當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

1、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策王云峰近幾年來(lái)，在各級(jí)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)教育主管部門和廣大學(xué)前教育工作者的共同努力，相關(guān)部門和社會(huì)各界的大力支持下，農(nóng)村學(xué)前教育堅(jiān)持以基本普及學(xué)前三年教育、努力改善辦園條件、提高保教質(zhì)量、不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求為宗旨，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)學(xué)前教育的方針政策，總體發(fā)展是好的。但我們應(yīng)該清醒地看到，農(nóng)村學(xué)前教育已成為教育體系中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)前教育目前還存在著許多困難和問(wèn)題。一、學(xué)前教育現(xiàn)狀分析近年來(lái)，各級(jí)黨委、政府高度關(guān)注和重視學(xué)前教育的發(fā)展，把抓好學(xué)前教育提高到事關(guān)教育“百年大計(jì)”的高度，使學(xué)前教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)

2、。二、存在問(wèn)題良好的學(xué)前教育環(huán)境是人民群眾的迫切需求和美好的愿望。但是，投入不足、發(fā)展不均、管理不齊、師資不濟(jì)，使學(xué)前教育主要呈現(xiàn)“基礎(chǔ)差、需求旺、發(fā)展快、水平低、問(wèn)題多、前景好”的局面。主要表現(xiàn)在：（一 ）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面投入不足，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，安全隱患堪憂。學(xué)前教育屬“非義務(wù)教育” ，長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)幼兒園的投入相對(duì)較少。農(nóng)村幼兒園普遍存在場(chǎng)地窄、園舍小、設(shè)施差、班額大的現(xiàn)象。沒(méi)有配套的午睡室、 保健室、 衛(wèi)生間、 幼兒廁所、 隔離室等，各類玩具、幼兒圖書資料配備不足；食品餐具檢驗(yàn)消毒設(shè)備不夠齊全、措施不太到位。幼兒接送車輛情況復(fù)雜，且普遍有超載現(xiàn)象。園舍、飲食、交通存在安全隱患。（二 ）師資

3、隊(duì)伍建設(shè)方面1 、園長(zhǎng)的職業(yè)素養(yǎng)有待提升。在新時(shí)期、新形勢(shì)下 , 幼兒園要實(shí)現(xiàn)跨越式和可持續(xù)發(fā)展,離不開一名充滿智慧和才能的園長(zhǎng) ,一園之長(zhǎng)在創(chuàng)建和諧文明幼兒園的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)起著研究者、探索者、宣傳者、組織者、引路者、實(shí)踐者的重要作用 , 園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的靈魂。 而多數(shù)園長(zhǎng)不具備上崗資格，教育管理不到位，辦園理念跟不上目前學(xué)前教育發(fā)展的步伐，懂業(yè)務(wù)、善管理的幼兒園園長(zhǎng)比較缺乏，阻礙了學(xué)前教育質(zhì)量的提高。2、教師的師德修養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)需要提高。幼兒教師是幼兒人生中第一次接觸的除父母以外的老師，老師的言行、性格、品質(zhì)可能影響幼兒的一生，所以，幼師的師德是第一位的，必須嚴(yán)格訓(xùn)練。這些教師專業(yè)知識(shí)不夠系

4、統(tǒng)扎實(shí)，職業(yè)修養(yǎng)相對(duì)缺乏，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任心不夠強(qiáng)，這也不同程度地影響到了教育教學(xué)質(zhì)量，使幼兒得不到科學(xué)合理的教育，客觀上制約了學(xué)前教育的發(fā)展。（三 ） “小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。幼兒園要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日生活。 要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)， 靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)幼兒探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。由于應(yīng)試教育和社會(huì)上一些不良宣傳的影響，一些家庭型、 “圈養(yǎng)式”的幼兒園一味迎合家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的心理需求，在課程設(shè)置、教

5、育內(nèi)容、教育手段等方面存在著嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律的現(xiàn)象， 導(dǎo)致 “小學(xué)化” 傾向日益明顯，嚴(yán)重干擾了正常的保育教育工作，影響幼兒身心的健康發(fā)展。三、建議應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)前教育的辦學(xué)職責(zé)，多渠道、多形式地規(guī)范發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，形成“以政府辦學(xué)為主體，以示范幼兒園為龍頭， 公辦幼兒園為骨干、 民辦幼兒園為依托， 公、民辦幼兒園共同發(fā)展” 的學(xué)前教育發(fā)展格局， 逐步實(shí)現(xiàn)以 “公辦為主導(dǎo)、民辦為補(bǔ)充”的學(xué)前教育模式，確立以公辦教師為主體的農(nóng)村幼教體制。（一）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育工作的指導(dǎo) 。學(xué)前教育是最具福利性、公益性的事業(yè)之一。因此，要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分

6、考慮到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和需要，對(duì)社會(huì)力量辦園進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃， 正確引導(dǎo)， 逐步把農(nóng)村學(xué)前教育納入國(guó)民教育體系，向義務(wù)教育過(guò)渡，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育公平，深度開發(fā)全縣人力資源，科學(xué)決策，為推動(dòng)學(xué)前教育持續(xù)、健康發(fā)展提供保障。制定學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌研究學(xué)前教育存在的突出問(wèn)題，如學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)問(wèn)題等，要從法律、政策角度予以確立和保證。（二）加強(qiáng)培訓(xùn)力度，拓寬師資來(lái)源，提升教師素質(zhì)1 、園長(zhǎng)培訓(xùn)。園長(zhǎng)是一個(gè)園所的掌舵人，決定著一個(gè)幼兒園的辦學(xué)方向。而大部分農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)缺乏專業(yè)管理知識(shí)。因此要對(duì)園長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性、前瞻性、科學(xué)性和可操作性的培訓(xùn)，緊密圍繞“辦園、管園、興園”的培訓(xùn)主

7、題，提高園長(zhǎng)的學(xué)前教育專業(yè)水平，教育教學(xué)能力，指導(dǎo)青年教師的能力，科學(xué)管理幼兒園的能力，引領(lǐng)幼兒園管理水平的提高，促進(jìn)學(xué)前教育的創(chuàng)新和發(fā)展。2 、教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛幼兒、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼教隊(duì)伍，是深化幼教改革，進(jìn)一步提高學(xué)前教育水平的關(guān)鍵，更是全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的迫切需求。從中小學(xué)余編教師中挑選學(xué)歷合格人員，通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，取得幼兒園教師資格證書以后，充實(shí)到幼兒園任教。同時(shí)加強(qiáng)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，建立幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，提高教師綜合素質(zhì)，為孩子良好的啟蒙教育打造優(yōu)質(zhì)的資源。（三 ） 明確職責(zé)，建立組織保障體制 。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，學(xué)前教育為根本。從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度、廣泛的興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒的潛能，將為人的一生充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒是社會(huì)的弱勢(shì)人群，是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的