小學(xué)五年級隨班就讀大差異教案語文:《信任》_第1頁
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文檔簡介

1、XX區(qū)XXX小學(xué)大差異班級課堂教學(xué)方案科目:語文任課教師:周X 時間:授課班級五班級人數(shù)34學(xué)生姓 名WWY )類別智障智商67授課題目信任教材名稱義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教彳科書教學(xué)目標(biāo)正常生,差異生備注1 .讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、 饞涎欲滴等一些詞語的讀音;通過查字典 了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些 詞語中帶點字的意思。2 .能快速默讀課文找到文中小狗的活動線 索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索 簡要復(fù)述課文講述的一件事。3 .能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句 話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自 己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。通過本課教學(xué),了解課文講述

2、的事情。難 點教學(xué)重點:能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最 后一句話的含義。教學(xué)難點:能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己 的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。通過學(xué)習(xí)課文,了解果林主人 的為人。'教 具多媒體課件學(xué) 具用筆做批注教 學(xué) 內(nèi) 容課文寫了 “我”和先生到一個無人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢 的故事。贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì),同時也抒發(fā)了被人信任的 喜悅之情。課文是按事情發(fā)展的順序來敘述的,先寫“我”在去婆家的路上, 每次都看到一個告示,終于決定去看個究竟,接著寫“我”和先生采摘桃子、 付錢的過程,最后點明中心,贊揚了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。關(guān)注為WWY設(shè)計簡單的問題

3、進行提問,提高她學(xué)習(xí)語文的興趣。在老師和 同學(xué)的幫助下,通過讀書和生活實際相聯(lián)系學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。教學(xué)過,程 ' -一、 導(dǎo)入1 .誰先來解釋一下兒題目的意思(板書: 信任)好,我信任大家這節(jié)課同樣會有 精彩的表現(xiàn)!2 .那么誰再來回憶一下兒課文主要講了一 件什么事呢二、精讀課文1 .下面我們就來細(xì)細(xì)品讀一下這篇課文, 看看有什么收獲。2 . 53,現(xiàn)在請大家快速瀏覽第一自然段,看看 主要寫了什么。(寫了作者看到告示,決 定去看個究竟)4 .這是怎樣的告示讓作者決定去看個究竟 呢誰來讀讀(第一句)對,那告示上寫 的“桃子一一自采一一三里路”(板書) 你能明白是什么意思嗎(在三里路以外

4、有桃子可以自己采摘)都知道這個意思 吧你覺得這個告示板怎么樣呢語言怎么 樣(簡潔)只有區(qū)區(qū)七個字,非常簡練, 就是在這樣一塊告示板的指引下,作者 采到桃子了嗎(采到了)5 .對,在這次采摘中,作者夫婦不僅僅收 獲了桃子,他們還有另一種特殊的收獲, 是什么呢情況:不知道就讓自由朗讀第 九自然段(人與人之間的信任和被信任)(板書:被信任)6 .那信任和被信任,你是怎么理解的呢(信 任是自己相信他人,被信任就是他人相 信自己,我接受了他人相信,是兩個不進行課前調(diào)查,幫助她把書讀 熟,減少難度,激發(fā)興趣WWY在老師和助學(xué)伙伴的幫助下會說文章的主要內(nèi)容。在小組同學(xué)幫助下會讀告示牌上的語言。1以下學(xué)習(xí)由助

5、學(xué)伙伴負(fù)責(zé)指 導(dǎo),有問題可找老師幫忙需要教師的幫助15(30$0同角度的感受)7.好,那么,文章中哪些地方寫出了人與 人之間的信任和被信任呢請大家默讀2 -6自然段,畫出相關(guān)的句子,并在書旁 寫上自己的感受。學(xué)完后四人一組互相 討論討論。誰來說說你畫的句子(1)告示板(課件)“每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎乂出現(xiàn)了”,這些讓你感 受到了什么(距離都是主人測定好了的,不 難看出主人一切在方便著他人,并且作者夫 婦信任主人,跟著這些簡明、準(zhǔn)確、及時的 告示板彎彎曲曲地行了三英里)(2)紙條(課件)(盡管自己采:數(shù)量沒有限制;歡迎您,祝您 愉快:有禮貌又很得體。如果你是寫這個紙條的人,你來讀讀,有什 么感受(信任別人會

6、照著做)如果你像課文中的作者一樣是看到紙條的 人,來讀一讀這個內(nèi)容,有什么感受(主人 信任我,我感受到一種被信任)主人很信任來采摘的人,而來采摘的人會充 分感受到被信任。(3)(課件)情況:找不著動物就說“汽 車到來”怎么理解黃狗似乎在等著我們 的到來,一直等著,狗很盛情還有哪些句子描寫狗的(“狗在我們身邊跳 躍歡吠,撒腿跑去哩”這是出現(xiàn)在我們 不知該怎么去時,狗很通人情;“我倆提著 沉甸甸 走”狗乂把我們領(lǐng)了回來)一般的狗是看家護院的,見著生人狂吠,可 這里的狗呢讓W(xué)WY夸贊果林主人。能讀出描寫貓狗的語句。¥ *91還有描寫其它小動物的句子嗎(“把大 花貓”)貓會數(shù)錢嗎所以,很自然

