(完整版)06059心理學研究方法復習題

1、心理學研究方法復習題一、重要概念1、研究的效度：即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的心理特質(zhì)的程度。2、內(nèi)部一致性信度： 主要反映的是測驗內(nèi)部題目之間的信度關(guān)系，考察測驗的各個題目是否測量了相同的內(nèi)容或特質(zhì)。內(nèi)部一致性信度又分為分半信度和同質(zhì)性信度。3、外推效度：實驗研究的結(jié)果能被概括到實驗情景條件以外的程度。4、半結(jié)構(gòu)訪談：半結(jié)構(gòu)化訪談指按照一個粗線條式的訪談提綱而進行的非正式的訪談。該方法對訪談 對象的條件、所要詢問的問題等只有一個粗略的基本要求，訪談?wù)呖梢愿鶕?jù)訪談時的實際情況靈活地 做出必要的調(diào)整，至于提問的方式和順序、訪談對象回答的方式、訪談記錄的方式和訪談的時間、地

2、點等沒有具體的要求，由訪談?wù)吒鶕?jù)根據(jù)情況靈活處理。5、混淆變量：如果應(yīng)該控制的變量沒有控制好，那么，它就會造成因變量的變化，這時，研究者選定 的自變量與一些沒有控制好的因素共同造成了因變量的變化，這種情況就稱為自變量混 淆。6、被試內(nèi)設(shè)計：每個被試接受接受自變量的所有情況的處理。7、客觀，性原則：是指研究者對待客觀事實要采取實事求是的態(tài)度，既不能歪曲事實，也不能主觀臆斷。8、統(tǒng)計回歸效應(yīng)：在第一次測試較差的學生可能在第二次測試時表現(xiàn)好些，而第一次表現(xiàn)好的學生則可能相反，這種情形稱為統(tǒng)計回歸效應(yīng).。統(tǒng)計回歸效應(yīng)的真正原因就是偶然因素變化導致的隨機誤差，以及僅僅根據(jù)一次測試結(jié)果劃分高分組和低分組。

3、9、主體引發(fā)變量：研究對象本身的特征在研究過程中所引起的變量。11、研究的信度：測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說，若能用同一測量工具反復測量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測量的結(jié)果間的一致性程度叫信度，有時也叫測量的可靠性。12、分層隨機抽樣：它是先將總體各單位按一定標準分成各種類型（或?qū)樱?；然后根?jù)各類型單位數(shù)與總體單位數(shù)的比例，確定從各類型中抽取樣本單位的數(shù)量；最后，按照隨機原則從各類型中抽取樣本。13、研究的生態(tài)效度： 生態(tài)效度就是實驗的外部效度，指實驗結(jié)果能夠推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即試驗結(jié)果的普遍代表性和適用性。14、結(jié)構(gòu)訪談：又稱為標準化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計要求，

4、按照有一定結(jié)構(gòu)的問卷而進行的比較正 式的訪談，結(jié)構(gòu)訪談對選擇訪談對象的標準和方法、訪談中提出的問題、提問的方式和順序、訪談?wù)呋卮?的方式等都有統(tǒng)一的要求。15、被試問設(shè)計：要求每個被試者（組）只接受一個自變量處理，對另一被試者（組）進行另一種處理。19、匹配組設(shè)計：就是對全部被試進行前測，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的， 然后按測驗成績均勻地形成組。20、安慰齊1J控制：在實驗中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實際上是一種無效或非活動性的 物質(zhì)。21、獨立組設(shè)計：要求每個被試者（組）只接受一個自變量處理，對另一被試者（組）進行另一種處理。22、區(qū)組設(shè)計：把全部試驗單元分為

5、若干個區(qū)組，使得每個區(qū)組內(nèi)各試驗單元之間的差異盡可能小，而 區(qū)組間允許存在一些差異，這樣的實驗設(shè)計稱為區(qū)組設(shè)計。23、交互作用：當一個因素（自變量）對因變量影響大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同時， 所產(chǎn)生的交互作用影響因變量的結(jié)果。24、主效應(yīng)：由每個單獨因素（自變量）所引起的因變量的變化。25、簡單主效應(yīng)：在得出交互作用顯著的結(jié)論后，考察在因素A的某個水平上因素B的不同水平的均值差異，這個新的假設(shè)檢驗的過程得到的顯著結(jié)果稱之為因素B在因素A該水平上的簡單主效應(yīng)。26、地板效應(yīng)：當要求被試完成的任務(wù)過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并沒有什 么差別時，我們就說出現(xiàn)了地板

