教育管理學(xué)案例分析

1、案例:張老師,女,今年四十五歲,大專(zhuān)學(xué)歷,平時(shí)工作踏實(shí)認(rèn)真,從不遲到、早退. 班主任工作也一絲不茍,且在我校已連續(xù)當(dāng)班主任至今達(dá)十年,十年如一日每天在校時(shí)間達(dá)十小時(shí)以上,所帶班級(jí)在同年級(jí)總是名列前茅.但由于一直專(zhuān)心于教學(xué)工作,沒(méi)有時(shí)間參加學(xué)歷進(jìn)修,在職稱(chēng)的晉升上成了不可逾越的障礙.看到其他年齡比她小得多的、工作成績(jī)不如她的教師一個(gè)個(gè)都評(píng)上了高級(jí),就感到難于接受,產(chǎn)生了想調(diào)離學(xué)校的念頭,在工作上也有所松懈.學(xué)校發(fā)覺(jué)到這一情況后及時(shí)采取行動(dòng), 利用節(jié)假日去拜訪(fǎng),平時(shí)主動(dòng)關(guān)心她,并提拔她擔(dān) 任教研組副組長(zhǎng),并許諾在條件可能的情況下, 爭(zhēng)取幫其解決職稱(chēng)問(wèn)題.經(jīng)過(guò)學(xué)校到位的思 想工作,她終于放下了思想包

2、袱,重新煥發(fā)了原來(lái)的工作熱情.靜態(tài)詳例：對(duì)物質(zhì)需要的樸實(shí)性,對(duì)開(kāi)展需要的穩(wěn)定性以及對(duì)自尊需要的迫切性、對(duì)成就需要的強(qiáng)烈性.張老師畢業(yè)于師范學(xué)校,工作二十年如一日,從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)做一名默默無(wú) 聞的教師的信念,對(duì)物質(zhì)生活的需要很一般,平時(shí)生活很簡(jiǎn)單,而把整個(gè)的精力都方在了教 學(xué)工作上,但對(duì)自己的付出與現(xiàn)實(shí)的差距不無(wú)感慨.由于前些年學(xué)校只重視應(yīng)試教育,無(wú)視了教師的學(xué)歷進(jìn)修, 因此自認(rèn)為錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡.隨著年紀(jì)的增大,智力的下降,對(duì)學(xué)歷的缺乏,唯有無(wú)奈的嘆息.然而作為一名教師,她還是在默默的尋找著自己的價(jià)值,每當(dāng)學(xué) 生取得優(yōu)秀的成績(jī)時(shí),家長(zhǎng)的贊揚(yáng)時(shí),得到學(xué)校的肯定時(shí),都會(huì)顯出自豪和滿(mǎn)足的神態(tài).在 科

3、研上她很不在行, 寫(xiě)不出一篇像樣的論文,但她說(shuō),教師的水平應(yīng)主要表達(dá)在學(xué)生取得的成績(jī)上,她甚至看不起那些只會(huì)寫(xiě)些夸夸其談文章的、不務(wù)實(shí)的教師.當(dāng)然,她的觀點(diǎn)很片面.在教育改革還不夠深入的今天,應(yīng)試教學(xué)還在占主導(dǎo)地位的今天,她的觀點(diǎn)還不無(wú)市場(chǎng).但隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育的推廣,毫無(wú)疑問(wèn),我們的教育需要的是學(xué)者型的教師, 以科研來(lái)推動(dòng)教育的改革,以科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作, 沒(méi)有科研水平的教師顯然是不能適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的要求的.動(dòng)態(tài)詳例：生理性需要、社會(huì)性需要.需要的沖突：自卑與自尊理想與現(xiàn)實(shí) 精神與物質(zhì)四十五歲年齡的女同志,家庭負(fù)擔(dān)較重,兒子讀高中花費(fèi)很大,加上又有年邁的父母,丈夫單位又不景氣,經(jīng)濟(jì)收

