心理健康個體輔導(dǎo)案例

1、心理健康個體輔導(dǎo)案例李花園小學(xué)高偉摘要： 心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育的重要組成局部,是教師在了解學(xué)生心理健康水平的根底上,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和勸導(dǎo),以增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平,開發(fā)潛在的水平,從而提升學(xué)生的心理素質(zhì).它既是一種有效的技術(shù),也是一種熱忱的服務(wù).所以,作為一名當(dāng)代教師,應(yīng)針對每個學(xué)生的不同特點,從細(xì)微處入手,了解學(xué)生的心理狀況,幫助那些有心理障礙的學(xué)生消除心靈上的陰影和創(chuàng)傷,使他們?nèi)谌胪瑢W(xué)中提升他們的自信心.關(guān)鍵詞：心理健康學(xué)習(xí)障礙輔導(dǎo)教育一、根本情況李慶,六年級學(xué)生,班級中等生,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中央.頑皮、 好動,喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.他不像有些同學(xué)根

2、底扎實,上課從不主動舉手答復(fù)下列問題,即使被老師喊到也因緊張而說不完整,語言表達(dá)水平差.家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成.但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.他想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.在交往方面的主要問題有： 不合群,孤獨,害怕參加活動； 自卑感強(qiáng),回避與老師同學(xué)相處.他的家離學(xué)校不太遠(yuǎn),每天騎自行車車上下學(xué).他的父親在外打工,與母親在家生活,屬獨生子女.二、分析思考每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法.從李慶的情況看,性格在莫種程度上講是天生的,或是由于家庭、社會等因素造成的

3、,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中央,是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn),是局部青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從他身上看,有兩種情況：不是完全的無理取鬧,可能是在不認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞的結(jié)論.從李慶的情況分析,他的所作所為只是愛生風(fēng)頭、賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,覺得自己這也不行,那兒也不如別人.有以下幾種因素：1.個人因素：通過

4、觀察,我發(fā)現(xiàn)他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的水平,一直疑心自己的優(yōu)點.即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中.這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康開展.2.家庭因素：現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭,造成家長對孩子有著望子成龍,望女成鳳的期待,導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān),過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時,便使學(xué)生形成自卑心理,否認(rèn)自己,疑心自己,不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來.3.教師因素： 老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說,是一個沉重的壓力,普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理.多年的班主任經(jīng)驗告訴我,李慶

5、同學(xué)生現(xiàn)這種情況,極可能是由于他的心理有一定問題.三、幫扶舉措在幫助學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以鼓勵為主,批評教育為輔,從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手,幫助其克服缺點.我主要采取以下五種方法：一 熱情談心.通過這種方法了解他的思想變化情況,多豉勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理、 平和心態(tài),使他能正確地熟悉和看待自己及周圍的人、 事.我經(jīng)常與他面對面地坐下談心,了解他的全面情況和心理承受水平.我告訴他老師對他的期望是很高的,在老師心目中他占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定他的優(yōu)點,豉勵他充分發(fā)揮自己的

6、聰明才智,同時誠懇地指由他的缺乏,要求他必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病,上課專心,踏實學(xué)習(xí),明確目標(biāo),在潛移默化中實施教育、引導(dǎo).二主動幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用課余時間為他補(bǔ)課,教給他更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)他的自信心,使他養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時,由于他頭腦靈活,愛耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點,就是不踏實,情緒波動較大,于是我對他注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借他的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)上一定還有很大的開展空間.三家校合作.通過家訪,勸說他的母親周末多陪陪孩子,和孩子多交流,及時了解他的學(xué)習(xí)、生活情況.我把他兩年來的學(xué)習(xí)情況

