位置與方向教材分析

1、?位置與方向?教材分析一、單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課標(biāo)準(zhǔn)教材四年級下冊第二單元?位置與 方向?,它在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛.物體的位置關(guān)系必須與的物體 建立起聯(lián)系,它們的關(guān)系是相對的.教材中以學(xué)生到公園開展定向運(yùn)動(dòng)為教學(xué) 情境開展教學(xué)的,首先學(xué)習(xí)在平面圖上確定物體的具體位置和在平面圖上標(biāo)出 物體的位置,使學(xué)生掌握測量物體具體位置的方法.例3的教學(xué)是使學(xué)生明白物體間的位置關(guān)系是相對的,方向是相反的,學(xué)會(huì)描述在運(yùn)動(dòng)中物體的運(yùn)動(dòng)方 向和具體位置,并能根據(jù)描述能畫出正確的路線示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作 水平和抽象的思維.我簡單分析如下：1、本單元知識內(nèi)容框架單元內(nèi)容位置與方向例3

2、例42、本單元知識的地位和作用.本單元的編寫結(jié)構(gòu)是符合教育學(xué)和心理學(xué)的原理和兒童的年齡特點(diǎn)的.學(xué) 生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已 經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對位 置,而且通過第幾行,第幾列確定物體的位置.這些知識的學(xué)習(xí)對本單元的學(xué) 習(xí)起著一個(gè)十分關(guān)鍵的作用,本單元在此根底上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩 個(gè)條件確定物體的位置,并且在這根底上理解物體間位置的相對性,以及能畫 出示意圖和描述簡單的路線圖.使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物,更全面 的感知和體驗(yàn)周例2例題例1教學(xué)內(nèi)容根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置.根據(jù)方向和

3、距離,在圖上描繪出物體的位置體會(huì)位置關(guān)系的相對性.描述并繪制簡單的路線圖.圍的事物,開展空間觀念.這將為學(xué)生以后學(xué) 習(xí)更復(fù)雜的方位知識和六年級學(xué)習(xí)的用數(shù)對表示位置奠定了根底,又為比例尺 的知識提供了感性的熟悉.所以我認(rèn)為學(xué)好本單元的知識是至關(guān)重要的.二、單元教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容,以及我對本單元的熟悉,我把本單元的三維目標(biāo)定 為：知識與技能目標(biāo)：(1)進(jìn)一步熟悉平面圖上的方位,會(huì)根據(jù)坐標(biāo)圖測量物體的具體方向和距 離.(2)學(xué)會(huì)描述物體的具體位置,掌握根據(jù)描述標(biāo)明物體具體位置的方法.(3)理解物體間的位置關(guān)系是相對的,學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)方向和位置, 掌握畫出路線圖的方法.(4)會(huì)運(yùn)用位置與方向

4、的知識解決生活中的實(shí)際問題.過程與方法目標(biāo)：(1)經(jīng)歷位置與向的測量、描述、圖畫等過程,體驗(yàn)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的 學(xué)習(xí)方法.情感與態(tài)度目標(biāo)：(1)感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會(huì)事 物間的相對關(guān)系.(2)體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng) 數(shù)學(xué)為生活效勞的意識.三、學(xué)情分析：1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析四年級的學(xué)生的年齡大約在 9-10歲,他們的思維方式逐步由具體邏輯思維 向抽象邏輯思維過渡的方式,有一定的邏輯思維,而且好奇心十分強(qiáng),對一些 新奇的東西感興趣.四年級學(xué)生又處于由低年級向高年級過渡的一個(gè)階段,他 們對知識有一定的分析水平和表達(dá)水平,特別對一些他們感興趣的事物會(huì)進(jìn)行 簡單

