《古詩兩首》教學設(shè)計與課堂實錄

1、古詩兩首教學設(shè)計與課堂實錄古詩兩首教學設(shè)計教學目標知識與技能：認識 “鶴、孟 ”等個生字。正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。理解詩句的意思，體會詩人的情感。培養(yǎng)不同層次的學生語言表達能力、自主學習能力、想象思維能力。過程與方法：初步地學會探究性學習，使不同層次的學生都學會讀中有思、讀中有悟、讀中有得。學會在學習中積累運用古詩句，發(fā)展思維能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的情感，使學生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。體會詩中豐富復(fù)雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。教學重點準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。教學難點體會 “西辭 ”“煙花 ”的意思。體會詩人復(fù)雜的情

2、感。教學過程一、學習第一首古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵（一）導入學習，理解詩題。由本單元專題 “人間真情 ”入手，進入送別詩的學習。出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵解釋詩題，理解“之 ” 的意思。（二）初讀古詩，理解生字。1指名初讀。2理解生字。3自由朗讀。（三）再讀古詩，理解詩意。1自學詩句。2小組交流。3全班交流。預(yù)設(shè)難點：西辭煙花理解“西辭” 。通過了解 “黃鶴樓 ”和 “廣陵 ”的地理位置， 理解 “西辭 ”的意思。理解“煙花” 。理解煙花的古今異義。4理解整首詩的意思。（四）三讀古詩，感悟情感。1初步感悟情感。2深入感悟情感。重點體會：離情、深情。體會“離愁” 。通過“孤帆遠影碧空盡

3、” ，理解離情。體會“深情” 。通過“唯見長江天際流” ，理解深情。二、學習第二首古詩送元二使安西（一）總結(jié)學法。（二）學習交流。1學生自學，小組交流。2全班交流。交流要點：兩首詩的相同和不同點，了解作者、感受深情。 有 “送 ”“ 西 ”“ 盡 ”“ 故人 ” 四個相同的字詞，但具體含義不同。 了解作者。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。 感受深情。通過理解 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”感受深情。3配樂朗讀。三、布置作業(yè)閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。第4頁/共17頁古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西唐李白唐王維黃鶴樓畫古詩兩首教學實錄年級：四年級

4、整理：印記（三河市皇莊小學 米濤）師：咱們準備好了？生：準備好了。師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情。可以說自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是黃鶴樓送孟浩然之廣陵生： （齊讀） 黃鶴樓送孟浩然之廣陵師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。師：說的真好，在這里有一個特殊的字是？生：之師： “之”是什么意思呢？生：去。師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？生：李白。師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。師：你們知道送

5、別的地點在哪嗎？生：黃鶴樓。師： 非常聰明的孩子。 那我們先來看看 “鶴 ”這個字。 古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是 “鳥 ”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做 “鳥 ” 。我們大家看左半部分，有誰認識這紅色的字？（ que 隺）對了，猜猜什么樣的鳥叫 que 呢？大膽的猜。生：我覺得應(yīng)該是（）的意思師：太對了，那說到這，你對這個鶴字有什么樣的印象??？生：我覺得是既長又短。師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什么？生：左半部分（）讓它尾巴很長，所以（）師：它的尾巴應(yīng)該是不長不短。從字形當中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致

6、翩翩，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。 黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。 詩人最后還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們再來自由的讀一讀詩題吧，生： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵師：好，讓我們把書打開。 100 頁，哪位同學愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩？生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師：不但字音準確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。（讀）故人西辭黃鶴樓，第二句。生：煙花三月下?lián)P州。師：第三句。生：孤帆遠影碧空盡。師：最后 生：惟見長江天際流。師： 真是富有韻味??！ 就

7、這樣， 我們來自由的練讀這首詩吧。生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師： 讀好這首詩， 那只是剛剛觸到它的表層， 通過這些詩句，你都了解了哪些詩意呢？說說看，平時你都用什么樣的方法來理解詩意呢？生：我一般都用一句話中的重點詞和重點句來理解這句話。師： 看樣子， 從字的意思來理解這句話就好理解了。 好辦法，你呢？生： 還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話， 然后再看這句話。師：不懂你怎么翻譯啊？仔細的說。生：查字典。師：好辦法。你呢？生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文，如果有注釋的話再看一下注釋。師：非常好。你還有？生： 就是先把自己懂得，

8、 然后看一下， 然后可以再聯(lián)想一下。師：他的意思聽出來了吧，誰能再說說，他是用什么樣的方法來理解詩句的？生：（）師：你的方法是他說的這樣嗎？是呀？其實我感受到了，大家的意思是說， 是把會的先想一想， 然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系，也許剛開始不懂的，一聯(lián)系上下句就會了。非常好。有的時候，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。重點詞語之間寫批注生： （自學）師：要不然咱們這樣吧，跟你前后左右的四個同學，小組把你不理解的一些地方互相問一問，也許，好不好？生：（）師：再大點聲，讓我們都聽清楚生：煙花為什么像煙霧一樣？師：哦，聽清楚她的問題了嗎？生：（）師：你對自己能滿意嗎？她的問題是煙花為什么是花，開的像煙

9、霧一般。你怎么理解？生：形容花開的繁茂。花很多，所以像煙霧。師：花太多，太繁茂了。這回你滿意了吧？其實對煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問題嗎？你們。生：我們沒有搞懂什么叫天際流？師：這個剛才有的組討論過了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？生：天際流，流你應(yīng)該知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠，天邊。惟見長江天際流。就是長江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。師：就是這個意思。不著急，你說的真好。還有問題，你有什么問題？生：孤帆遠影碧空盡的碧是什么意思。師：哦。最后的同學能幫你解答。生：碧就是很藍的意思。師：有一個詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說的意思有點發(fā)藍了，碧