7、、性格、交往的開展?fàn)顩r以及他的智力開展分析給家長聽,建議他們綜合考慮他的實際情況,適當(dāng)?shù)亟档鸵?提由一些他能夠到達(dá)的目標(biāo),并幫助他實現(xiàn)這一目標(biāo).要注意觀察他實現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),及時調(diào)整,循序漸進(jìn).建議家長對他多豉勵少批評,多關(guān)心少打罵,為他營造一個溫馨、和睦的家庭環(huán)境.這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感,消除家長和孩子的隔膜,增進(jìn)家人間的親情與溫暖.同時也能幫他樹立自信心,增強(qiáng)自尊心,這是促使他自信地與人交往的起點.四同學(xué)關(guān)心與他朝夕相處的是同學(xué),所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助他的活動中來.首先我安排一個外向、活潑、樂于助人的優(yōu)秀學(xué)生做他的同桌.這樣當(dāng)他有困難時,同

8、桌就能及時、有效地幫助他,幫助他恢復(fù)對自己的信心.同時,也能讓他在與同桌交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件.在潛移默化中,幫助他走好人際交往的第一步.五 誠懇鼓勵.學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于鼓勵多少.針對李慶的特點,一是在他的聰明勁上做文章.我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),豉勵他趕上去、 超過去.二是在他的愛表現(xiàn)上想方法.我較多地給他布置工作任務(wù),讓他擔(dān)任班干部,為他提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓他品嘗為集體做奉獻(xiàn)時,得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂.我認(rèn)為在教育過程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生在心里記下“我行,我也是星等積極的意

9、念,豉勵自己,這樣才能想盡方法,不斷前進(jìn),直至成功.同時,要經(jīng)常使用鼓勵的語言贊美學(xué)生.由于在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)由一股自信與沖勁而引發(fā)由潛力.三.輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后,李慶的交往自信心明顯提升了,家庭作業(yè)能按時完成了,上課時也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時還會主動問老師問題.以前,他孤獨,不說話,現(xiàn)在有了一群知心朋友,平時也能主動去幫助同學(xué).由于有了良好的交際關(guān)系,學(xué)習(xí)成績也有所提升.家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事.四.輔導(dǎo)感悟面對李慶的轉(zhuǎn)變,讓我更加

10、熟悉到鼓勵的作用、集體的力量.對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童,更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、 生活和人際交往的環(huán)境.兒童是在不斷開展的,心理還不成熟,在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤,使他以健康的心態(tài)正視自己,以積極的行為超越過去,向好的方面開展.因而,針對類似的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點點感受大家給他的善意,通過多元評價、活動參與,使其自信自強(qiáng).從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來,最終消除與所有人的隔膜,樂于學(xué)習(xí),樂于生活.

11、小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例李花園小學(xué)張丙海一、根本情況？輔導(dǎo)對象：劉婷性別：女年齡：9歲年級：三年級父母文化水平：初中？二、主要問題？性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍？三、分析與診斷劉婷,因其父母是在外經(jīng)商的,所以在家里除了奶奶到中午時回來做飯外,她幾乎是一個獨處,父母只是匆匆的回來吃完飯,就匆匆的走了.因而,使得父母和她缺乏溝通,父母對她的關(guān)愛也就非常少,她整天放學(xué)回家后,就單獨呆在家里,或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩,并沒有太多的激情,因而使得她的性格內(nèi)向,單獨生活在自己的世界里.但這只是外界環(huán)境因素對她的影響,還有一個因素就是她父母的遺傳因素,通過與她父母的接觸,我了解到她的父母也

12、是性格內(nèi)向的人,這個遺傳因素是幾乎不可改變的,但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她,由于環(huán)境因素的影響肯定是占絕大局部的,而遺傳因素非常小的.？另外,她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平,而在一、二年級卻是名列前茅,這就給了她一個打擊,導(dǎo)致她的自信心下降,從而產(chǎn)生自卑感.？其次,在家庭環(huán)境的影響下,比方：看見別的孩子在周末的時候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個人形影相吊,再看看父母,不是在賣東西家里賣水果,就是在玩牌,從而讓她產(chǎn)生孤獨感,自卑感,缺少父母的愛,而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上,一些簡單的問題,她要想很久才能思考由來,但她的智力水平很正常,說明在性格內(nèi)向的影響下反響有些遲鈍.？四、輔導(dǎo)過程？針對劉