4、入不堪負(fù)重.看著別人買(mǎi)別墅、買(mǎi)小車(chē),心里難以平衡.論開(kāi)展, 自己除了上課,什么能耐也沒(méi)有.論成就,除了學(xué)生那些微缺乏道的成績(jī),無(wú)從談起.論尊 重,連合格的學(xué)歷都沒(méi)有, 不轉(zhuǎn)崗就不錯(cuò)了.于是她在尋找自己的價(jià)值所在,從事起家教業(yè).從幾個(gè)學(xué)生到數(shù)十個(gè)學(xué)生,到應(yīng)接不暇,生意越做越紅火.她現(xiàn)在買(mǎi)起了高級(jí)公寓,進(jìn)出小汽車(chē),著實(shí)風(fēng)光.有人對(duì)她家教有意見(jiàn),她說(shuō),這是眼紅,這是他們的價(jià)值不如她.在應(yīng)試 教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位的今天,盡管這是一種價(jià)值的貶值,不過(guò)還是表達(dá)出了一種實(shí)用主義的 價(jià)值觀.然而,當(dāng)在滿(mǎn)足自己物質(zhì)需求的同時(shí),她心中又充滿(mǎn)了矛盾.當(dāng)人們用異樣的眼光看著她的時(shí)候,她感到了一種極度的虛弱和空虛,她感受

5、到了自己最終會(huì)被教育改革的浪潮所沖垮.于是,她向領(lǐng)導(dǎo)提出了辭呈.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上招集中層干部以上會(huì)議,一致認(rèn)為：張 老師是一位對(duì)學(xué)校奉獻(xiàn)很大的老師,無(wú)論如何也要把她留下來(lái).接著,校長(zhǎng)當(dāng)晚親自登門(mén)家訪(fǎng),做通思想工作.一周后,學(xué)校宣布張老師為教研組副組長(zhǎng),學(xué)期末被評(píng)為校先進(jìn)工作者、校優(yōu)秀班主任,并被推薦為局教育先進(jìn)工作者需要的代償.在這些難以想象的榮譽(yù)面前, 她感到了自己工作的價(jià)值所在,感到了從未有過(guò)的充實(shí)主導(dǎo)需要 . 此案例分析：這一案例主要反映了教育治理學(xué)中教師人事行政的相關(guān)問(wèn)題.人事就是用人治事,協(xié)調(diào)和統(tǒng)一人與事、 人與人之間關(guān)系,根據(jù)“人與“事的特質(zhì), 通過(guò)相應(yīng)的途徑,使人盡其才即人的內(nèi)在潛能

6、獲致最高的發(fā)揮與利用.教師人事行政是開(kāi)發(fā)教師人才資源的重要手段.改革開(kāi)放以來(lái),教師這一豐富而珍貴的人才資源,日益為人們所關(guān)注.但也由于教師所處社會(huì)環(huán)境的變化,形成了對(duì)教育改革的挑戰(zhàn),加之人事治理改革滯后,使教師流失、浪費(fèi)等問(wèn)題突出.教師的任用,是教育行政部門(mén)、學(xué)校根據(jù)一定的規(guī)那么和程序,選用一定資格的人從事學(xué)校的教育教學(xué)工作的行政行為.教育質(zhì)量的上下很大程度上取決于教師的素質(zhì).我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái),在許多地方和學(xué)校在教師任用方式上都采用了聘任制.聘任是學(xué)校與被任聘用教師基于雙方地位平等原那么, 在雙方意愿一致根底上的民事法律關(guān)系.聘用的行為主體是簽約雙方,學(xué)?？梢允歉鶕?jù)自己的需要選擇適當(dāng)人選,并可

7、以解聘不稱(chēng)職教師,同樣,教師也有依 自己的愿望決定受聘與否及合同期滿(mǎn)后決定續(xù)聘與否的權(quán)利.聘任制有利于建立公平擇優(yōu), 平等競(jìng)爭(zhēng)的選拔任用機(jī)制,有利于激發(fā)教師的責(zé)任感和進(jìn)取向上的精神.應(yīng)該說(shuō)聘任制是我國(guó)深化教育治理體制改革的產(chǎn)物,較之派任教師的制度確有許多優(yōu)越性,但其自身的缺乏如容易導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師聘任權(quán)的濫用,與教師的不平安感等問(wèn)題也在隨著時(shí)間的推移而日漸突出,需要完善和開(kāi)展的還有很多.因此案例中張老師可以自己申請(qǐng)辭職,另選其他的工作方式.治理者在用人過(guò)程中,要善于揚(yáng)人之長(zhǎng),諒人之短,容人之過(guò),念人之功.學(xué)校人事行 政治理一定要遵循以下原那么：拓展性原那么,政策性原那么,用人之長(zhǎng)原那么,重視

