泊船瓜洲說課稿

1、泊船瓜洲說課稿一、說教材泊船瓜洲是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文古詩詞三首中的第一首，泊船瓜洲是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。本單元以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題，通過學習本詩，讓學生體會對家鄉(xiāng)的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。五年級的孩子已具備了一定的語文學習能力和有了一定的語言的積累，本詩較淺顯，學生結合注釋很容易讀懂。因此，本課教學我以“讀”為面，“說”為線，“品”為聚焦點。全面提高學生的語文綜合能力。這首詩語言平實易懂，感情真摯強烈。因此我確定了本課教學目標：1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。2、過程與方法：通過品讀重點詞

2、，體會詩人用詞的精妙，學會學古詩的一般方法。3、情感目標：感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感及學習古詩的興趣。教學重難點：1、理解古詩所表達的感情 2、體會詩人用詞的精妙。二、說教法學法語文課程標準明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼耍覙嫿ā敖庵髌氛b”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。學生也用“解知明品誦”的方法來學習本詩，明確目標要求，多讀細品。三、說教學過程：（一）談話導入上課伊始，我問孩子們：“當看到圓圓的月亮時，你會想到什么呢？”“古時候很多文人墨客看到圓月都會感慨萬分，借詩抒發(fā)自己的情懷，誰

3、見過這樣的詩，能大家分享一下嗎？”“今天我們再來學習一首有關月亮的詩，看作者借月抒發(fā)什么情懷？”談話導入，以舊引新，自然過渡到本課的教學。（二）學習古詩對古詩的教學我讓學生按“解詩題知詩人明詩意品詩境誦詩句”這五個步驟進行自學。1、解詩題 齊讀課題結合注釋自學理解課題。這樣把課堂的學習自動權交給學生，讓學生自主學習，教師變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”為激勵，組織學生主動學習的學者。2、知詩人讓孩子們自由談談對詩人王安石的了解，然后我歸納簡介詩人及寫詩的時代背景，便于學生理解詩人的憂傷情感及濃濃的思鄉(xiāng)之情。為學習本詩理解詩人感情做好鋪墊。3、明詩意（1）通過多讀，反復讀作到明詩意。（2）練習鞏

4、固詩意4、品詩境指導學生學習古詩，入詩境是關鍵，學生已能說出詩句的意思，接著應讓學生找出自已喜歡詩句來品，引導學生說清楚喜歡的原因。5、誦詩句雖說誦詩句是學習古詩的最后一環(huán)節(jié)，但讀詩句卻是貫穿課堂始終的，讓學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中成誦。尊重學生的閱讀感受，讓他把他獨特的感受讀出來，把心底的聲音發(fā)出來。 “解詩題知詩人明詩意品詩境誦詩句”這五步曲既是學生學習古詩的一種路子，又是教師教學古詩的一種方法。這一教學程序的設計層層深入，有利于教和學的和諧統(tǒng)一，再加上教師生動的語言和啟發(fā)誘導，能扎實地落實重點，突破難點，完成教學目標，實現(xiàn)課堂的有效性。（四）拓展學習你還知道哪些寫思鄉(xiāng)的詩，背一背，讓孩子們能夠把所學的知識聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。（五）作業(yè)布置以語文課程標準提出的“尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，讓他們唱、畫、讀的方式自由選擇，來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的作業(yè)布置充分注重學生的個性發(fā)展和關注學生的個性差異，讓不同興趣愛好的學生都得到進步。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。5 古詩詞三首泊船瓜洲瓜洲 思鄉(xiāng) 思鄉(xiāng) （長江） 京口 鐘山說板書設計 好的板書就像一份微型教案，此板書