風(fēng),要“翻開課本,把學(xué)生的目光引向生活、引向社會(huì)的大課堂,容納課內(nèi)課外于一體,熔鑄學(xué)校社會(huì)為一爐,這樣才能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中了解社會(huì)、感悟人生,受到思想的教育,人生的啟迪以及美的熏陶.如我在教授?我的叔叔于勒?時(shí),首先把課文的情節(jié)延伸到資本

13、主義社會(huì)與此相關(guān)的一系列現(xiàn)實(shí)中來(lái),以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系的感性熟悉.既而,又讓學(xué)生回顧了初三政治課本上有關(guān)內(nèi)容,許多學(xué)生很準(zhǔn)確地背由這是政治課本上的要點(diǎn)提示,從而使學(xué)生對(duì)資本主的本質(zhì)認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,繼而又在與社會(huì)主義社會(huì)的比照中,啟發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)氣,增強(qiáng)熱愛(ài)社會(huì)主義的情感.這樣,就在學(xué)科與學(xué)科之間,在課本與社會(huì)之間建立了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng),使學(xué)生既熟悉了社會(huì)又潛移默化地受到了思想教育.2 2、“激活學(xué)生：學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體,因而“激活學(xué)生是“激活語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心.在此環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛比擬重要.據(jù)專家研究分析,一個(gè)人成功與否,智力因素只起 2

14、0%20%的作用,8080%靠情商.可見(jiàn),一個(gè)人的心理狀態(tài)對(duì)工作質(zhì)量的影響何其之大.現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅是有目的的共同活動(dòng),更是一種獨(dú)特的社會(huì)人際交往方式.我們應(yīng)該變傳統(tǒng)教育的高壓型為寬松型.“一二三,看誰(shuí)坐得端,四五六,手背后即將成為歷史.很難相信一個(gè)正襟危坐、欲動(dòng)不敢、欲言不能的人的思維能夠活潑起來(lái),更何況是這些好動(dòng)的學(xué)生.我們固然不可能一下子拋開文化傳統(tǒng)的積淀而奉行西方的開放式教學(xué),學(xué)生可隨意站立、走動(dòng),甚至可自由由入更何況那也未必效果最佳,但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不摒棄嚴(yán)肅、莊重的同時(shí)多一些寬松與和諧.作為在課堂教學(xué)中起導(dǎo)作用的教師,是教學(xué)中良好氣氛創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵,是引發(fā)“主體學(xué)生情感的“

15、催化劑,是課堂氣氛的“調(diào)色板.我在?我的叔叔于勒?課堂教學(xué)的開始,當(dāng)提問(wèn)學(xué)生甲“小說(shuō)的三要素時(shí),他只答復(fù)上來(lái)其中的兩個(gè).“誰(shuí)能幫他補(bǔ)充？我問(wèn)向全班.舉手的竟寥寥無(wú)幾,看來(lái)學(xué)生都有些緊張.待學(xué)生乙補(bǔ)充完之后,我便轉(zhuǎn)向?qū)W生：“聽清楚沒(méi)有？“聽清楚了.“記住了沒(méi)有？“記住了.“你要多少錢？我又轉(zhuǎn)向了學(xué)生乙.全班同學(xué)先是一怔,繼而哈哈大笑.這節(jié)課收到了很好的效果.總之,在教學(xué)中應(yīng)把教材、學(xué)生、教師這三個(gè)因素抓緊抓牢充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,最大程度的提升教學(xué)質(zhì)量.1 1 以點(diǎn)化面談閱讀教學(xué)要抓好“切入點(diǎn)··抓題目如教學(xué)?我的叔叔于勒?,我曾首先讓學(xué)生誦讀一次,并要求學(xué)生：每人選用一個(gè)字作為本文的題目,要求這題目最能反映文章的主題思想.這大大激活了學(xué)生的思維,同學(xué)們都躍躍欲試,有的選用了“變,將菲利普夫婦隨于勒身份的“變而態(tài)度“變的丑陋嘴臉,入木三分地揭露由來(lái)；有的選用了“錢,將資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系實(shí)質(zhì)深刻揭示.這環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng),就成了開啟文章思想精髓大門的“鑰匙.在旺盛的求知欲的促使下,學(xué)生拿著這“鑰匙,直奔教學(xué)重點(diǎn),“牽一發(fā)而動(dòng)全身,掌握文章的內(nèi)涵.I I 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新水平&midd