精美的教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》 (1)

1、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 合山市上塘小學(xué) 目錄l【教學(xué)目標(biāo)】3l【教學(xué)重難點(diǎn)】3l【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)4l【教學(xué)過程】（第一課時(shí)）4l 【教學(xué)目標(biāo)】 1能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。 2能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。   3在朗讀中，體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。l 【教學(xué)重難點(diǎn)】通過品讀陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫的相關(guān)語(yǔ)句，感受鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。l 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)l 【教學(xué)過程】（第一課時(shí)）一、 從“陶”字入手，導(dǎo)入新課1.師板書“陶罐”（

2、缶字用彩粉筆寫）。師:大家有沒有注意到，這兩個(gè)字有什么相同之處？（都有缶）知道“缶”是一種口小肚子大的器具。2.大家看到過陶罐嗎？陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。（屏幕出示陶罐圖片）3.（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這些是？生:鐵罐！師:有一天，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。究竟會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們先自由讀讀這個(gè)有趣而又引人深思的故事陶罐和鐵罐（齊讀課題）?。ㄆ聊怀鍪纠首x要求:要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想這篇課文主要寫了一個(gè)怎樣的故事？）二、初讀課文 1.過渡:課文中有許多新朋友，見咱們班的同學(xué)這么能干，都急著要出來(lái)和大家見面呢。來(lái)看看他們是誰(shuí)。（課件出示全部詞

3、語(yǔ)，生先自讀，師再指名朗讀）2檢查字詞:奚落  懦弱  輕蔑  羞恥爭(zhēng)辯  惱怒  流逝  宮殿       掘開  樸素  和睦相處 相提并論（重點(diǎn)指導(dǎo)“懦弱”“、 輕蔑”、“ 奚落”“樸素”的讀音）自讀-指讀-小老師領(lǐng)讀或開火車讀-齊讀4按提示，說(shuō)課文主要內(nèi)容師:同學(xué)們，你們把字詞過關(guān)了，但不知大家對(duì)課文內(nèi)容把握的如何，老師給大家一點(diǎn)提示，看看你們能不能說(shuō)出來(lái)。提示:古時(shí)候鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。

4、叫幾個(gè)學(xué)生回答，師最后總結(jié)歸納。三、精讀課文，感受鐵罐和陶罐形象1.師:古時(shí)候，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落鐵罐，到底怎么在奚落呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2-9自然段，找出陶罐和鐵罐間發(fā)生的幾處對(duì)話，并標(biāo)上序號(hào)（、）（屏幕出示朗讀要求）。2師:陶罐和鐵罐有幾次對(duì)話？（4次）預(yù)設(shè)一:生:8、10師:你先讀一讀你找到的第一處對(duì)話。師:恩，這是鐵罐說(shuō)的一句話，但對(duì)話呢是你說(shuō)一句，他說(shuō)一句叫做一次對(duì)話，那你再找找他們的第一次對(duì)話時(shí)什么？（生找）師:同學(xué)們，你們也找一找陶罐和鐵罐一共有幾次對(duì)話？預(yù)設(shè)二:生答對(duì)了第一次對(duì)話，但答錯(cuò)了其他對(duì)話。      

5、  師:你先讀一讀你找到的第一處對(duì)話。        師:嗯，你讀對(duì)了他們的第一次對(duì)話，你說(shuō)一句，他說(shuō)一句就是一次對(duì)話，你再找找他們還有幾次對(duì)話？預(yù)設(shè)三:大部分學(xué)生找對(duì)了。師:看來(lái)同學(xué)們都知道了你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，就是一次？（對(duì)話）。好了，我們就來(lái)聽聽它們的第一次對(duì)話。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好第一次對(duì)話，積累語(yǔ)言。(出示對(duì)話): “你敢碰我嗎？陶罐子！” “不敢，鐵罐兄弟?！?#160;師:我請(qǐng)同學(xué)先自己讀讀這個(gè)對(duì)話，讀完之后，請(qǐng)你們告訴我:你們看到了一個(gè)怎樣的鐵罐和陶罐（傲慢、謙虛）指導(dǎo)“謙

6、虛”二字的寫法:師:那么能不能給傲慢找個(gè)反義詞呢？（謙虛）師:大家從這個(gè)句子的哪些地方感受到了鐵罐的傲慢？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:生a:從“傲慢”這個(gè)詞中感受到的。師:那么你能不能用傲慢的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)句子。傲慢給人的是一種怎樣的語(yǔ)氣呢？（讓學(xué)生在讀中感受到傲慢）生b:從感嘆號(hào)中感受到的。師:那么你試著來(lái)也來(lái)讀讀這個(gè)句子，看看能不能讀得更傲慢些。（指導(dǎo)朗讀）師:剛才那位同學(xué)從“！”中體會(huì)到了鐵罐的傲慢，那這個(gè)“？”呢？加了問號(hào)，這個(gè)句子就變成了句？對(duì)，反問句，那大家把能不能把這個(gè)反問句改成陳述句呢？（若學(xué)生不會(huì)改，就提醒：鐵罐那時(shí)候是如此的傲慢，如此的兇，在他的眼里陶罐敢碰他嗎？那么這個(gè)句子改成陳述句就

7、是）請(qǐng)同學(xué)們比較著讀讀這兩個(gè)句子（屏幕出示對(duì)比句）：A.“你不敢碰我?！?陳述句) B.“你敢碰我嗎？”(反問句)讓學(xué)生在比較著讀中感受鐵罐的傲慢。（請(qǐng)一生讀，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)氣有什么llppppp不同，再試著讀一遍，請(qǐng)生齊讀）。師:剛才同學(xué)們從朗讀中感受到了鐵罐的傲慢，可我還想從同學(xué)們的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？（師先讓一學(xué)生帶著傲慢的神態(tài)讀，后讓學(xué)生學(xué)著樣子朗讀）師：面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話。（出示陶罐的話）師指導(dǎo)第一次對(duì)話朗讀。（同桌讀、男女生角色交換讀等）師直接接上鐵罐的話：:“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)

8、？（輕蔑，打出提示語(yǔ)）師：輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）師：來(lái)，誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎？讓我們先來(lái)讀讀陶罐這時(shí)說(shuō)的話。（出示句子）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差，再說(shuō) ”師：你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的話和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到）師：在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯？師陶罐是怎么爭(zhēng)辯的？（朗讀陶

9、罐的話）師：那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎？生：不允許。師：在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話。（生朗讀）“住嘴！” ，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）“何必這樣說(shuō)呢？” ，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢?（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）師：面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：“和你在一起，我感到羞恥！”，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐不再理會(huì)鐵罐。師：對(duì)啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)