8、績(jī)效原那么,激 勵(lì)性原那么等.該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)張老師的事情做的很好.1 .校領(lǐng)導(dǎo)班子積極主動(dòng)的用各種方法吸引留住即將辭職的張老師做的很對(duì).當(dāng)代學(xué)校人事治理是在開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中進(jìn)行的,人們根據(jù)個(gè)人條件自主擇業(yè)的空間大了,這既給學(xué)校的人力開(kāi)發(fā)帶來(lái)機(jī)遇,同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn),這增加了治理聽(tīng)難度.要使人力資源開(kāi)發(fā)做出成 效,首先要對(duì)傳統(tǒng)的人事治理思維模式加以改變.人才錄用時(shí),先看這個(gè)人好不好管,再看他有多大本領(lǐng),能否做出成績(jī).這種思維結(jié)果,一定錄用了水平不強(qiáng)的“好人,二是將才能管“死.新的人力資源治理必須立足于學(xué)校事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展,在總的政策原那么框架中, 不拘一格地吸納,使用人才.同時(shí),在這種大環(huán)境中進(jìn)行人力資

9、源開(kāi)發(fā)；就不能“守株待兔,而要主動(dòng)出擊,利用一切可能的政策和時(shí)機(jī),吸引人才,留住人才,用好人才.2 .尺有所短,寸有所長(zhǎng).每個(gè)教職工都有其個(gè)性特點(diǎn)和才能上的優(yōu)勢(shì).張老師雖然學(xué)歷 上不如新來(lái)的年輕老師,但是她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果,對(duì)教學(xué)的積極性和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,是一筆珍貴的財(cái)富,是別的老師不具備的.學(xué)校工作用為一個(gè)整體, 只有充分發(fā)揮所有人的特長(zhǎng), 使其相互配合,互相補(bǔ)充,才有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的整體優(yōu)化.用人之長(zhǎng)首先要知人所長(zhǎng), 應(yīng)該通過(guò)觀察和科學(xué)的測(cè)驗(yàn)與評(píng)定,了解教職工的知識(shí), 品德,經(jīng)驗(yàn),水平和心理方面的優(yōu)點(diǎn)與缺乏,預(yù)防僅憑印象下結(jié)論.3 .學(xué)校治理中要重視績(jī)效,就是重視工作的成果和工作的效率,強(qiáng)

10、調(diào)以對(duì)學(xué)校實(shí)際貢 獻(xiàn)的大小作為衡量、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲教職工的標(biāo)準(zhǔn).教師的價(jià)值有多大,最終是表達(dá)在他所教的 學(xué)生身上.憑借績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)去任用和考評(píng)、獎(jiǎng)罰教職工,會(huì)提升大家的成就意識(shí),最大程度地激發(fā)個(gè)人的聰明才智,努力做好每件工作.同時(shí),重視績(jī)效為人才競(jìng)爭(zhēng)提供了客觀標(biāo)準(zhǔn),是衡量人才的重要尺度之一,堅(jiān)持這一原那么,既可使職工的競(jìng)爭(zhēng)合理、公平, 又有利于低制和 克服人才使用上的不當(dāng)風(fēng)氣.4 .對(duì)教職工的治理要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,引導(dǎo)教職工自我教育和自我治理,在對(duì)教職 工的治理中,應(yīng)將精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合, 以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主.樹(shù)立先進(jìn)的人物和表彰先 進(jìn)的事跡,授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),建立獎(jiǎng)勵(lì)基金以及晉職、提級(jí)等,都是運(yùn)用鼓勵(lì)原那么的范例.運(yùn) 用這一原那么,一定要在學(xué)校中樹(shù)立揚(yáng)優(yōu)抑劣的好風(fēng)氣與打擊好人好事的壞風(fēng)氣人果斷斗爭(zhēng), 要實(shí)事求是地在本校內(nèi)樹(shù)立各方面的典型人物,作為大家學(xué)習(xí)的典范.案例中校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定張老師的作用,并給予很多榮譽(yù)鼓勵(lì), 提拔她為教研組副組長(zhǎng), 使得張老師熟悉到