6、效應(yīng)。27、天花板效應(yīng)：當要求被試完成的任務(wù)過于容易時，所有不同水平的自變量都獲得很好的結(jié)果，并沒 有什么差別時，我們就說實驗出現(xiàn)了天花板效應(yīng)。29、多重基線設(shè)計：所謂多重基線設(shè)計，就是指在同一行為改變方案中，必須同時建立和測量兩項或兩 項以上的行為基線。這些行為基線可以針對不同的患者，也可以針對不同的目標行為，或者針對不同的實 驗條件。由于針對性的不同，故多重基線設(shè)計可依此又分為多重對象設(shè)計、多重行為設(shè)計和多重條件設(shè)計 等三種不同的實驗設(shè)計模式。30、練習效應(yīng)：指實驗中，被試由于多次重復同樣的程序，實驗成績提高或降低的現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^合理 安排休息、隨機安排刺激序列等方式避免或平衡這一效應(yīng)帶來

7、的誤差。二、簡答題1、心理學研究課題的確定應(yīng)遵循哪幾個程序?P63答：（1）初步選出研究課題：在這一階段，研究者或接受有關(guān)部門下達的課題，或根據(jù)社會 實踐需要初步提出研究課題，或在以前工作基礎(chǔ)上提出一個新課題，或者通過初步查閱有關(guān) 文獻提出一個課題。（2）對選題進行初步探索：探索的方法有很多，如廣泛查閱文獻，向有關(guān)專家、內(nèi)行請教等。 探索是為了對擬探討問題的研究歷史、現(xiàn)狀、必要性、價值等方面做一個清楚的了解和把握， 最終目的在于將研究課題具體化。（ 3）將選題具體化：研究者應(yīng)當經(jīng)過從抽象到具體、從整體到局部、從大到小的過程，將研究課題具體化。（ 4）撰寫選題報告：在上述工作基礎(chǔ)上，研究者需要綜

8、合各方面的情況，撰寫課題報告，對課題的目的、意義、現(xiàn)有研究進展狀況本課題研究的具體問題、對象、范圍等進行說明論證。（ 5）征求意見，反復修改：研究者在集思廣益的基礎(chǔ)上，對選題報告進行修改，使選題更加準確完善。2、影響統(tǒng)計結(jié)論效度的因素有哪些？P113答： （ 1）數(shù)據(jù)的質(zhì)量差：數(shù)據(jù)分析程序的效度或統(tǒng)計結(jié)論的有效性，是以數(shù)據(jù)的質(zhì)量為基礎(chǔ)的。在一項研究中，如果采用的測量工具信度較低，就會增大測量的標準誤差。同樣如果實施實驗處理方式不夠標準化，也會增大變異。這些都會影響數(shù)據(jù)的質(zhì)量，進而降低統(tǒng)計結(jié)論 效度。（ 2）違反統(tǒng)計檢驗的假設(shè)：如果在分析數(shù)據(jù)時違反有關(guān)統(tǒng)計檢驗的假設(shè)或條件（如違反對數(shù)據(jù)正態(tài)分布的

9、要求，違反對數(shù)據(jù)定距水平的要求），就會降低統(tǒng)計結(jié)論效度。（3）統(tǒng)計檢驗能力低：在統(tǒng)計學上，不犯 n類錯誤的概率（13）反映著正確辨認真正差異的能 力，因而被稱為統(tǒng)計檢驗力。如果真實差異很小時，某個檢驗就能以較大的把握接受它，就說這個檢驗的統(tǒng)計檢驗力比較大。在研究中，當樣本小，而且“值定的較低時，犯n類錯誤的可能性就會增加：如果a值定的較高，又容易犯I類錯誤。這些都會降低統(tǒng)計檢驗能力，影響統(tǒng)計結(jié)論效度。3、影響研究外部效度的因素主要有哪些？P114答： （ 1）研究被試的代表性差（2）研究變量的抽象與操作定義不明確，測量方式信度、效度差，致使研究可重復性小。（ 3）研究對被試的反作用。在實際操作

