語(yǔ)文高效課堂中交互式電子白板的應(yīng)用探討開(kāi)題報(bào)告

1、語(yǔ)文高效課堂中交互式電子白板的應(yīng)用探討開(kāi)題報(bào)一、課題研究的背景與意義(-)課題研究的背景全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議明確指出：教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)展的步伐，就必需加速教育的信息化。新課程也強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，教師、學(xué)生、文本通過(guò)對(duì)話，生成了新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)話題，沖破預(yù)定的方案，乃至完全打亂預(yù)設(shè)的教學(xué)程序。在交往中互動(dòng)，在互動(dòng)中生成，達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)。真正貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以人為本”的核心理念。交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為成立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。利用交互式電子白板，能夠多方位展現(xiàn)教學(xué)

2、內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的踴躍參與，更好地增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教師能夠靈活地把自己上課需要用到各類(lèi)教學(xué)資源(包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等)保留到交互式電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨時(shí)挪用。學(xué)生也能夠在交互式電子白板上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快。電子白板產(chǎn)品已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)儀器最正確的橋梁。電子白板實(shí)現(xiàn)了與運(yùn)算機(jī)的交互操縱，能夠方便的呈示、處置和存儲(chǔ)各類(lèi)數(shù)字化的教學(xué)材料，豐碩教學(xué)的內(nèi)容。而且白板最大的特色即能夠如傳統(tǒng)的黑板一樣隨意在其上進(jìn)行自由板書(shū)，并可隨時(shí)進(jìn)行保留操作，方便學(xué)生的體會(huì)再現(xiàn)。隨著新課程改革與素養(yǎng)

3、教育的不斷深切，優(yōu)質(zhì)高效課堂已成為師生追求的一個(gè)重要目標(biāo)。高效課堂是由教師教風(fēng)所決定。教師作為人類(lèi)文化的傳播者和人類(lèi)靈魂的工程師，其教風(fēng)應(yīng)有教學(xué)思想，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力，教學(xué)風(fēng)格，治學(xué)精神等多種成份組成，它也是阻礙學(xué)生智力進(jìn)展的和道德形成的重要因素。若是教師缺乏正確的教學(xué)思想，存在片面追求升學(xué)率的思想，重智商輕教育，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自己所教學(xué)課的重要性，那他就會(huì)將課堂教學(xué)活設(shè)計(jì)成應(yīng)試教育形式，弄題海戰(zhàn)術(shù)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上偏愛(ài)優(yōu)等生，如此就會(huì)致使課堂教學(xué)氣氛不和諧，造成一部份學(xué)生偏科，或引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，和對(duì)抗行為。高效課堂是整個(gè)教育教學(xué)進(jìn)程中比較宏觀的一個(gè)方面。它貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終的一種制造性活動(dòng)，它是

4、教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)評(píng)判等制定的一種方案或策略。（二）課題研究的意義我校開(kāi)展的語(yǔ)文高效課堂中交互式電子白板的應(yīng)用探討，就是要研究語(yǔ)文課堂基于交互式電子白板的教與學(xué)模式,成立開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和方式，讓有限的課堂時(shí)刻向課外延伸，向社會(huì)生活延伸，從而取得更豐碩更新鮮的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)乂研究如何把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo)作用，乂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、踴躍性和制造性，將這二者結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而推動(dòng)新課程課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，提升教師教育觀念，增進(jìn)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，創(chuàng)

5、設(shè)和營(yíng)造新型的師生關(guān)系，增進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。咱們以為：通過(guò)交互電子白板以學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用研究，必將會(huì)給咱們的課堂帶來(lái)翻天覆地的轉(zhuǎn)變，使課堂真正成為學(xué)生全面進(jìn)展的搖籃，因此超級(jí)值得咱們?nèi)嫔钋醒芯颗c探討。二、理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義的知識(shí)觀。它以為知識(shí)不是先于或獨(dú)立于學(xué)習(xí)者而存在，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果，是一種意義的建構(gòu)，具有個(gè)人性、情境性。這和在其他教學(xué)方式中把科學(xué)知識(shí)絕對(duì)化為客觀的、沒(méi)有疑問(wèn)、一成不變的觀點(diǎn)不同。建構(gòu)主義啟發(fā)咱們，每一種理論與法那么的成立都隱含著科學(xué)家們的科學(xué)探討精神和科學(xué)方式的運(yùn)用（知識(shí)的建構(gòu)進(jìn)程）。不管科學(xué)知識(shí)發(fā)生如何的轉(zhuǎn)變，這種精神和科學(xué)方式的運(yùn)用是始終如一的

