教育理論基礎(chǔ)知識

1、【教育學(xué)部分考試要點一】一、了解教育學(xué)的發(fā)展歷程，掌握教育發(fā)展的階段及其特點。1、教育學(xué)的發(fā)展歷程：萌芽、獨立形態(tài)、多元化、現(xiàn)代化2、教育發(fā)展的階段及其特點：四個階段：原始形態(tài)的教育、古代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育、學(xué)習(xí)化社會的終身教育。原始社會的教育的特點：教育具有非獨立性，教育和社會生活、生產(chǎn)勞動緊密相連。教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性和無階級性。教育具有原始性。古代社會教育的特點：階級性、道統(tǒng)性、等級性、專制性、刻板性、象征性。近代社會教育的特點：教育國家化、初等教育義務(wù)化、教育世俗化和法制化?，F(xiàn)代教育的特點：生產(chǎn)性、公共性、科學(xué)性、未來性、革命性、國際性、終身性。學(xué)記是中國也是世

2、界上第一部系統(tǒng)完備的教育專專著;昆體良論演說家的教育，是西方最早的教育專著，古代西方第一部教學(xué)法論著;夸美紐斯大教學(xué)論，教育學(xué)開始形成一門獨立的學(xué)科，近代第一本教育學(xué)著作;赫爾巴特普通教育學(xué)，第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，“現(xiàn)代教育學(xué)之父”;1939年凱洛夫教育學(xué)，世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作;1930年楊賢江新教育大綱，我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。二、了解影響個體發(fā)展的基本因素，掌握青少年身心發(fā)展的規(guī)律與教育。1、影響個體發(fā)展的基本因素：主要是受到遺傳、環(huán)境、教育(學(xué)校教育)、個體主觀能動性的影響2、個體身心發(fā)展規(guī)律：個體身心發(fā)展的順序性，教育上的要求：循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。個體身心發(fā)

3、展的階段性，教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育方法和內(nèi)容。個體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學(xué)抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。個體身心發(fā)展的互補性，樹立信心，相信每一個學(xué)生;掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚長避短，長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。個體身心發(fā)展的個別差異性，因材施教?！窘逃龑W(xué)部分考試要點二】五、了解學(xué)制的歷史沿革，掌握現(xiàn)代學(xué)制的類型。1、教育制度：廣義是指國民教育制度;狹義是指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心。2、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革：舊中國：1902 壬寅學(xué)制(未實行) 以日本的

4、學(xué)制為藍(lán)本，是我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制;1903 癸卯學(xué)制(實行新學(xué)制的開端) 主要承襲了日本的學(xué)制，是中國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制;1912 壬子癸丑學(xué)制 明顯反映了資產(chǎn)階級在學(xué)制方面的要求，第一次規(guī)定了男女同校，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制;1922 壬戌學(xué)制 留美派主持全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”。我國當(dāng)前的學(xué)制改革：工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。2020 戰(zhàn)略目標(biāo)：“兩基本，一進(jìn)入”(即基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源全國行列)3、現(xiàn)代學(xué)制的三種類型：雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制六、了解課

5、程的類型，理解課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的含義，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。1、課程的類型學(xué)科課程和活動課程分科課程與綜合課程必修課程與選修課程國家課程、地方課程與校本課程基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與研究型課程顯性課程和隱性課程2、課程計劃：是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的基本內(nèi)容：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。3、課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄。4、教材：是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述

6、學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。5、當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：改革課程功能，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;改革課程結(jié)構(gòu)，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程;改革課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化;改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變評價方式，形成正確的評價觀念。改革課程管理，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性?！窘逃睦韺W(xué)部分考試要點一】一、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷史。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心。教育心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程：1、初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)裴斯泰洛齊 第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想;赫爾巴

7、特 首次提出把教學(xué)理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)之上;1868 烏申斯基 人是教育的對象 “俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”;1877 卡普捷列夫 教育心理學(xué) 最早以“教育心理學(xué)”命名的著作;1903 桑代克 教育心理學(xué)西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作;19131914 擴(kuò)充為三卷本的教育心理大綱，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立，因此，桑也被稱為“教育心理學(xué)之父”。2、發(fā)展時期(20世紀(jì)2050末)3、成熟時期(20世紀(jì)6070末) 布魯納 羅杰斯 奧蘇貝爾教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)學(xué)科體系基本形成。4、完善時期(20世紀(jì)80以后) 布魯納二、了解行為主

8、義和認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基本觀點，理解并運用人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更新教育觀念并促進(jìn)教學(xué)。1、行為主義學(xué)習(xí)理論、巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用理論發(fā)現(xiàn)經(jīng)典性條件作用，并提出經(jīng)典性條件作用的原理;經(jīng)典性條件作用的規(guī)律：泛化與分化、消退、恢復(fù)。、華生 將經(jīng)典性條件作用運用于學(xué)習(xí)，將經(jīng)典性條件作用原理發(fā)展成為學(xué)習(xí)理論。、桑代克的聯(lián)結(jié)試誤學(xué)習(xí)理論桑代克的聯(lián)結(jié)說是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論;學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程;桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。、斯金納的操作性條件作用理論人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為、操作性行為。正強化;負(fù)強化【教育心理學(xué)

9、部分考試要點二】四、理解學(xué)習(xí)遷移的含義，了解學(xué)習(xí)遷移的類型和學(xué)習(xí)遷移理論，掌握有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施。1、學(xué)習(xí)遷移的含義學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。2、學(xué)習(xí)遷移的類型：、根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果：正遷移、負(fù)遷移、零遷移;、根據(jù)遷移發(fā)生的方向：順向遷移、逆向遷移;、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平不同：水平遷移、垂直遷移;、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同：一般遷移、具體遷移;、根據(jù)遷移的程度：自遷移、近遷移、遠(yuǎn)遷移;、根據(jù)遷移的路徑：低路遷移、高路遷移;、根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同：同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。3、學(xué)習(xí)遷移理論：早期