13、婷由現(xiàn)的性格內(nèi)向,有自卑感,思維遲鈍,我采取了一系列的舉措,雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點,但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利,處在竟?fàn)巹×?開放的社會.性格外向一些對她的成長是很有幫助的.所以,我采取了下面幾種方法：1、鼓勵教育,喚起信心.為了消除劉婷的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談.課間讓她幫我拿作業(yè)、 發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚,在有意無意中,全班同學(xué)都能感受到劉婷是我們整體中的一員.漸漸的,她開始喜歡和我接近了.2、樹立信心,激起動力.記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,膽小的劉婷被所在小組選上了,我知道這是小組成員給她的時機(jī),我就

14、發(fā)動她的好朋友發(fā)動她,并讓他們一起上.開始她愿意,最后加上家長和老師的豉勵,她上了.而且表現(xiàn)得還不錯.我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚.她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容.從此她變了好多.對好多課也有了一定的興趣.她真的開始努力了,成績也有了飛躍.？3、溝通交流,轉(zhuǎn)變觀念.劉婷心理上的自卑,很大一局部原因在于家庭環(huán)境及教育方式.因此,我把她的爺爺奶奶請來,詳細(xì)地分析劉婷在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反響情況,共同商量解決孩子不良心理狀況的方法,建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?對孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表揚,為自卑的劉婷提供更多表現(xiàn)自己的時機(jī).適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提升孩子的自理水

15、平,從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的水平.我專門登門拜訪劉婷的媽媽,勸她樂觀些、開朗些,多與孩子交流,多給孩子關(guān)愛,用自己的行動感染孩子,讓她感受到應(yīng)有的溫暖和快樂.4、多元評價,促進(jìn)自信.開展形式多樣的評選活動,用鼓勵的方式使其揚長避短,我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案,每月評一次,讓她通過自評、小組評,把自己所取得的進(jìn)步記錄下來,在評價中,劉婷從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信； 在自我批評中,學(xué)會反省,逐步完善自己.為了調(diào)動他的自我教育意識,每個月都給他以正確的評價,把劉婷突生的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚.這樣充分調(diào)動了她的積極性,使她在評價中自我鼓勵,迸發(fā)個人力量,不斷自律、自

16、信、自強(qiáng).5、同學(xué)幫助,快樂成長通過讓她與陌生的孩子同齡交往,給她一個寬松的環(huán)境.她比以前活潑多了,而且也變得自信了些,自卑感減少了許多.對于她的反響遲鈍問題,在給她講作業(yè)時,我盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜迷語,還有做一些有益智力開展的游戲,讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí),并在游戲中給予豉勵,讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感.從而使她的反響敏捷起來,其實在與別的同齡孩子交住時,反響也得到了一些提升.？五、輔導(dǎo)效果？經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)劉婷比以前開朗多了,現(xiàn)在和我在一起也活潑多了,特別是通過與同齡伙伴交住,進(jìn)步非常明顯,她在平等,自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中,她的交往水平,自我理解

17、,評價水平和集體觀念,有了進(jìn)一步的提升,在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處,合作,而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約,幫助而自覺改正,這使得她的個性得到完善,性格也變得開朗了許多,其次是家長和老師的積極配合,通過家長和老師對了表揚,不約束她.她有進(jìn)步就給予肯定,這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來.使她變得自信,變得靈活多了,而且成績也有了進(jìn)步.？雖然,劉婷的性格還不是很外向,不是很有自信,但只要給她積極的心理輔導(dǎo),在父母和老師的引導(dǎo)下,相信她會一天比一天會更有進(jìn)步.輔導(dǎo)感悟：自卑,往往是由于缺少了自信,或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑.不管自己有再多的不好之處,都不應(yīng)該對自己失去信心,信心是自己的,一旦失去