7、地有了下 面的對話。去掉旁白讀在這個過程中主人出現(xiàn)了嗎通過對它們的 描寫,你體會到了什么(善解人意,訓(xùn)練有 素,反襯主人的信任)(4) 作者夫婦順著告示板上的紅箭頭, 按照紙條上的指示,跟著小狗,走進了果林, 那么請大家一起朗讀第五自然段。請大家看大屏幕,誰來讀讀這句話(課件) 用自己話理解根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲 滴你要是走進這樣的桃林,會有什么樣的感 受(歡快的氣氛,采摘的喜悅)就帶著這樣的感受,先自己練習(xí)朗讀這一自 然段。誰來讀讀這一自然段我從你們的朗讀 中也感受到了歡快的氣氛。8 .由此可以看出作者夫婦的收獲是非常多 的,他們不僅收獲了很多桃子,更重要 的是一種特殊的收獲,就是信任和

8、被信 任的喜悅,而把他們引向這里的是什么 呢(公路邊的告示)所以說,告示是全 文的線索,請大家看大屏幕。(課件)9 .在告示的引導(dǎo)下,又有一輛車朝這兒駛 來,下面我們一起把7、8自然段讀一遍。 這樣周而復(fù)始,信任與被信任的喜悅不 僅影響你影響我,也影響了他。10 .汽車慢慢朝來路駛?cè)ァ!拔摇保ㄕn件) 此時,作者在想些什么呢(戀戀不舍) 我們就帶著這種感受一起把第九自然段 讀一遍。(課件)11 .信任是一種關(guān)愛,被信任是一種幸福,1讀出描寫果林的語句。(1A>喜悅更是一種享受,有了信任和被信任, 便有了人與人之間的真誠與和諧,信任 是架設(shè)在人與人心中的橋梁,是連接人 與人心靈的紐帶,人與人

9、之間需要信任。 那在日常生活中你們肯定有很多信任別 人和被人信任的小故事,誰愿意來和大 家交流一下兒情況:時間富裕就出示信 任的格言三、 m作業(yè)完成練習(xí)冊,讀課文,背誦第九自然段。讀出贊美的語氣。5板書設(shè)ii信任桃子一一自采一一三里路 被信任一節(jié)課下來,感覺比較順利。對“果林”的解說,可以反映出主人的誠信,細(xì) 心照顧果林,換來采摘的喜悅,這一閃光點讓我懂得了對教材文本的深入解讀,每 一句話,每一個細(xì)節(jié)的描寫都不是贅言,而是為突出主題所做的鋪墊。我的教學(xué)策略顯得單一,課堂有時呈現(xiàn)出一問一答式的傳統(tǒng)教學(xué)。對此,有以 下幾點建議:1 .對教材需做整體把握,讓孩子整體感知、感悟,再整體地通讀課文,這樣

10、獲得 的就不僅僅是片面的、零散的片段了。告示板中,即可進行這樣的整體感悟,只要一個問題:主人對采摘者的信任 從哪些地方體現(xiàn)出來的呢就顯得整合很多,從而孩子獲得的就不僅僅是告示板上 那些標(biāo)志,而是“信任”的高度。2 .板書,給孩子造成了錯覺,所以應(yīng)并列著以“列”的形式呈現(xiàn)。3 .學(xué)會傾聽孩子發(fā)言,抓住孩子發(fā)言中的閃光點與錯誤,規(guī)范教師的語言,不要 只是一味地重復(fù)。課后反思如果孩子發(fā)言中有閃光點,要加以肯定;如果孩子產(chǎn)生了錯誤,就要通過 “大家評”的方式進行糾正。在講課中有個孩子說錢箱旁的貓在看到別人不交 錢時就會撓那個人,實際上貓此時所帶來的時一種樂趣,是在享受自然界的同 時也享受動物界,在這里一切都是和諧的。若抓住孩子的這個錯誤,讓孩子先 讀文,再用引導(dǎo)語來說這一切的歡愉、和諧,就是閃光點,就是生成。4 .評價語言的運用要準(zhǔn)確。完整、準(zhǔn)確,都在哪里體現(xiàn)出來的等等。敘事性文章 概括出時間、地點、誰,干了什么結(jié)果怎樣要十分嚴(yán)謹(jǐn)。概括出這篇文章的主 要內(nèi)容,應(yīng)是每次去婆家的路上,一天,作者夫婦到一個無人看管的桃林,自 己采摘桃子,自覺付錢的故事。5 .語文教學(xué)應(yīng)是通過語句,進入課文,再

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