10、的遷移理論、形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。遷移的發(fā)生是無條件的、自發(fā)的。形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù)。、相同要素說桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的。、概括化理論也稱經(jīng)驗類化說，由(美)賈德提出，1908 “水下?lián)舭小睂嶒炇歉爬ɑ碚摰慕?jīng)典實驗。、關(guān)系理論也稱關(guān)系轉(zhuǎn)換說或轉(zhuǎn)換理論，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間關(guān)系的結(jié)果，是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理而自動產(chǎn)生。、現(xiàn)代遷移理論：、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 布魯納、奧蘇貝爾。影響學(xué)習(xí)遷移的知識結(jié)構(gòu)變量有：可利用性、可辯別性、穩(wěn)定性。、產(chǎn)生式理論 安德森、情境性理論 格林諾等人【教育政策法規(guī)部

11、分考試要點一】一、中華人民共和國教育法：了解我國教育的性質(zhì)、方針和原則，掌握我國基礎(chǔ)教育相關(guān)制度安排、受教育者的權(quán)利義務(wù)、違反教育法需要承擔(dān)的法律責(zé)任。、我國教育的性質(zhì)：社會主義性質(zhì)。、我國的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@是國家教育政策的總概括，是教育發(fā)展的總方向。、教育的基本原則：(一)對受教育者進(jìn)行政治思想道德教育的原則(二)繼承和吸收優(yōu)秀文化成果的原則(三)教育公益性原則(四)教育與宗教相分離原則(五)受教育機(jī)會平等原則(六)幫助特殊地區(qū)和保護(hù)弱勢群體的原則(七)建立和完善終身教育體系原則(八)

12、鼓勵教育科學(xué)研究原則(九)推廣普通話原則(十)獎勵突出貢獻(xiàn)原則、中國的基礎(chǔ)教育制度：學(xué)校教育制度。義務(wù)教育制度。職業(yè)教育和成人教育制度。國家教育考試制度。學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度。掃除文盲教育制度教育督導(dǎo)制度和評估制度、受教育者的權(quán)利：、享有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)利。、享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利。、享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利。、享有申訴權(quán)。、享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！窘逃叻ㄒ?guī)部分考試要點二】三、中華人民共和國教師法：掌握教師的權(quán)力義務(wù)關(guān)系、教師資格制度、教師聘任與考核制度、違反教師法需要承擔(dān)的法律責(zé)任。1、教師享有的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)?？茖W(xué)研究權(quán)。管理學(xué)生權(quán)。獲取報酬

13、權(quán)。民主管理權(quán)。培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)。2、教師的義務(wù)：遵紀(jì)守法義務(wù)。教育教學(xué)義務(wù)。教書育人義務(wù)。尊重學(xué)生人格義務(wù)。 保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)。提高業(yè)務(wù)水平義務(wù)。3、“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實行教師聘任制。”、教師聘任制度必須遵循雙方地位平等的原則、聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力，它以聘書的形式明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。、教師聘任的基本形式。教師聘任形式依其聘任主體實施行為的不同可分為招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘等幾種形式。、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)4、教師的考核：教師考核的機(jī)構(gòu)：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教師考核的內(nèi)容：“政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績”四個方面。教師考核的原則：

14、客觀、公正、準(zhǔn)確教師考核的結(jié)果：一是教師受聘任的重要依據(jù);二是教師晉升工資的重要依據(jù);三是教師獎勵的重要依據(jù)。5、違反教師法需要承擔(dān)的法律責(zé)任教師法第37條規(guī)定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第三項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”【教師職業(yè)道德部分考試要點一】一、掌握中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)的基本內(nèi)容，理解各項道德規(guī)范的含義和要求。1、教師職業(yè)道德的含義：

15、教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會等關(guān)系時所必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。2、2008年修訂中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容：(一)愛國守法教師職業(yè)的基本要求1、全面貫徹國家教育方針2、自覺遵守教育法律法規(guī)3、不得有違背黨和國家方針政策的言行(二)愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求1、對工作高度負(fù)責(zé)2、認(rèn)真?zhèn)湔n上課3、認(rèn)真批改作業(yè)4、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生5、不得敷衍塞責(zé)(三)關(guān)愛學(xué)生師德的靈魂1、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生2、對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友3、保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心

16、學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益4、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生(四)教書育人教師的天職1、遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育2、循循善誘，誨人不倦，因材施教3、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展4、不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)【教師職業(yè)道德部分考試要點二】四、明確中小學(xué)教師行為規(guī)范在教師思想行為、教師教學(xué)行為、教師人際行為、教師儀表行為方面的基本要求。(一)教師的思想行為規(guī)范1、熱愛社會主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)。2、執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人。3、正直誠實，作風(fēng)正派，為人師表，遵紀(jì)守法。4、樹立正確

17、的人生觀和價值觀，發(fā)揚無私奉獻(xiàn)精神，不做有損國格、人格的事。5、積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。( 二)教師的教學(xué)行為規(guī)范1、要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對待教學(xué)工作中的每一項內(nèi)容。2、鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n;要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。3、精心編排練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時糾正錯誤。定時做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時補缺補漏。4、按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。5、上課語言文明、清晰流暢，表達(dá)準(zhǔn)確簡潔;板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡練精確。6、既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對待學(xué)生要一視同仁。熱情、耐心地回答學(xué)生提問。不能諷刺、挖苦學(xué)生。7、教學(xué)計劃應(yīng)符合教