性別認知概念解析

1、(一) 認同和同一性近年來，有關“認同”和“同一性”的概念充斥于各個學科領域，遍及心 理 學、社會學、哲學及人類學等。對此二者的解釋眾說紛紜，卻很少有專文進行辨析，對這兩個概念的清晰認識，將有助于更精確和深入的進行性別相關研究。萬增奎認為，認同主要是指社會認同，是指一個人從另一個人那里吸收個體特征，如行為態(tài)度等。萬增奎.道德同一性的心理學研究M.上海：上海教育出版社，2009: 100 110不同學科背景下的認同概念有不同的側(cè)重點，心理學上主要強調(diào)認識和情感的一致性，從而形成人的自我觀念；而在社會學，認同的意義則具有普遍共性，泛指個人與他人有共同的想法，強調(diào)社會規(guī)則和約束對個體行為的選擇和影響

2、。埃里克森最早提出了 “同一性”的概念，在其著 作同一性：青少年與危機 中提出同一性包含三個重要的因素：連續(xù)性(continWty)、一貫性(consistency)和一致性(samenesS ,并從個體內(nèi)部體驗、發(fā)生學角度、功能層面、社會文化歷史的環(huán)境和意識潛意識這五個方面詳細論述了同一性的意。萬增奎.道德同一性的心理學研究M.上海：上海教育出版社，2009: 100 110本研究的主要目的是探求智力落后兒童性別觀念的發(fā)展以及對行為的選擇和決定的影響，為了保證研究的有效性，不對“認同”和“同一性”的概念進行辨析，而認為認同即同一性，同一性即認同，是指個體對自身的認識和定位，是個體自身生活與社

3、會文化環(huán)境之間的平衡，是個體內(nèi)部價值觀念與社會規(guī)范互動的過程。(二)性別角色認知性別角色認知(gender role identity )又稱性別特征形成(gender typing )。這是 一個人形成了關于男性或女性的相對特征的心理表象，知道自己是男性或女性，從而做出符合其性別特征的行為。幼兒大約在兩歲左右，就能分出男和女這兩個性別，性別類型的建立有助于幼兒形成"性別成見"方富熹，方格ZL童發(fā)展心理學M.北京：人民教育出版社.2005: 373-374( gender-stereotypedbeliefs ),即認為社會中的個體或他人應采取與性別相適應的活動和行為，這決

4、定了幼兒參與社會、探索社會的行為和習慣系統(tǒng)。男性和女性是人類最基本的分類。認識自己或他人是男孩或女孩并作出相適合的性別行為不僅是社會認知的一個重要方面，而且是兒童社會化的重要內(nèi)容，性別特征將整合到個性結(jié)構中，成為個性的重要特征之一，因此，性別特征的形成也就是性別角色認知的發(fā)展過程。(三)性別恒常性Ericksen和Kohlberg對性別認知理論的研究極大的富了后人對性別認知發(fā)展階段和過程的理解。埃里克森從同一性的四種狀態(tài)：同一性混亂、同一性早定、同一性延緩和同一性獲得來解釋個體生理身份與社會身份的不協(xié)調(diào)，這也證實了心理性別（sex）和社會性別（gender）的兩分法理論。以科爾伯格為代表的認知

5、發(fā)展理論家認為兒童的性別心理發(fā)展服從于一般的心理發(fā)展規(guī)律，并初步）的概念，他把“性別恒常性”定義它不依賴于事物的表面特征，不會5Slaby 和 Frey （ 1975）發(fā)展了這（a）性別同一性（gender提出了 “性別恒常性” 4 （ge nder con sta ncy為“對性別基于生物特征的不變特征的認知， 隨 著人的發(fā)型、衣著、活動的變化而變化”理論并把兒童性別恒常性獲得分為三個階段:identity ）階段（2? 3歲），兒童能夠識別自己和他人性別的能力，（b）性別穩(wěn) 定 性（gender stability ）階段（4歲），兒童認識到隨著年齡的增長，人們的 性別是穩(wěn) 定不變的，（c

6、）性別一致性（gender consistency ）階段（5? 7歲）， 兒童認識到 性別不會隨著外在條件（服裝、發(fā)式、參與活動、膚色等）的變化而 變化，一個人60本研究中將引用Slaby的性別是恒定的。許多研究者曾對性別恒常性的分階段發(fā)展進行探索和Frey的三分法，將特殊兒童的性別認知發(fā)展過程分為三個階段：性別同一性（gender identity ）,即對個體本身及他人性別的認識；性別穩(wěn)定性（ gender stability ）,即認識到一個人的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生變化；性別一致性（gender consistency ）,即認識到性別不會隨著外在條件的變化而發(fā)生變化。Kohl

7、berg, L.A sex-role concepts and attitudes n childrenE.E.Maccoby(Ed.), The development of sexdiffenrencesStanford,Calif.:StanfordUniversitity5方富熹，方格？兒童發(fā)展心理學M.北京：人民教育出版社.2005 : 375 congnitive- developmental analysis of6 Bandura A , Bussey K. On broadening the cognitive ,motivational,and social structural scope of theorizing about gender develo