6、，它們才是科學(xué)的本質(zhì)。（二）建構(gòu)主義的教師觀。1 .教師是組織者。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，幫忙他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)行“問(wèn)題解決”。2 .教師是發(fā)覺(jué)者。要高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，并抱有正確的態(tài)度。3 .教師是中介考。教師是學(xué)生與教育方針及知識(shí)的橋梁。既要把最新的方式知識(shí)提供給學(xué)生,還要注意他們的全面素養(yǎng)提高。（三）建構(gòu)主義教學(xué)觀。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的批判和進(jìn)展，以為學(xué)習(xí)不僅受外界因素的阻礙，更主腹地是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等的阻礙，而這些因素卻往往被傳統(tǒng)教學(xué)觀忽略。（四）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。它以為知識(shí)不是通過(guò)教師教授取得

7、，而是學(xué)習(xí)者在必然的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而取得。建構(gòu)主義以為：人的熟悉本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”進(jìn)程.所有的知識(shí)都是咱們自己的熟悉活動(dòng)的結(jié)果.咱們通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)構(gòu)造自己的明白得。反之，咱們的體會(huì)乂受到自己認(rèn)知“透視”的阻礙.（五）啟發(fā)式教學(xué)理論。啟發(fā)式教學(xué)確實(shí)是在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生的踴躍思維，始終配合教師的教學(xué)。而且使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己動(dòng)腦動(dòng)手，親自解決一些問(wèn)題，使學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)解題的方式和要領(lǐng)，并達(dá)到熟能生巧，養(yǎng)成獨(dú)立試探和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三

8、、課題概念的界定交互式電子白板教學(xué)是在交互式點(diǎn)子白板為電子工具的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。由于白板技術(shù)關(guān)于以往黑板教學(xué)和信息技術(shù)多媒體教學(xué)的改良和完善，它增加了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與性、體驗(yàn)性，有效增進(jìn)了課堂活動(dòng)中學(xué)生主體進(jìn)展，構(gòu)建起：“交互式電子白板下初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式”，轉(zhuǎn)變課堂中教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的行為，提高了課堂教學(xué)的有效性。四、國(guó)內(nèi)外已有的研究現(xiàn)狀國(guó)際上，加拿大、英國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)有一批生產(chǎn)交互電子白板的聞名企業(yè)和品牌，很多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始普及電子白板的教學(xué)應(yīng)用。其中，英國(guó)最為盛行。英國(guó)國(guó)家白板網(wǎng)（NationalwhiteboardNetwork）為教師利用白板提供資源和技術(shù)

9、支持。國(guó)外電子白板普及應(yīng)用的實(shí)踐說(shuō)明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同窗段、不同窗科的教學(xué)相整合。在我國(guó)一些地域的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始裝備和利用電子白板。2004年初至今，首都師范大學(xué)丁興富教授等，在北京東交民巷小學(xué)、古城中心小學(xué)、中關(guān)村中學(xué)、161中學(xué)等學(xué)校，開(kāi)展了將交互白板引入中小學(xué)日常課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，取得了一批有阻礙的功效。他們提出的“交互式電子白板”的三種應(yīng)用層次等，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。他們還提出“白板終將代替黑板，交互白板是從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)走向混合學(xué)習(xí)的理想的教與學(xué)的工具，我國(guó)大中城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地域應(yīng)將交互電子白板引進(jìn)課堂教學(xué)”等觀點(diǎn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究和調(diào)查，咱們發(fā)覺(jué)開(kāi)展的基于交互白板的教學(xué)模式

10、的研究比較少，集中在語(yǔ)文課堂上的基于交互白板的教學(xué)模式更少，理論研究上也比較缺乏。為此，我校希望在學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校的研究功效的基礎(chǔ)上，開(kāi)展交互式電子白板下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施研究。五、研究假設(shè)和變量分析（一）研究假設(shè)一是研究“語(yǔ)文高效課堂中交互式電子白板的應(yīng)用探討”是符合新課程理念和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、能夠知足學(xué)生和教師進(jìn)展的需要。二是研究“語(yǔ)文高效課堂中交互式電子白板的應(yīng)用探討”，將有利于教師角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展，有利于構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的有效課堂。三是研究“語(yǔ)文高效課堂中交互式電子白板的應(yīng)用探討”，將有利于大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，提高單位時(shí)刻的學(xué)習(xí)效率，有利于增進(jìn)自主