10、過程中，研究本身（如：對被試的行為、態(tài)度的測量）可能改變被試的典型行為（4）事前測量與實驗處理的相互影響（ 5）多重處理的干擾。當被試同時參加多個實驗或多次接受實驗處理時，就會因參加研究經(jīng)驗增多、各項處理的相互影響等發(fā)生各項處理之間的干擾。（ 6）實驗者效應(yīng)。指實驗者本身的動機、情緒、個性以及其他細微而無意的行為影響被試，把研究目的、結(jié)果的期望等在無意中傳遞給被試。（ 7）研究與實際情景相差較大。（ 8）被試選擇與實驗處理的交互作用。4、評價研究假設(shè)的標準有哪些？P75答： （ 1）研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的依據(jù)，即以一定的理論或一定的經(jīng)驗或觀察事實為前提，因而具有一定的科學性和探討價值，而不是

11、毫無根據(jù)的臆測和猜想。（ 2）研究假設(shè)一般應(yīng)對兩個或兩個以上的變量間的關(guān)系做出推測.（ 3）研究假設(shè)應(yīng)該以陳述句的形式清楚、毫不含糊的加以說明，而不能以疑問句的形式或含糊不清的陳述句形式出現(xiàn)。（ 4）研究假設(shè)應(yīng)當是可以檢驗的，即可被研究人員用一定的方法收集數(shù)據(jù)和事實加以驗證?？蓹z驗性通常要求假設(shè)中的術(shù)語能夠被操作性的定義和測量。（ 5）研究假設(shè)應(yīng)簡單明了。簡潔性可分為兩種，一是描述簡潔性，一是歸納簡潔性。5、在心理學研究中，無關(guān)變量主要有哪些種類？P129答： （ 1）被試方面存在的無關(guān)變量：被試方面存在的無關(guān)變量，有的與被試長期的、穩(wěn)定的特點有關(guān)，有的與被試在研究過程中的生理、心理狀況有關(guān)。

12、其類別很多，主要有一下幾個方面參與研究的動機焦慮有關(guān)經(jīng)驗，被試是否參加過類似的研究，會影響研究結(jié)果 性格特點當時的生理狀態(tài)被試的反作用。當被試知道研究的目的或自己正在被研究時，可能會對研究產(chǎn)生許多心理反作用，并由此影響反應(yīng)結(jié)果，例如“霍桑效應(yīng)” “安慰劑效應(yīng)”（ 2）主試方面存在的無關(guān)變量：研究者的年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等都有可能影響研究結(jié)果。（ 3）研究設(shè)計方面存在的無關(guān)變量：這方面的無關(guān)變量主要有：研究方法本身不完善測量儀器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不當測量工具不完善被試選取、研究時間和環(huán)境選取 等方面存在的不足研究程序安排不當。（ 4）研究實施環(huán)境條件方面的無關(guān)變量：研究環(huán)

13、境中的許多因素，如溫度、光線、聲音、布置等均可能影響被試的行為與操作水平。（ 5）數(shù)據(jù)處理方面存在的無關(guān)變量：對數(shù)據(jù)進行定量和定性分析時，如果方法不當，也將影響研究結(jié)果。6、要想提高研究的構(gòu)思效度，應(yīng)當注意哪些問題？P110答： （ 1）理論構(gòu)思必須結(jié)構(gòu)嚴謹、符合邏輯、層次分明，形成某種“構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)”（ 2）對研究的各種變量作出明確、嚴格的說明。比如，研究“發(fā)散思維”與“集中思維”的關(guān)系，首先要明確說明這兩個概念、變量的內(nèi)涵。（ 3）給變量下明確的操作性定義，并制定相應(yīng)的、客觀的測量指標。（ 4）要消除和控制影響構(gòu)思效度的各種因素。8、選擇心理學研究課題應(yīng)遵循哪些原則？P61答： （ 1）需要性

14、原則：需要性原則是指根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要和心理與教育科學自身發(fā)展的需要選擇研究課題。解決社會實踐。教育實踐和現(xiàn)實生活中的問題，是心理學研究的重要目的之一。（ 2）創(chuàng)造性原則：心理學研究是要解決前人沒有解決或沒有完全解決的問題，因此它必然要求要有創(chuàng)新，要求自己的獨到之處，沒有創(chuàng)新就談不上科研。創(chuàng)新性是科研研究的靈魂，也是選題時應(yīng)當遵循的一條根本原則。創(chuàng)新性的本質(zhì)就在于新穎性、獨特性和先進性。（ 3）科學性原則：科學性原則，即研究選題應(yīng)在一定的科學理論的指導下進行，必須有一定的事實根據(jù)和科學根據(jù)，以保證研究工作最大可能的取得成功。（ 4） 可行性原則：即根據(jù)研究者具備的主觀條件和從事研究所具備的

