2019年湖南懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校】-護(hù)理專業(yè)建設(shè)方案

1、懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)建設(shè)方案(2011 2013 年)一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針和社會(huì)主義辦學(xué)方向， 遵循普通高 等教育和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)律，全面落實(shí)教育強(qiáng)省會(huì)議精神，以人才培養(yǎng)為根本， 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，突出課程建設(shè)重點(diǎn)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)，依托教 學(xué)改革動(dòng)力，積極拓展就業(yè)市場(chǎng)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改善辦學(xué)條件，使本 專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有扎實(shí)的護(hù)理基本知識(shí)， 規(guī)范的操作技能，良好的衛(wèi)生職業(yè) 道德，健康的心理素質(zhì)，具有對(duì)病人實(shí)施整體護(hù)理的能力，能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從 事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健的執(zhí)業(yè)護(hù)士。二、建設(shè)目標(biāo)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)總體目標(biāo)：繼續(xù)建設(shè)以護(hù)理專業(yè)

2、為中心，以重點(diǎn)專業(yè)方向群、?？谱o(hù)理方向 群為支撐的“多方向、可持續(xù)發(fā)展”的專業(yè)格局；豐富“一個(gè)平臺(tái)、多個(gè)方向”的模 塊化課程結(jié)構(gòu)；建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的雙師型、雙語(yǔ)型專業(yè)教師隊(duì)伍；優(yōu)化護(hù)理實(shí)踐教 學(xué)基地；把護(hù)理專業(yè)打造成國(guó)內(nèi)知名、省內(nèi)領(lǐng)先的社會(huì)支撐型、特色引領(lǐng)型、國(guó) 際合作型品牌專業(yè)。具體目標(biāo)：達(dá)到省級(jí)特色專業(yè)和省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；爭(zhēng)取12門課程達(dá)到省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)， 市、省級(jí)教科研獲獎(jiǎng)12項(xiàng)；師資隊(duì)伍 年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足；學(xué)生初次就業(yè)率爭(zhēng)取達(dá)到 90%以 上；探索涉外護(hù)理人才培養(yǎng)模式，搭建涉外護(hù)理人才輸出平臺(tái)；通過(guò)專業(yè)論 證，進(jìn)一步完善社區(qū)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)目標(biāo)

3、 面向我國(guó)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)與護(hù)理職業(yè)崗位一致， 適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技能型人才的需求的，掌握從 事護(hù)理專業(yè)實(shí)際工作所必需的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的，以及德、智、 體、美全面發(fā)展的技能型護(hù)理人才。同時(shí)，依托護(hù)理行業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的 國(guó)內(nèi)外交流與合作，培養(yǎng)全球化技能型護(hù)理人才。 教學(xué)質(zhì)量目標(biāo) 完善教學(xué)管理制度，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立用人 單位人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，構(gòu)建優(yōu)秀師資隊(duì)伍。形 成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、良好的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)肅的考風(fēng)。爭(zhēng)取畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率 達(dá)到90%以上，用人單位滿意率在90%以上，初次就業(yè)率在90%以上。 課程建

4、設(shè)目標(biāo) 遵循“必需、夠用”和“注重整體、加強(qiáng)人文、突出護(hù)理技 能、體現(xiàn)專業(yè)方向”的原則，根據(jù)大專護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，以知識(shí)、能力、素質(zhì) 協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)，多個(gè)方向”的課程體系。 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)目標(biāo)校內(nèi)：擴(kuò)建湖南省實(shí)踐教學(xué)示范中心（醫(yī)護(hù)技能實(shí)訓(xùn)中心）總面積，加強(qiáng)原有8大實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能區(qū)建設(shè)；新建護(hù)理禮儀實(shí)訓(xùn) 教學(xué)功能區(qū)；引進(jìn)一流高仿真實(shí)訓(xùn)模型；推進(jìn)“以能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)基礎(chǔ)能 力、專業(yè)綜合能力、專業(yè)拓展能力三層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系”的建立；加強(qiáng)實(shí) 訓(xùn)教學(xué)軟件的建設(shè)。校外：按照“實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤，實(shí)用與能力培養(yǎng)結(jié)合”的原 則，建立一批集臨床、教學(xué)、科研、就業(yè)為一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。（六）