10、空就是生：藍天。師：說的多好。好了，沒有問題了，是嗎？還有問題，你說。生：我不太明白西辭是什么意思？師：你看看XX 馬上就舉手了，來，請你說吧。生：因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵。師：你說的真好，孩子，你怎么了解他們兩個的地理位置的呀？你怎么知道的？說吧生：就是查了一些資料。師：他在學習之前就先查的資料。真是個好習慣。確實是這樣的，我們大家來看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長江和漢江的交匯處，廣陵是哪里？生：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。師：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。其實詩句里面已經(jīng)告訴我們了。生：煙花三月下?lián)P州。師： 既然是之廣陵， 又說是下?lián)P州， 看樣

11、子這個廣陵就是生：揚州。師：他們呀真的就像這位同學所說的這樣，在我國的長江流域，而黃鶴樓在？生：西。師：廣陵在？生：東。師：也就是西辭的意思應(yīng)該怎么說比較恰當呢？你再說一說。生：我覺得應(yīng)該是離開西邊去東邊。師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。 說到煙花， 我們現(xiàn)在在非常重要的日子里， 還經(jīng)常放，見過嗎？生：見過。師：詩中的煙花是我們現(xiàn)在所說的意思嗎？生：不是。師：我們從注釋當中也看到了。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。春色滿園關(guān)不住。（播放課件）生：一枝紅杏出墻來。

12、生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀吧！生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚州。煙花三月下?lián)P州是說花開的很茂盛的時候，孟浩然要去揚州了，孤帆遠影碧空盡，只有一只船在水中，遠方藍天就是沒了。師： 只有一只船在江上行駛， 是嗎？一直到這

13、只船都沒有了，消失了。看不見了。生：惟見長江天際流就是說，只能看見長江，遠看就是天連著江，所以說是天際流。師：江水都流向了天邊，是嗎？說的不錯。如果讓我們把這個分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個圖板。可是詩人李白用了多少筆墨呢？生： 28 個字。師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，透過這28 個你看到了什么？感受到什么了？用我們的心去感受。生：我感受到李白送孟浩然的時候那種依依不舍，還有那種憂愁的思想。師：感受得真好，孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢？接著說吧。生：就是我是從后兩句詩感受到的。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。師：故人，老朋友走了，常

14、人都會感到舍不得。這位同學不僅感受到了，而且還給我們讀了出來。誰還想談?wù)勀愕母惺?？生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對孟浩然依依不舍的。因為，我覺得李白它船都消失了他還沒有走，他在想朋友是不是還能回來。師：都消失了，什么時候才能回來。孩子們，古時的長江可以說是 “千帆駛過 ” ，但也不會只載一只船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，你能感受到他的心嗎？生：能。我能感受到他對孟浩然感情很深，因為他只注意到了孟浩然的船，一直注視著他，想和他一起去揚州，一直陪伴著他，并沒有留意到身邊的船。師：他的眼中，他的心中，只有 生：孟浩然。師： 如果你就是李白， 看到那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭

15、，卻還長久的駐足，你在想什么呀？生：我在想孟浩然什么時候才能回來？多么想和他一起去揚州。師：多么想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎？生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師：說的好，讀的好。生：如果我是李白，我就想，孟浩然會不會去了不會再回來呢？他什么時候才能回來？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師：你的感受都融入你的朗讀當中。你呢？生：我也想去。師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師：你還想說。生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，是無比的思念。師：無比

16、思念，說的真好。生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個人的感情有多深，讓我們看看李白寫的詩。誰來讀一讀？生：贈孟浩然李白吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。師：而此時，看不到了故人的相貌，聽不見了知己的話語。看到，聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水，你能感受到什么？生：多愿意和孟浩然一起去。生：多愿意老朋友孟浩然趕緊回來呀！師：眼看帆去遠，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來嗎？生： （讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空

17、盡，惟見長江天際流。師：他用自己的感受讀了這首詩。此時，我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠去。讓我們再來讀一讀。生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師：讀得真好，讓我們感動。我們看，全詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲， “孤帆遠影碧空盡， ”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀生： （女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師： 人在千里外， 情在送別中。 這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白 生： （男）故人西辭黃鶴樓

18、，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師：故人要去的可是花團錦簇的想到這，又有怎樣的感受？生：李白可能非常惋惜，這么好的機會不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。師：什么時候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著向往的心情再來讀一讀。生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師：是??！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內(nèi)心帶著對這次遠行的向往，又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳??！讓我們也帶著詩人那復(fù)雜的情感再次吟誦一遍。生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師：如果你要知道這正值開元盛世，年輕的李白剛從屬地相信你會對這首詩有更深的理解。隨著年齡的增長，閱歷的增加，相信你會有更多的感受。今天，我們先探討到這里。請大家回想一下，剛才我們怎樣步步走進古詩，層層感受到詩的內(nèi)涵的呢？生：師：古詩和其它文章一樣，也是有很多層次的。剛才，我們就試著鋪開了這首詩的意思層。從而，通過它的語言文字觸摸到了它的情感。其實，古詩的層次還是很多的，因為它的內(nèi)涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學習下面這首詩，想想這首詩的意思是什么？從中你又體會到了哪種情感。先請大家自己讀讀古詩，自己感受一番。生： （自由朗讀）師：能