15、各種客觀條件選擇研究課題，以保證選擇的課題保質(zhì)保量的完成。9、簡述文獻綜述的格式和內(nèi)容？P101答：文獻綜述的格式和內(nèi)容一般可粗略分成六個部分來寫：序言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、改進建議、趨向預測和參考文獻目錄。（ 1）序言：即為問題提出部分，主要闡明本綜述撰寫的目的、意義對于科學研究工作的重要性介紹本文的基本內(nèi)容、性質(zhì)、適用范圍和讀者對象等。序言部分應(yīng)力求突出重點、簡明扼要。（ 2）歷史發(fā)展：此部分應(yīng)以時間為綱，敘述各個階段的發(fā)展狀況和特點，特別要指出重大進展階段是在什么條件下發(fā)生的，其特點和意義如何，以及新理論新方法的引入及其效果。（ 3）現(xiàn)狀分析：現(xiàn)狀分析是從橫的方面進行對比，論述時應(yīng)當著重

16、闡述他們之間的差異，全面分析其產(chǎn)生的原因和背景，明確提出現(xiàn)有的問題。（ 4）趨向預測：趨向預測應(yīng)力求客觀準確，務(wù)必結(jié)合我國社會、教育的實際需要以及心理科學發(fā)展的實際狀況，為解決有重大價值的理論和實際問題提出可能有效途徑和方法。（ 5）改進建議：此部分主要根據(jù)上面的分析、評論和預測，參照國內(nèi)外研究情況，考慮到我國的實際更具體的提出應(yīng)采取的途徑、發(fā)展步驟，新的研究方案或設(shè)想，對其進行研究的肯能性等。（ 6）參考文獻目錄：應(yīng)該將所有參考文獻準確、齊全無誤地列在目錄內(nèi)，但因數(shù)量龐大，有的綜述也僅列出主要參考文獻。10、判定研究工具或研究結(jié)果信度的方法有哪些？P109答： （ 1）重復法：指運用重復測量

17、、重復研究的方法，在相同條件下采用相同方法進行兩次以上的研究，然后考察他們能否取得相同結(jié)果。根據(jù)重復研究結(jié)果的一致性程度，可以直接判斷研究工具或研究結(jié)果的信度水平。（ 2）相似法：指通過比較同質(zhì)或類似研究工作、或同類研究結(jié)果的一致性程度，來判斷研究工具或研究結(jié)果的可靠性。（ 3）獨立評判法：即兩個或兩個以上的研究者同時對一組被試的行為、操作水平等各種表現(xiàn)進行獨立判斷或評價，然后比較他們之間的一致性，此法判斷研究者之間的一致性程度。13、相關(guān)研究設(shè)計與因果研究設(shè)計的類型有哪些。答：相關(guān)研究設(shè)計（1）兩個變量：點二列相關(guān)、二列相關(guān)、皮爾遜相關(guān)、品質(zhì)相關(guān)等（2）多個變量：多列相關(guān)、肯德爾等級相關(guān)等。

18、因果研究設(shè)計：（ 1）單因素實驗設(shè)計（ 2）多因素實驗設(shè)計14、影響實驗外部效度的因素有哪些？在實際研究過程中應(yīng)如何處理這些因素？P114答： （ 1）研究被試的代表性差（ 2）研究變量的抽象與操作定義不明確，測量方式信度、效度差，致使研究可重復性小。（ 3）研究對被試的反作用。在實際操作過程中，研究本身 （如： 對被試的行為、態(tài)度的測量）可能改變被試的典型行為（ 4）事前測量與實驗處理的相互影響（ 5）多重處理的干擾。當被試同時參加多個實驗或多次接受實驗處理時，就會因參加研究經(jīng)驗增多、各項處理的相互影響等發(fā)生各項處理之間的干擾。（ 6）實驗者效應(yīng)。指實驗者本身的動機、情緒、個性以及其他細微而