5、師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)建立一支政治思想、業(yè)務(wù)能力、身體與心理素質(zhì)優(yōu)良，年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、性別等結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，富有創(chuàng)新能力 的“雙師型”、“雙語(yǔ)型”師資隊(duì)伍。專業(yè)帶頭人在湖南省內(nèi)具有一定影響力。三、專業(yè)現(xiàn)狀分析1 .辦學(xué)規(guī)模 在校學(xué)生共3300余人，設(shè)有普通護(hù)理專業(yè)和涉外護(hù)理、社區(qū) 護(hù)理等2個(gè)專業(yè)方向；重癥監(jiān)護(hù)、兒童、手術(shù)、月中瘤等 6個(gè)專科護(hù)理方向。2 .師資力量 專業(yè)專職教師61人，兼職5人。存在問(wèn)題：數(shù)量不足按年招生量1000人、生師比16: 1及承擔(dān)本專業(yè)50 %的教學(xué)任務(wù)計(jì)算，所需教 師為2000+16X50 % = 62.5人。結(jié)構(gòu)不合理：博士、教授以及護(hù)理專業(yè)碩博士、 男性

6、師資比例低。3 .教學(xué)科研 近五年護(hù)理系教師共主持教學(xué)改革項(xiàng)目 29項(xiàng)（國(guó)家級(jí)1項(xiàng)、 省級(jí)15項(xiàng)，校級(jí)13項(xiàng)）、自然科學(xué)研究項(xiàng)目18項(xiàng)（國(guó)際合作項(xiàng)目3項(xiàng)，省級(jí) 12項(xiàng)，市級(jí)2項(xiàng)，校級(jí)1項(xiàng)）。存在問(wèn)題：科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提 Mi。4 .辦學(xué)條件 已初步構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)、校外見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)基地一體化管理模式。 存在問(wèn)題：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有待進(jìn)一步完善；實(shí)習(xí)基地有待進(jìn)一步擴(kuò)展和優(yōu)化。 目前省內(nèi)實(shí)習(xí)基地30所，省外16所，具體見(jiàn)表2。表2 2011年護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)基地一覽表省外實(shí)習(xí)醫(yī)院省內(nèi)實(shí)習(xí)醫(yī)院自行 聯(lián)系合計(jì)三級(jí) 醫(yī)院二級(jí) 醫(yī)院專科護(hù)理 方向醫(yī)院三級(jí) 醫(yī)院二級(jí) 醫(yī)院?？谱o(hù)理 方向醫(yī)院基地（為14 (27

7、.5)2 (3.9)0 (0.0)15 (29.4)12 (26.1)3 (5.9)46人數(shù)（為189 (15.8)20 (1.7)0 (0.0)376 (31.4)194 (16.2)185 (15.4)229(19.1)1198四、實(shí)施方案形成合理的專業(yè)建設(shè)格局以護(hù)理專業(yè)為中心，以重點(diǎn)專業(yè)方向群、專 科護(hù)理方向群為支撐的“多方向、可持續(xù)發(fā)展”的專業(yè)格局（具體如下圖所示）社區(qū)護(hù)理方向腫瘤護(hù)理成人重癥監(jiān)護(hù)造口護(hù)理拓展專業(yè)方向護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有?？品较蛉?>拓展專科方向1-2個(gè)涉外護(hù)理方向兒童重癥護(hù)理 手術(shù)室護(hù)理兒童護(hù)理圖護(hù)理專業(yè)建設(shè)發(fā)展格局深化護(hù)理人才培養(yǎng)模式改革 以護(hù)理人力市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，繼

8、續(xù)采取“校 院聯(lián)合”護(hù)理人才培養(yǎng)模式，拓展1-2個(gè)專科護(hù)理方向如康復(fù)護(hù)理，開(kāi)辦“社區(qū)護(hù)理方向”，尋求“國(guó)際合作”完善涉外護(hù)理人才培養(yǎng)模式。修訂人才培養(yǎng)方案 根據(jù)護(hù)理職業(yè)崗位知識(shí)、能力、態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯需要，適時(shí)修訂護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案；充分體現(xiàn)各專業(yè)方向、各專科方向護(hù)理人員基本能力和核心能力的模塊化課程體系，保障護(hù)理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性和完整性。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地1 .校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)樹(shù)立“以學(xué)生為主體、以能力為核心”的臨床技能教學(xué)理念，構(gòu)建具有護(hù) 理專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)課程體系，探索醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)與床邊教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方 法，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。按照“教學(xué)夠用，體現(xiàn)一流，

