怎樣增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)品德課堂教學(xué)的實(shí)效性-老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模板

1、怎樣增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)品德課堂教學(xué)的實(shí)效性：老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模板?品德課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出： 能否積極有效地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源,關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),制約著課程實(shí)施的質(zhì)量.有效地開(kāi)發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要途徑.怎樣才能把豐富多彩的課程資源引入每一節(jié)品德課,增強(qiáng)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和學(xué)生對(duì)課程的親近感,讓學(xué)生在自然和諧的氣氛中進(jìn)行思維的碰撞、心與心的交流,切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為,教師只有因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,努力實(shí)現(xiàn)課程資源的挖掘和利用的有效性的最大化,才能使品德與生活的課堂成為具有深刻內(nèi)涵、充滿活力的課堂.怎樣上好小學(xué)品德課,提升課堂教學(xué)

2、的實(shí)效性？尤其針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)有何途徑？我想就要突出生活性,注重活動(dòng)教學(xué).即將品德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為學(xué)生的品德信念,將學(xué)生的品德信念外化為具體的品德行為,從而構(gòu)建有效的品德課堂.一、立足生活,引發(fā)直覺(jué)感受兒童的生活是品德課程的根底.教學(xué)過(guò)程應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教育資源.從生活中來(lái),讓生活以活動(dòng)的形式第1頁(yè)共6頁(yè)在課堂中再現(xiàn),讓生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷豐富； 到生活中去,在實(shí)踐中體驗(yàn),在體驗(yàn)中成長(zhǎng),最終實(shí)現(xiàn)自己教育自己的目的.讓品德課程真正成為溝通學(xué)習(xí)與生活的橋梁.如保護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生,大局部低年級(jí)孩子也許根本不懂什么叫公共環(huán)境衛(wèi)生,根本不會(huì)去注意這些身外之事,可當(dāng)我?guī)е⒆觽冏叱稣n堂,走進(jìn)社會(huì),提

3、醒孩子們睜開(kāi)思索的眼睛去大街上、 車(chē)站上、 商店里走一走、 看一看,那么一切難題都迎刃而解了！孩子們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：原本在他們眼里是那么正常、自然的現(xiàn)象,現(xiàn)在卻仿佛一下子變了顏色：街角的垃圾堆散發(fā)出惡臭,亂丟煙蒂、隨地吐痰的人時(shí)常可見(jiàn)目睹此情此景,孩子們一定會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一股氣忿之情,此時(shí)此刻趁熱打鐵,又何愁德育沒(méi)有實(shí)效呢？再如上完四年級(jí)上冊(cè)?逛商場(chǎng)?一課,布置學(xué)生去購(gòu)置同樣品牌的三件商品,回來(lái)后再比一比,看誰(shuí)買(mǎi)得最廉價(jià),交流與商家砍價(jià)的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn),這一活動(dòng),不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了極大的樂(lè)趣,而且在潛移默化的真切體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生一些最根本的消費(fèi)技能,有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).二、開(kāi)展活動(dòng),觸發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)

4、首先,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容.目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,品德課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng).教師在組織活動(dòng)時(shí),應(yīng)該根據(jù)具體的目標(biāo)、內(nèi)容、條件和資源,恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜歡的多種形式的活第2頁(yè)共6頁(yè)動(dòng),科學(xué)地設(shè)定一堂課的教學(xué)內(nèi)容.一般來(lái)講,品德教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)兒童的成長(zhǎng)規(guī)律及認(rèn)知水平的開(kāi)展規(guī)律循序漸進(jìn)地安排的,因此,教師所組織的一切活動(dòng)以及活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該緊扣目標(biāo)進(jìn)行,這樣才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果.如一年級(jí)下冊(cè)?夏天的小蟲(chóng)?,為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的熟悉,我舉辦了一次“昆蟲(chóng)博覽會(huì),在黑板上貼出一些昆蟲(chóng)的圖片,畫(huà)出“害蟲(chóng)“益蟲(chóng)欄.讓學(xué)生看著圖片介紹這些昆蟲(chóng)的特點(diǎn),并把圖片

5、貼到相應(yīng)的“害蟲(chóng)“益蟲(chóng)欄里.這一活動(dòng),不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了昆蟲(chóng)的主要形態(tài)和特征,而且培養(yǎng)了學(xué)生探索大自然奧秘的科學(xué)精神,增強(qiáng)了學(xué)生珍愛(ài)小生命的意識(shí).其次,品德課的效果如何最終是看能否有效指導(dǎo)學(xué)生的行為.品德課堂活動(dòng)中有一個(gè)很重要的目標(biāo)就是行為與習(xí)慣的養(yǎng)成,因此,導(dǎo)行是品德課堂不可或缺的環(huán)節(jié).在品德教學(xué)中,運(yùn)用情境教學(xué)不僅可以使學(xué)生對(duì)道德熟悉加深理解,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生道德熟悉和情感得到穩(wěn)固和發(fā)展,使學(xué)生的道德熟悉不斷內(nèi)化成道德行為.讓學(xué)生在玩一玩、做一做、演一演等的過(guò)程中,將道德認(rèn)知內(nèi)化為良好的道德情感和行為.如三年級(jí)下冊(cè)?有多少人為了我?,在感知了有那么多人為我們的生活效勞