11、、全面、和諧、健康進(jìn)展。（二）變量分析1、自變量分析：通過(guò)有效運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，探討有效的教學(xué)策略。自變量的操作：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行交互式電子白板的培訓(xùn)和新課標(biāo)理念、有效教學(xué)理論和教學(xué)策略的深切學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中注重積存課例，及時(shí)反思與重建符合新課程有效教學(xué)理念的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀與教學(xué)方式。進(jìn)行有效教學(xué)策略的探討，要緊從教學(xué)的預(yù)備、實(shí)施、評(píng)判三個(gè)時(shí)期進(jìn)行探討有效的教學(xué)策略。2、因變量的分析：本研究的因變量是由新課程有效教學(xué)理念與國(guó)內(nèi)外有效教學(xué)體會(huì)的應(yīng)用所引發(fā)的有效教學(xué)的實(shí)效性，增進(jìn)師生的一起進(jìn)展。具體表此刻：通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師自身的盡力，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的環(huán)境，

12、構(gòu)建新課程有效教學(xué)的大體模式，優(yōu)化有效教學(xué)課程設(shè)計(jì)和時(shí)刻安排，成立有效教學(xué)的評(píng)判體系。為交互式電子白板在初中課堂中的有效運(yùn)用提供范例，建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方式體系。將大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，提高單位時(shí)刻的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生自主、全面、和諧、健康進(jìn)展。3、干擾變量的分析：由于本課題是交互式電子白板下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施研究，因此干擾變量與交互式電子白板的正常利用、熟練利用和合理利用有關(guān),因此干擾變量的操縱體此刻以下幾方面：為了交互式電子白板本身質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)的阻礙，本校將盡可能保證設(shè)備與技術(shù)人員的到位和穩(wěn)固性；要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和教材內(nèi)容把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降

13、低；盡可能調(diào)控學(xué)生心理，關(guān)鍵抓住非智力因素，培育學(xué)生的良好心理素養(yǎng)，專(zhuān)門(mén)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)毅力。六、課題研究的目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)：是在教師取得交互電子白板技術(shù)的同時(shí)，在課堂教學(xué)中最大限度地利用交互白板，通過(guò)精心的課前預(yù)設(shè)與有目的的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用交互白板等技術(shù)支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)試探、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探討、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，從而構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)創(chuàng)新為宗旨的高效課堂，增進(jìn)學(xué)生建構(gòu)式自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂教學(xué)效益。具體目標(biāo)包括：（-）通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生踴躍主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高以學(xué)生

14、可持續(xù)進(jìn)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)力；提升學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。（二）在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出基于交互式電子白板的初中語(yǔ)文課堂教與學(xué)的有效模式，提高師生間教與學(xué)的效率；（三）在研究中形成基于交互電子白板的優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源，增進(jìn)教師間的交流與資源的共享，增進(jìn)教師自身信息素養(yǎng)的提高；（四）通過(guò)課題研究、論文撰寫(xiě)，功效展現(xiàn)為學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展提供知識(shí)支持和展現(xiàn)平臺(tái)。七、課題研究的要緊內(nèi)容（-）以現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)基于交互式電子白板環(huán)境下對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的研究，探討提高語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效方式和途徑，形成可推行的研究功效，進(jìn)一步增進(jìn)課堂教學(xué)改革的深化。要緊圍繞白板環(huán)境下的

15、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和新型教學(xué)模式展開(kāi)。（二）通過(guò)本課題的研究，探討并總結(jié)基于交互式電子白板環(huán)境下，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式與策略，形成語(yǔ)文學(xué)科以交互式電子白板為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。探討基于交互式電子白板環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的模式與策略。（三）通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)手實(shí)踐、自主探討、合作交流的能力。要緊突出以學(xué)習(xí)為中心，在學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新上有所沖破，為學(xué)習(xí)者把握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，培育好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，形成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。（四）通過(guò)本課題的研究，增進(jìn)多媒體利用最優(yōu)化，培育教師合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的能力，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展。（五）總結(jié)交互

16、式電子白板系統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，研究交互式電子白板與課堂資源的整合和資源庫(kù)的建設(shè)。（六）交互式電子白板系統(tǒng)的教學(xué)功能開(kāi)發(fā)與存在的問(wèn)題研究，以以便更好的為高效課堂效勞。八、課題實(shí)施的原那么理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合的研究思路；以行動(dòng)研究為主的應(yīng)用性研究策略；以新課改理念為引領(lǐng)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為抓手，以新技術(shù)優(yōu)化課堂“學(xué)與教”進(jìn)程為切入點(diǎn)，以基于初中語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐為載體的研究進(jìn)程。九、實(shí)驗(yàn)研究的方式要緊采納行動(dòng)研究，輔以文獻(xiàn)法、課堂觀看、問(wèn)卷調(diào)查和訪談法、體會(huì)總結(jié)方式、理論研究法、案例研究法，并注意再周而復(fù)始的要求，推動(dòng)課題研究工作。（一）文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)有關(guān)電子白板的知識(shí)和技術(shù)和教學(xué)模式的理論