9、教研結(jié)合”的原則，進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)室的建設(shè) 的投入。實(shí)訓(xùn)室的面積、用物，器材等基本滿足教學(xué)需要，確保一個(gè)大班（4個(gè)小 班）能同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練操作。改建急危重癥實(shí)訓(xùn)室、母嬰護(hù)理實(shí)訓(xùn)室各2間，新建行體訓(xùn)練室2間，臨床護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)室2間。基礎(chǔ)護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)室2間。根據(jù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，繼續(xù)完善新的普通護(hù)理實(shí)踐課程體系。 即：把各門專業(yè)課程和人文課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重新整合為由“基本能力實(shí)踐課”、 “專業(yè)基本技能實(shí)踐課”、“綜合技能實(shí)踐課”三大模塊、三個(gè)層次構(gòu)成的“護(hù)理技能 學(xué)”課程 優(yōu)化臨床技能培訓(xùn)項(xiàng)目如康復(fù)護(hù)理技術(shù)、母嬰護(hù)理技術(shù)及以提高護(hù)患溝通能力、危重病人搶救能力等為主要內(nèi)容的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。 建立集

10、心理測(cè)試、健康教育、溝通技巧、形體訓(xùn)練、護(hù)理禮儀為一體的 護(hù)理人文實(shí)驗(yàn)室。2 .實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè) 評(píng)估現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地，采取優(yōu)勝劣汰及擇優(yōu)拓展的方法，逐步建立一批集 醫(yī)療、教學(xué)科研為一體的綜合性實(shí)習(xí)教學(xué)基地。完善實(shí)習(xí)教學(xué)基地的管理制度及質(zhì)量監(jiān)控體系，定期檢查、加強(qiáng)監(jiān)督。到2013年，爭(zhēng)取新增臨床教學(xué)醫(yī)院2所，擴(kuò)增專科護(hù)理教學(xué)醫(yī)院12所, 省外三級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)醫(yī)院34所，二級(jí)實(shí)習(xí)醫(yī)院維持在20%左右，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù) 中心實(shí)踐教學(xué)基地3所。具體詳見(jiàn)表7。表7 2013年護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)基地一覽表省外實(shí)習(xí)基地省內(nèi)實(shí)習(xí)基地合計(jì)三級(jí)醫(yī)院?？谱o(hù)理方 向教學(xué)醫(yī)院三級(jí)醫(yī)院二級(jí)醫(yī)院專科護(hù)理方向 教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量17118

11、10449實(shí)習(xí)生百分比（%205352515100 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)采取“培養(yǎng)+引進(jìn)+聘用”等形式，保證專兼職雙師型、雙語(yǔ)型師資隊(duì)伍的數(shù)量及質(zhì)量。堅(jiān)持青年教師“導(dǎo)師制”，做好傳、幫、帶 工作。提供科研、教改平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)教師的科研和教改能力。1 .主要建設(shè)方式 培養(yǎng)：每年外派1-2名教師參與研究生或博士生學(xué)習(xí)； 引進(jìn)：擬每年引進(jìn)3-6名，要求必須具備正規(guī)普通全日制護(hù)理本科及以上學(xué)歷， 在讀期間成績(jī)優(yōu)良，英語(yǔ)通過(guò)國(guó)家六級(jí)，計(jì)算機(jī)過(guò)二級(jí)，優(yōu)先考慮研究生以上學(xué) 歷；聘用：校外聘用5-10名具有副高以上職稱，教學(xué)能力強(qiáng)的臨床教師參與理論及實(shí)踐教學(xué)。具體見(jiàn)表3、表4表3 2013年護(hù)理專業(yè)師資結(jié)構(gòu)規(guī)

12、劃表教研室主干課程總數(shù)學(xué)歷結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)博士碩士本科教授副教授講師助教基礎(chǔ)護(hù)理護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)111552324外科護(hù)理外護(hù)7431231婦護(hù)5321211內(nèi)科護(hù)理兒護(hù)5321112內(nèi)科護(hù)理7431222傳染病護(hù)理33111健康評(píng)估532122社區(qū) 護(hù)理社區(qū)護(hù)理51131112護(hù)理行為學(xué)523122涉外護(hù)理雙語(yǔ)師資5321121實(shí)驗(yàn)中心1028163外聘5532合計(jì)732333812182221表4 2011-2013年度護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)人計(jì)劃年度專業(yè)主干課程學(xué)歷結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)性別結(jié)構(gòu)2011 年（6人）護(hù)理護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)2 （本科及以上）應(yīng)屆畢業(yè)生女康復(fù)社區(qū)護(hù)理（康復(fù)專業(yè)）1 （碩士）臨床醫(yī)學(xué)健康評(píng)估1 （