6、后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：沒(méi)有了這些人,我們的生活會(huì)變得怎樣？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),有的說(shuō)：“沒(méi)有了警察,我看到有很多車(chē)都撞在了一起.也有的學(xué)生第3頁(yè)共6頁(yè)說(shuō)：“沒(méi)有了清潔工,我們就要生活在垃圾堆里了.還有的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有了食堂的工作人員,我們每天就不能吃到這么好的午餐了.讓學(xué)生通過(guò)假設(shè),體會(huì)到為我們生活效勞的人是多么重要.三、突破教材,打造有效課堂新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “教學(xué)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材,提倡和鼓勵(lì)教師從兒童實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,或與兒童合作選擇內(nèi)容,或利用兒童自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)在形式上不拘一格,形式服從內(nèi)容,可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同,因地制宜

7、、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型.由此可見(jiàn),“課堂生成是新課程理念的精髓,它需要教師在活動(dòng)之前,必須從生活的深度、從未來(lái)的高度去挖掘教學(xué)資源、整合教材、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)預(yù)案；在活動(dòng)之中,能夠機(jī)智地調(diào)控課堂、敏銳地捕捉學(xué)生心靈的火花、細(xì)致地點(diǎn)化即時(shí)生成的鮮活話題.在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中既要保證教材的指導(dǎo)作用,又要敢于擺脫教材、 教案的束縛,把書(shū)教活；既要關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,開(kāi)啟學(xué)生的智慧.如一年級(jí)下冊(cè)?小手拉小手?,教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)求助及相互幫助,培養(yǎng)兒童愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體的思想感情.要求學(xué)生了解并學(xué)會(huì)求助時(shí)要用文明用語(yǔ),培養(yǎng)與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,養(yǎng)成樂(lè)第4頁(yè)共6頁(yè)

8、于助人的良好習(xí)慣.教材中的第一局部?jī)?nèi)容是一位同學(xué)口渴想喝水,忘記帶杯子,另一位同學(xué)主動(dòng)借杯子給他,旁邊有同學(xué)提醒他們合用杯子不衛(wèi)生.我把這局部?jī)?nèi)容省略了,換成了?創(chuàng)創(chuàng)鼠和愛(ài)愛(ài)鴿?上學(xué)的故事.由于盡管這是一個(gè)主動(dòng)幫助有困難同學(xué)的事例,但我們不提倡合用杯子喝水,特別是在流感易發(fā)的季節(jié),這樣做更不可取.可能學(xué)生會(huì)想到把杯子洗一洗,或者用吸管吸等方法,但還是不衛(wèi)生的.心理學(xué)告訴我們： 兒童對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣,創(chuàng)創(chuàng)鼠和愛(ài)愛(ài)鴿是學(xué)生熟悉的形象,換成他們上學(xué)的童話故事導(dǎo)入新課,能緊緊抓住學(xué)生的無(wú)意注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài).四年級(jí)上冊(cè)?我要攀登?這一活動(dòng)主題比擬抽象,我針對(duì)

9、“體驗(yàn)克服困難取得成功的樂(lè)趣這一教學(xué)重點(diǎn),先設(shè)計(jì)了“毅力大比拼的游戲.為了保證游戲的質(zhì)量,我還在課件中以“友情提示的方式向?qū)W生出示游戲規(guī)那么,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.接著,我設(shè)計(jì)了“實(shí)話實(shí)說(shuō)這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生在交流中體驗(yàn)自己面臨的困難和戰(zhàn)勝困難以后的心情,使學(xué)生在一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,明白了“面對(duì)困難不能退縮,要以積極主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)、去克服的道理.另外,課堂生成是讓課堂產(chǎn)生亮點(diǎn)、充滿靈氣的重要體現(xiàn).教師要根據(jù)少年兒童好奇求新的心理特征,因課而異,因人而異,千方百計(jì)地為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),巧妙地“導(dǎo)第5頁(yè)共6頁(yè)于幕后,積極地把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)“誘出來(lái),為學(xué)生的情感開(kāi)展鋪橋筑路.上三年級(jí)上冊(cè)?家庭的記憶?時(shí),我先請(qǐng)同學(xué)們拿著全家福向大家介紹自己的家庭,并把全家福粘貼到精心設(shè)計(jì)成“家的展示板中,在這樣的氣氛中,學(xué)生已入情入境.我趁熱打鐵,隨即播放曾在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上播出的MTV?我愛(ài)我家?.當(dāng)音樂(lè)響起,溫馨的一刻再次重溫,課堂內(nèi)洋溢著濃濃的親情.此時(shí),同學(xué)們的情感體驗(yàn)已被充分調(diào)動(dòng),他們感動(dòng)了,并說(shuō)出了自己純真而又親切的話語(yǔ)：“我太感動(dòng)了.“這是多么溫暖的家??！“我想到了我的家.情感上的體驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受,即家的溫馨幸福,這是教師多少語(yǔ)言也換不來(lái)的.總之,新課程、 新理