17、和實(shí)踐體會(huì)。（二）行動(dòng)研究法遵循“分析一一總結(jié)一一反思一一改良”的程序，確信研究的問(wèn)題，制定研究打算,按打算開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，依照研究的功效、問(wèn)題進(jìn)行評(píng)判和反思，依照存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和策略的調(diào)整，再進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究，最后進(jìn)行總結(jié)和提高。（三）查研究調(diào)查實(shí)驗(yàn)課題的研究現(xiàn)狀；調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)生的原有的相關(guān)知識(shí)水平和能力；調(diào)查實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的相關(guān)轉(zhuǎn)變，積存數(shù)據(jù)；研究調(diào)查的數(shù)據(jù)和結(jié)果。（四）觀觀點(diǎn)通過(guò)課堂觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言、討論、愛(ài)好等，進(jìn)行記錄和分析。（五）訪談法通過(guò)單獨(dú)訪談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、個(gè)人感受、學(xué)習(xí)成效，進(jìn)行分析與小結(jié)。（六）體會(huì)總結(jié)方式分時(shí)期進(jìn)行反思和總結(jié)，總結(jié)得失，不斷調(diào)整實(shí)

18、驗(yàn)策略，吸取教訓(xùn)，不斷提高。（七）理論研究法踴躍搜集有關(guān)于白板技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生任務(wù)設(shè)計(jì)的研究資料，不斷為教學(xué)實(shí)踐研究提供指導(dǎo)和支持。（八）案例研究法課題組內(nèi)進(jìn)行交互白板課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程和課堂教學(xué)成效進(jìn)行反思分析。十、研究的打算及步驟第一時(shí)期（1月2月）：課題預(yù)備時(shí)期。參加總課題組的培訓(xùn)，了解課題要求，成立實(shí)驗(yàn)研究小組，明確分工，撰寫(xiě)研究方案，填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)。一、組織實(shí)驗(yàn)教師的全員培訓(xùn)，使教師初步了解本課題研究的目的與意義，和研究的重點(diǎn)和開(kāi)展研究的策略等；二、組織實(shí)驗(yàn)教師理論層面的培訓(xùn)，提升教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。3、制定具體研究打算，做好深切研究的各項(xiàng)預(yù)備工作。第二時(shí)期：

19、課題研究時(shí)期（3月11月）：。開(kāi)展課題研究，圍繞研究?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研討和實(shí)驗(yàn)，上實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，試探交互式電子白板下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。一、初步研究時(shí)期：（1）、主若是圍繞課題研究方案開(kāi)展研究工作，實(shí)驗(yàn)教師踴躍開(kāi)展交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用嘗試”試探交互式電子白板下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。（2）、專(zhuān)業(yè)技術(shù)提升時(shí)期：實(shí)驗(yàn)中期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，以提高教師對(duì)信息技術(shù)的明白得和運(yùn)用能力、基于交互白板的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和反思與評(píng)判能力為主。（3）、調(diào)研指導(dǎo)時(shí)期：課題組對(duì)課題校研究進(jìn)展情形進(jìn)行一次調(diào)研指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在研究進(jìn)程中顯現(xiàn)的各類(lèi)新問(wèn)題、新情形，給與指

20、導(dǎo)性意見(jiàn)或建議。2、中期總結(jié)與評(píng)估時(shí)期課題校做好研究工作總結(jié)，提煉取得的研究功效，對(duì)研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。課題組依據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)工作掉隊(duì)的課題成員提出限期整改意見(jiàn)。3、深化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)時(shí)期、（1）、專(zhuān)業(yè)技術(shù)提升時(shí)期：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念、整合、創(chuàng)新理論的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師在專(zhuān)業(yè)理論層面取得提升，使交互白板、信息技術(shù)真正地融合于語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。（2）、整合創(chuàng)新時(shí)期：那個(gè)時(shí)期，主若是課題校在中期評(píng)估、總結(jié)的的基礎(chǔ)上，修訂課題研究方案，圍繞基于交互白板環(huán)境下，提高教師教學(xué)研究能力，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程上開(kāi)展深層次的應(yīng)用研究工作，把學(xué)生的能力培育真正落到實(shí)處。第三時(shí)期：總結(jié)提升形成最終功效