13、碩士）臨床醫(yī)學(xué)兒科護(hù)理1 （碩士）臨床醫(yī)學(xué)精神科護(hù)理1 （碩士及以上）2012 年（4人）臨床醫(yī)學(xué)健康評(píng)估1 （碩士及以上）應(yīng)屆畢業(yè)生男護(hù)理護(hù)理行為1 （碩士及以上）應(yīng)屆畢業(yè)生女臨床醫(yī)學(xué)外聘1 （本科及以上）（教授）男護(hù)理涉外師資1 （碩士及以上）應(yīng)屆畢業(yè)生女2013 年（3人）護(hù)理護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)1 （碩士及以上）應(yīng)屆畢業(yè)生女臨床醫(yī)學(xué)健康評(píng)估1 （碩士及以上）應(yīng)屆畢業(yè)生男護(hù)理護(hù)理行為1 （碩士及以上）應(yīng)屆畢業(yè)生女臨床醫(yī)學(xué)外聘1 （本科及以上）（教授）男2 .建設(shè)內(nèi)容及措施專業(yè)帶頭人建設(shè)：按老、中、青梯隊(duì)建設(shè)，基本要求為學(xué)術(shù)水平高、教 學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、副高及以上職稱、碩士及以上學(xué)歷。護(hù)理系主任

14、謝日華 教授為護(hù)理專業(yè)帶頭人。鼓勵(lì)和支持專業(yè)帶頭人的職稱晉升，適當(dāng)安排其外出學(xué) 習(xí)，進(jìn)一步提高其教學(xué)科研、臨床實(shí)踐、英語(yǔ)等方面的能力。課程負(fù)責(zé)人建設(shè)：按老、中、青梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)課程負(fù)責(zé)人的職稱、學(xué) 歷、教學(xué)科研、臨床實(shí)踐和英語(yǔ)能力的提高。鼓勵(lì)課程負(fù)責(zé)人報(bào)考在職碩士或全 國(guó)統(tǒng)招研究生，并有計(jì)劃安排其外出學(xué)習(xí)?！半p師型”教師的培養(yǎng)新進(jìn)教師按3年計(jì)劃培養(yǎng)，其中1/3時(shí)間安排在 臨床醫(yī)院工作學(xué)習(xí)，以提高其實(shí)踐能力，培養(yǎng)內(nèi)容包括教學(xué)能力、臨床實(shí)踐能力 及科研能力；其它教師2年內(nèi)去臨床醫(yī)院工作學(xué)習(xí)半年，以縮短教學(xué)與臨床的差 離。詳見(jiàn)表5。表5新進(jìn)教師的培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃項(xiàng)目第一年第二年第三年第一學(xué)期第二學(xué)期第一

15、學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)以提高教學(xué)能力為主以提高臨床實(shí)踐能力為主以提高教學(xué)能力為主以提高臨床實(shí)踐能力為主提高教學(xué)能力及科研能力培養(yǎng)內(nèi)容聽(tīng)課為主、參與部分實(shí)驗(yàn)帶教、完成5次預(yù)示講參與實(shí)驗(yàn)帶教、部分實(shí)驗(yàn)課及理論課主講臨床醫(yī)療2個(gè)月，護(hù)理3個(gè)月聽(tīng)課為輔、所有實(shí)驗(yàn)課及理論課主講臨床醫(yī)療2個(gè)月，護(hù)理3個(gè)月所有實(shí)驗(yàn)課及理論課主講、教學(xué)改革或科研項(xiàng)目申請(qǐng)地點(diǎn)校內(nèi)附屬醫(yī)院校內(nèi)附屬醫(yī)院校內(nèi)（六）課程建設(shè)1 .科學(xué)設(shè)置課程體系普通護(hù)理：執(zhí)業(yè)核心能力培養(yǎng)+主干課程教學(xué)內(nèi)容重組（具體詳見(jiàn)課程設(shè)置）緊密圍繞護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱及護(hù)理崗位對(duì)知識(shí)能力的需求，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組、課時(shí)重新分配、教學(xué)方法改革