5、的分析.2、本班的實(shí)際情況分析本班學(xué)生的男女生比例不協(xié)調(diào),男生比女生多十幾人.男生的邏輯思維對 女生要強(qiáng),但表達(dá)水平?jīng)]有女生好.而且本班學(xué)生的注意力容易分散,上課有 愛說話的現(xiàn)象.四、單元教學(xué)的重難點(diǎn)分析根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)為本單元的重點(diǎn)是：1、會(huì)測量物體在平面圖上的具體位置.2、理解物體位置的相對關(guān)系.本單元的教學(xué)難點(diǎn)是：1、學(xué)生在掌握的物體的方向和距離時(shí),能夠理解事物間位置的相對性.我 認(rèn)為這個(gè)知識點(diǎn)對于理解水平不是太強(qiáng)的四年級學(xué)生來講,有點(diǎn)難度.學(xué)生難 以理解為什么方向相反的同時(shí),而度數(shù)不相反而是相同.所以我認(rèn)為這個(gè)知識 點(diǎn)比擬難.2、學(xué)生能根據(jù)路線圖,描述出所走的方向和路線圖也是

6、一個(gè)難點(diǎn).學(xué)生的 表達(dá)水平不是很強(qiáng),描述起來有點(diǎn)難度.所以我認(rèn)為老師要多引導(dǎo)學(xué)生大膽 講.五、教學(xué)建議分析：1、課時(shí)建議根據(jù)本單元的知識內(nèi)容,我建議本單元分四個(gè)課時(shí)完成.單元內(nèi)容例題相關(guān)練習(xí)課時(shí)建議時(shí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的位置體會(huì)位置關(guān)系的例3練習(xí)四第1課時(shí)例2練習(xí)三第2、3、4、1課時(shí)例1做一做和練習(xí)三第1題1課時(shí)四課時(shí)總課相對性描述并繪制簡單的路線圖.2、教學(xué)方法建議：例41和第2題練習(xí)四第2和第3題1課時(shí)新課標(biāo)提出：教學(xué)過程要直觀性和趣味性,教學(xué)方法的形式多樣化和形象化.根據(jù)我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,我認(rèn)為教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解

7、確定位置的重要性.本單元的教學(xué)內(nèi)容選取于現(xiàn)實(shí)生活的素材,使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和 價(jià)值.如,在例1的教學(xué)中,學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)里,根據(jù)物體的方向和距 離確定號檢查點(diǎn)在東偏北30度的方向,突破了本例題的重點(diǎn).通過這個(gè)例 題的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生對前后知識的聯(lián)系,同時(shí)讓學(xué)生知道確定位置在生活中 的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系.在教學(xué)中,我們除了充分利用教材 中的生活情境,還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際靈活創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生平時(shí)所見所 知為教學(xué)所用.用好主題圖的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.xx曾經(jīng)說：教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要老師善于運(yùn) 用.因此,我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵,將教材中

8、所要到達(dá)的知識點(diǎn)、思想、情 感等內(nèi)容經(jīng)過優(yōu)化組合,以問題情境的形式出現(xiàn).這樣,不但溝通了知識之間 的聯(lián)系,使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且開闊了學(xué)生的思維,使他 們能夠從多角度思考問題,敢于標(biāo)新立異.如：在例3的教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生觀察主題圖,在觀察的同時(shí)提取了一些重要 的信息,上海在北京的南偏東約 30度的方向上.會(huì)向?qū)W生提出可以用量角器量 一量以上海為觀測點(diǎn)時(shí)的度數(shù),再讓學(xué)生判斷是什么方向.通過對主題圖的觀 察,學(xué)生加深了對知識的理解,從這個(gè)過程中,也理解了數(shù)學(xué)在生活的價(jià)值.增強(qiáng)學(xué)生自主探索的水平和鼓勵(lì)思維的多樣化.為了使因材施教,讓每一個(gè)人都得到充分開展的理念落到實(shí)處,教學(xué)時(shí)應(yīng) 關(guān)注不同學(xué)生解答問題的不同思路,積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式思考問題,提 出自己的解法.為了讓不同的學(xué)生得到了不同的開展,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽去探索 和提出自己不同的見解,讓學(xué)生在這個(gè)過程中得到了鍛煉,從中學(xué)到不