19、無意的行為影響被試，把研究目的、結(jié)果的期望等在無意中傳遞給被試。（ 7）研究與實際情景相差較大。（ 8）被試選擇與實驗處理的交互作用。要提高研究的外部效度，必須注意在研究中消除和控制上述各種影響因素，其中最關(guān)鍵的一環(huán)就是做好取樣工作。在這里，取樣不但包括被試的取樣，而且也包括有代表性的研究背景、研究工具、研究程序和研究時間的選取。取樣的背景越廣泛，與實際情景越接近，研究結(jié)果的可能性、適用性、推廣性就越強。18、研究文獻綜述的撰寫要注意哪些問題？答： （ 1）文獻綜述應(yīng)緊緊圍繞研究問題，所引述文獻應(yīng)與課題直接相關(guān)。（ 2）文獻綜述應(yīng)突出綜述二字，盡量避免大量引文。3）文獻綜述所引述文獻應(yīng)盡量是原

20、文，盡量避免引用他人對原始文獻的解釋或轉(zhuǎn)述。4）文獻綜述所引述文獻應(yīng)有所選擇，盡量來自政府、專業(yè)的學術(shù)研究機構(gòu)、有影響的正式出版物及有影響的專業(yè)人士等。（ 5）文獻綜述所引述文獻應(yīng)有所選擇，盡量是最近5 年一 10 年的。（ 6）文獻綜述所引述文獻應(yīng)有所選擇，盡量是重要文獻。（ 7）文獻綜述應(yīng)有述有評，對所引述文獻應(yīng)做提煉、分析，盡量避免對所引述文獻只做一般 性簡介。（ 8）文獻綜述應(yīng)建立在大量的文獻檢索、查詢與閱讀的基礎(chǔ)上，做到資料翔實，避免內(nèi)容干癟。19、聯(lián)系研究實際或閱讀過的文獻，談?wù)劅o關(guān)變量的主要來源有哪些？如何控制無關(guān)變量帶來的誤差？P131答：來源：（ 1）被試方面存在的無關(guān)變量：

21、被試方面存在的無關(guān)變量，有的與被試長期的、穩(wěn)定的特點有關(guān)，有的與被試在研究過程中的生理、心理狀況有關(guān)。其類別很多，主要有一下幾個方面參與研究的動機焦慮有關(guān)經(jīng)驗，被試是否參加過類似的研究，會影響研究 結(jié)果性格特點當時的生理狀態(tài)被試的反作用。當被試知道研究的目的或自己正在被研 究時，可能會對研究產(chǎn)生許多心理反作用，并由此影響反應(yīng)結(jié)果，例如“霍桑效應(yīng)” “安慰劑 效應(yīng)” 。（ 6）主試方面存在的無關(guān)變量：研究者的年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等都有可能影響研究結(jié)果。（ 7）研究設(shè)計方面存在的無關(guān)變量：這方面的無關(guān)變量主要有：研究方法本身不完善測量儀器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不當測量工具不完善

22、被試選取、研究時間和環(huán)境選取 等方面存在的不足研究程序安排不當。（ 8）研究實施環(huán)境條件方面的無關(guān)變量：研究環(huán)境中的許多因素，如溫度、光線、聲音、布置等均可能影響被試的行為與操作水平。（ 9）數(shù)據(jù)處理方面存在的無關(guān)變量：對數(shù)據(jù)進行定量和定性分析時，如果方法不當，也將影響研究結(jié)果。如何控制：（ 1）消除法：消除法就是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的最主要、最理想、最基本的方法。（ 2）恒定法與平衡法：恒定法就是采取一定的措施，使某些無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變。在心理學研究中，有許多無關(guān)變量是無法消除的，如被試的年齡、性別、身高等，在這種情況下就需

23、要采用恒定法，使研究環(huán)境、測量的儀器與工具、指導語、主試等對不同的被試或研究安排保持恒定，通過固定其效果來達到控制它們的影響的目的。平衡法就是對某些不能被消除、又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對它們進行控制的方法。平衡的方法很多，主要有對比組法和循環(huán)法。（ 3）統(tǒng)計控制法：當無關(guān)變量的影響無法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng)預測和已知時，可以統(tǒng)計的校正或調(diào)整將這些影響從研究結(jié)果中排除。20、研究變量主要有哪些類型？P122答： （ 1）相關(guān)變量與因果變量：根據(jù)變量之間關(guān)系的性質(zhì)劃分，前者指互相之間存在相關(guān)關(guān)系的變量，后者指相互之間燦仔贏過關(guān)系的變量（ 2）