16、。?？谱o(hù)理方向：執(zhí)業(yè)核心能力培養(yǎng) +主干課程教學(xué)內(nèi)容重組+?？谱o(hù)理方向 培訓(xùn)（具體詳見(jiàn)課程設(shè)置）。專科護(hù)理課程由學(xué)校和各聯(lián)合醫(yī)院共同建設(shè)。涉外護(hù)理方向：執(zhí)業(yè)核心能力培養(yǎng) +主干課程教學(xué)內(nèi)容重組+外語(yǔ)培訓(xùn)。 專業(yè)課程設(shè)置 在普通護(hù)理課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，突出核心內(nèi)容，適當(dāng)減少和刪除 部分相關(guān)專業(yè)課程，使學(xué)生基本達(dá)到普通護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)。 英語(yǔ)培訓(xùn) 制訂 合理的英語(yǔ)教學(xué)與培訓(xùn)計(jì)劃，”以通過(guò)雅思考試 5.5分”和“美國(guó)護(hù)士資格考試 （CGFNS ）”為教學(xué)目標(biāo)，以公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)為培訓(xùn)內(nèi)容，以校內(nèi)外聯(lián)合為培 訓(xùn)方式。社區(qū)護(hù)理方向：執(zhí)業(yè)核心能力培養(yǎng)+主干課程教學(xué)內(nèi)容重組+社區(qū)護(hù)理方向 課程（具體詳見(jiàn)課程

17、設(shè)置）。構(gòu)建社區(qū)護(hù)理人才知識(shí)、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程體 系（含實(shí)踐課程體系）及人才評(píng)價(jià)體系。在普通護(hù)理的基礎(chǔ)上增加社區(qū)護(hù)理相關(guān) 課程如“醫(yī)療保健、健康教育、康復(fù)護(hù)理、社區(qū)流行病學(xué)”等。2 .確定課程負(fù)責(zé)人 根據(jù)護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置及教師的專業(yè)發(fā)展方向，并 結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱要求，初步確定17門課程負(fù)責(zé)人，其中主干課程為8門。 詳見(jiàn)表6。表6課程負(fù)責(zé)人一覽表教研室姓名學(xué)歷或?qū)W位職稱負(fù)責(zé)課程名稱內(nèi)護(hù)李兵本科副教授*內(nèi)科護(hù)理學(xué)易禮蘭碩士副教授*兒科護(hù)理學(xué)鄭莉茗碩士副教授*健康評(píng)估蒲泉州本科副主任護(hù)師急救護(hù)理學(xué)周蘭英碩士講師傳染病護(hù)理學(xué)夕卜護(hù)鄧開(kāi)玉本科副教授*婦產(chǎn)科護(hù)理姚培本科副教授*外科護(hù)理學(xué)劉琳碩士

18、講師五官科護(hù)理學(xué)田小英碩士副教授護(hù)理科研與設(shè)計(jì)基護(hù)陶莉本科教授*護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)黃文杰本科副教授*護(hù)理行為學(xué)彭小燕本科講師護(hù)理禮儀印瓊本科講師護(hù)理心理學(xué)社護(hù)田玉梅碩士講師*社區(qū)護(hù)理學(xué)彭艾莉本科副教授老年護(hù)理學(xué)曾飛元本科助教康復(fù)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心李定梅本科副教授護(hù)理技能學(xué)涉外教學(xué) 組謝日華博士教授護(hù)理英語(yǔ)3 .參照原省級(jí)、校級(jí)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行各門課程建設(shè)。（七）教材建設(shè)以人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才的需求為依據(jù)， 緊密結(jié)合教學(xué)改革與科學(xué)研究 成果編寫(xiě)優(yōu)秀教材；提高對(duì)優(yōu)質(zhì)教材的使用率。1 .按照“系統(tǒng)、擇優(yōu)”的原則，選擇國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的護(hù)理大專教材。2 .根據(jù)“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注意應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新”的編寫(xiě)原則

19、，編寫(xiě)我校 自主創(chuàng)新的教材如專科護(hù)理方向系列教材、大專涉外護(hù)理教材；進(jìn)一步完善護(hù) 理技能學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。主編或參編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材。（八）教科研與教學(xué)改革按時(shí)完成國(guó)內(nèi)在研項(xiàng)目，初步完成2項(xiàng)中加合作項(xiàng)目。爭(zhēng)取申報(bào)省、市級(jí)科 研教改科技進(jìn)步獎(jiǎng)12項(xiàng)。撰寫(xiě)并發(fā)表高質(zhì)量的并被 SCI、EI、CSCD以及國(guó) 內(nèi)核心期刊收錄的文章10-15篇。改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，改革教學(xué)內(nèi)容與考 試方法。1 .教科研工作人才培養(yǎng)模式的研究繼續(xù)完善“校院聯(lián)合、定向培養(yǎng)，打造特色護(hù)理人才”的人才培養(yǎng)模式；繼續(xù)探索“校企聯(lián)合、定向培養(yǎng)涉外護(hù)理人才”的人才培養(yǎng)模 式；積極探索適應(yīng)社區(qū)和農(nóng)村發(fā)展需要的“校院社三位

