語文教學論文：閱讀六法,帶學生入大千世界

1、閱讀六法，帶學生入大千世界教育家蘇霍姆林斯基曾一再忠告：“當兒童跨進校門之后，不要把他們的思想套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！睂τ跁r間有限的學生來說，閱讀也是學生走出教室，走進自然，走進大千世界的途徑之一。那么，面對那些經(jīng)典文本，怎樣閱讀更有效，更能吸收經(jīng)典里的精華呢？以下幾種閱讀方法值得推薦。一、比較性閱讀從語文教育角度看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學習過程中把新課和舊課聯(lián)系起來，鞏固和掌握新舊知識，同時，收到開闊視野，啟迪學生的思路的效果。在中小學語文教材中，體

2、裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，等等，都可以通過比較性閱讀來了解文章內(nèi)容，揣摩寫作技巧。如拔苗助長和亡羊補牢，學生進行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是寓言故事，都是通過一個故事來表達一個主題，只是故事不同、主題不同而已。通過比較閱讀，使學生在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養(yǎng)能力，在比較中創(chuàng)新思維。二、求解性閱讀教師根據(jù)一定的教學目的，讓學生自讀求義。從課文中尋找答案、劃出要點，以便在討論中發(fā)表自己的見解。這就是求解性閱讀。如何開展這種閱讀呢？關鍵在于教師提出的問題易難適當。過易，缺乏思考性；過難，百思不解，學生又難產(chǎn)生興趣，展開討論。只有難易適度才能促進求解

3、性閱讀的自覺進行。如本人在教女媧補天一文時，先提出了四個問題讓學生思考：天為什么要補？女媧是誰？她是怎樣補天的？這篇神話故事講的是一件什么事？學生根據(jù)思考題，認真閱讀課文，既找出文章所寫的答案，又知道了文章所寫的中心內(nèi)容，從中說明做事只要有決心并努力去做，就一定能成功。三、興趣性閱讀鼓勵學生在閱讀文章之前放下思想包袱，放心大膽地去讀，不論你理解的是對是錯，但求自己是潛心閱讀，認真思考。比如，有些同學因為自己的閱讀水平較低，所以不愛讀，不愿意讀，即使在考試中，不得已去讀，也是一知半解。于是，我們便有意調動這些同學閱讀的積極性，經(jīng)常在閱讀文章時，鼓勵他們大膽地談自己的見解，并及時給予適當?shù)狞c撥和鼓

4、勵，時間一長，慢慢地消除了他們的心理障礙，使他們養(yǎng)成了自己主動去讀，并且敢想、敢說，會想、會說的閱讀習慣。這樣，既活躍了他們的思維，又培養(yǎng)了他們的獨創(chuàng)意識。四、方向性閱讀要在閱讀的過程中，指引學生找到明確的閱讀方向，即思維的突破口。內(nèi)容如果從整體到局部來談，無非是篇目到段落，由句式到重點詞語。在理解整篇文章時，要能夠掌握文章的大致脈絡，分清文章的主次，透過文章的內(nèi)容體會作者所表達的思想感情，針對文章提出的問題，有目的地答題，從而提高閱讀能力。五、指導性閱讀要在閱讀過程中指導學生一些閱讀方法，讓學生在閱讀文章時，隨時記下自己所得，可提高閱讀能力。比如，中學生訂閱的報刊和老師在日常的教學工作中所搜集到的適合中學生閱讀的文章，有意識地在教學中訓練培養(yǎng)他們的閱讀分析能力。我們還可利用作業(yè)的形式，讓學生去做一些針對文章所出的一系列閱讀題，逐步提高學生的閱讀能力。六、質疑性閱讀質疑性閱讀的目的，在于通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如學習將相和，學生通過閱讀，產(chǎn)生如下疑問，為什么這篇課文的前兩個故事表面上都是秦王與藺相如的唇槍舌劍呢？文中三個故事表現(xiàn)了藺相如的什么品質？大家通過討論、辯解能解決問題的質疑性閱讀是較高層次的閱讀。在質疑閱讀中，解疑是最關鍵、最舉足輕重的