24、主體變量與客體變量：以研究對象為主體劃分，前者指存在于研究對象主體身上的各種變量，后者指存在于研究對象主體以外的各種變量（ 3）直接測量變量與間接測量變量：根據(jù)是否可直接對變量進行測量劃分，前者如體重、身高，后者如動機、智力（ 4）操作性變量與非操作性變量：從變量是否可由研究者主動加以操作角度劃分，前者指研究者可主動加以操作的變量，后者指在研究前已存在或研究時研究者無法主動加以操作的變量（ 5）研究變量與非研究變量：根據(jù)變量是否成為一特定研究所要操作的對象劃分，前者指某特定的研究所要操作的變量，后者指某特定研究所要操作的變量以外的其他變量21、無關(guān)變量的控制有哪些方法？P131答： （ 1）消

25、除法：消除法就是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的最主要、最理想、最基本的方法。（ 4）恒定法與平衡法：恒定法就是采取一定的措施，使某些無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變。在心理學研究中，有許多無關(guān)變量是無法消除的，如被試的年齡、性別、身高等，在這種情況下就需要采用恒定法，使研究環(huán)境、測量的儀器與工具、指導語、主試等對不同的被試或研究安排保持恒定，通過固定其效果來達到控制它們的影響的目的。平衡法就是對某些不能被消除、又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對它們進行控制的方法。平衡的方法很多，主要有對比組法和循環(huán)法。（ 5）

26、統(tǒng)計控制法：當無關(guān)變量的影響無法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng)預測和已知時，可以統(tǒng)計的校正或調(diào)整將這些影響從研究結(jié)果中排除。22、訪談中追問的技巧有哪些？P178答：追問的主要功能是引導訪談對象更全面、更精確地回答問題，此外，還可以使訪談對象的回答結(jié)構(gòu)化，保證所要探討的問題都已經(jīng)問及，減少無關(guān)信息（ 1）詳盡式追問：在訪談對象給出答案后，為了讓其提供更多的信息而進行的追問，如“還有什么嗎？”（ 2）說明性追問：為了讓訪談對象更詳細地解釋某些東西而進行的追問，如“你為什么這樣認為？”（ 3）系統(tǒng)追問：為了了解某些信息的來源而進行的追問，如“他們聽誰說的？”（ 4）假設(shè)追問：為了弄清訪談對象的各

27、種可能態(tài)度和觀點進行的追問，如“你當市長，你將如何處理這一問題？”（ 5）情感反應(yīng)性追問：為了獲得對方對某一情況的情感反應(yīng)而進行的追問。如“你對這事的態(tài)度如何？”（ 6）正面追問，訪談?wù)吒械綄Ψ交卮鸩徽鎸嵍M行的追問23、影響心理學研究構(gòu)想效度的因素有哪些？P111答： （ 1）對構(gòu)思缺乏明確的說明，概念解釋模糊，邏輯關(guān)系不清，層次不明（ 2）單一方法和操作引起的偏差。對構(gòu)思進行設(shè)計與測量時，如果采用單一方法或單一指標去代表、分析多維、多層次、多側(cè)面的復雜心理、教育活動，就會出現(xiàn)單一方法或單一操作偏差，削弱研究的構(gòu)思效度。（ 3）構(gòu)思水平之間的混淆。對變量之間的關(guān)系進行理論構(gòu)思時，有時需要在不

28、同的水平上假設(shè)不同的關(guān)系。（ 4）研究過程中主試的期望、被試因猜測而發(fā)生的心理與行為的改變、不同實驗處理之間的交互作用等。24、簡述文獻綜述的基本格式與寫作要求。P102答：基本格式（1）序言：即為問題提出部分，主要闡明本綜述撰寫的目的、意義對于科學研究工作的重要性介紹本文的基本內(nèi)容、性質(zhì)、適用范圍和讀者對象等。序言部分應(yīng)力求突出重點、簡明扼要。（ 2）歷史發(fā)展：此部分應(yīng)以時間為綱，敘述各個階段的發(fā)展狀況和特點，特別要指出重大進展階段是在什么條件下發(fā)生的，其特點和意義如何，以及新理論新方法的引入及其效果。（ 3）現(xiàn)狀分析：現(xiàn)狀分析是從橫的方面進行對比，論述時應(yīng)當著重闡述他們之間的差異，全面分析其產(chǎn)生的原因和背景，明確提出現(xiàn)有的問題。（ 4）趨向預測：趨向預測應(yīng)力求客觀準確，務(wù)必結(jié)合我國社會、教育的實際需要以及心理科