20、一體的社區(qū)護(hù)理人才”培養(yǎng) 模式。教學(xué)方法的研究對(duì)“理實(shí)一體化”、情景教學(xué)、討論式教學(xué)、PBL （以問(wèn)題為中心）教學(xué)等方法進(jìn)行研究與探討。自然科學(xué)的研究 成立圍產(chǎn)保健研究室，主要研究方向?yàn)椋寒a(chǎn)后抑郁的社 會(huì)支持干預(yù)、葉酸預(yù)防先兆子癇的臨床試驗(yàn)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在社區(qū)開(kāi)展“母嬰護(hù)理培訓(xùn)”與“急救護(hù)理培訓(xùn)”等。2 .教學(xué)改革 開(kāi)展情境教學(xué)、案例分析、綜合技能訓(xùn)練、理實(shí)一體化、護(hù)理 教學(xué)查房等教學(xué)方法；運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；結(jié)合護(hù)士職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置 課程教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試方式，改革日常考試和畢業(yè)考試知識(shí)模塊、 題型及題量結(jié)構(gòu)。（九）推進(jìn)護(hù)理人才綜合素質(zhì)教育堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的工作理念

21、和“一切為了學(xué)生成才、一切為了學(xué)生平安、一切為了學(xué)生幸福”的育人宗旨，深化 “仁術(shù)工程”建設(shè)，提升校園文化品位，以“弘揚(yáng)南丁格爾精神，傳承護(hù)理文化”為 主題，積極開(kāi)展“慶祝5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)”系列活動(dòng)、專業(yè)思想教育、職業(yè)道德教 育、愛(ài)心文化教育、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，將優(yōu)秀的護(hù)理文化理念融 入護(hù)理人才培養(yǎng)全過(guò)程，突出專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)護(hù) 理服務(wù)意識(shí)，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。（十）建立用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制 建立用人單位人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。將畢業(yè) 生就業(yè)率、就業(yè)層次、用人單位滿意度、工作績(jī)效、畢業(yè)后 5年發(fā)展軌跡進(jìn)行持 續(xù)追蹤調(diào)查。三、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)測(cè)3 加強(qiáng)教學(xué)管

22、理完善學(xué)校督導(dǎo)室一系部督導(dǎo)組一教研室三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體 系，加強(qiáng)教學(xué)管理制度的建設(shè)和有效實(shí)施。采取領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)考核方式，推行教師績(jī)效考核管理辦法。加強(qiáng)學(xué)生教育與管理工作。運(yùn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)及實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量控制體系。監(jiān)測(cè)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理專業(yè)建設(shè)發(fā)展監(jiān)測(cè)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)表 1。表1護(hù)理專業(yè)建設(shè)發(fā)展監(jiān)測(cè)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目監(jiān)測(cè)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)師資隊(duì)伍雙師型教師100%、雙語(yǔ)型教師35%教科研立項(xiàng)市、廳、省、部級(jí)教科研項(xiàng)目1-2項(xiàng)以上；核心期刊教科研論文15篇醫(yī)護(hù)技能實(shí)訓(xùn)中心新增面積1000米2、新建護(hù)理禮儀實(shí)訓(xùn)功能區(qū)、購(gòu)置 100萬(wàn)高仿真實(shí)訓(xùn)模型校外實(shí)踐基地新增臨床教學(xué)醫(yī)院2所、實(shí)習(xí)醫(yī)院4所、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心實(shí)踐教學(xué)基地3所課程教學(xué)內(nèi)容符合護(hù)士職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)及專科方向建設(shè)發(fā)展專業(yè)方向2個(gè)、新增?？品较?-2個(gè)學(xué)生素質(zhì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)人才質(zhì)量畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率 90%、用人單位滿意度 90%以上、初次就業(yè)率 90% 以上四、建設(shè)進(jìn)度及2012年、2013年預(yù)期績(jī)效 師