二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思10沙灘上的童話

1、二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 10沙灘上的童話教學(xué)反思（一）這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生 的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界，極富童真童趣，深受二年級(jí)的學(xué)生 的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩，又讓學(xué)生玩有所 得，在玩中學(xué)知識(shí)，是老師最關(guān)注的話題，學(xué)本課不光能正 確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲，還能讓學(xué)生感受事物的美好，激發(fā)想 象力。評(píng)讀、品讀句子。比如：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔 王?！?“他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡 里哭呢！”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)談一談：魔王在你心中是一 個(gè)什么樣的形象？公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位？ 那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語氣？讀由什 么樣的心

2、情？在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語理解，通過理解詞 語更好地來讀課文，如“兇狠”。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我 采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色 朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的c 這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理 解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心 協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過程中，大家也是你一 句，我一句，課堂氣氛很好。（二）沙灘上的童話是一篇非常優(yōu)美的文章，作者用詩般 的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想 象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔 王，搶走了美麗的

3、公主最后，這群孩子成為攻打城堡的 勇士，他們炸死了魔王，救生了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩 子們快樂繽紛的童年生活，一方面也歌頌了一種人間的善良、 溫情與正義。孩子們的童話盡顯人性之美麗。課文重點(diǎn)是想 象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1 .為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與 文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初 的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話 練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué) 習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生 很快融入了角色，理解了句意。2 .通過讀和說可以調(diào)動(dòng)

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解 課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡， 能堆由一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸?個(gè)奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩 子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景， 讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來做編童話的游戲。 二、成功之處想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，我應(yīng)抓住一切契機(jī)，把學(xué)生豐富的 想象力轉(zhuǎn)化為語言文字，進(jìn)行說和寫的拓展訓(xùn)練。在本課的 結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：1.你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們?cè)谀抢镒龅淖羁鞓返氖聝菏鞘裁矗?.你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？請(qǐng)你也試著編一 個(gè)童話。留作了家庭作業(yè)

5、。讓學(xué)生在編童話，寫童話的過程 中，培養(yǎng)習(xí)作興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，提高語言表達(dá)能力。三、不足之處我也感覺有些欠缺：我在教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的形式還沒有 用足。其實(shí)孩子自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開展應(yīng)該更佳。 小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過程 中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話 的情景相同。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對(duì)文章所描寫 的更有認(rèn)同感。未能將小組學(xué)習(xí)做到有始有終，有些遺憾。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：準(zhǔn)備一個(gè) 自己喜歡的童話故事講給同學(xué)們聽，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍； 以故事情節(jié)的發(fā)展為由發(fā)點(diǎn)，以孩子們的情感變化為落腳點(diǎn)， 使學(xué)生在學(xué)

6、習(xí)文章的過程中體味和感受童年生活的快樂；將 較為復(fù)雜的字置于具體的語言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。（三）沙灘上的童話是部編版語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，課文是一篇洋溢著快樂與溫情的童年故事，描述了一群孩子在沙灘上堆城堡，編童話的有趣場(chǎng)景。一、教學(xué)效果：由于情節(jié)充滿趣味，貼近兒童的生活， 因此學(xué)生很感興趣我緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)一一培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力設(shè)計(jì)教學(xué)，啟迪思維，訓(xùn)練讀寫能力，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言符合孩子的認(rèn)知和思維習(xí)慣，我開始設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)覺得不必做面面俱到的講解 分析，只需在學(xué)生有疑問之處指導(dǎo)點(diǎn)撥，在教學(xué)時(shí)我豉勵(lì)學(xué)生用心閱讀后自主提問，結(jié)合學(xué)生的問題展開討論

7、，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。可是經(jīng)過一周的上課了解到這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)太差，這樣做反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在周二晚上我 又重新調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，由老師提由問題引導(dǎo)學(xué)生理解 課文內(nèi)容。于是我抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話題設(shè)計(jì)問 題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎俊?“孩子們想生了什么辦法救公主？”“救生了公主后，他們的心情怎樣？ ”等等問題，這也正是課堂學(xué)習(xí)的 重點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)問題讓學(xué)生討論，同學(xué)們頓時(shí) 活躍起來，回答問題的積極性也高了。二、成功之處：1.課文中有許多人物對(duì)話，是訓(xùn)練朗讀 能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名 讀、范讀，幾個(gè)同學(xué)

8、分角色讀，小組配合分角色讀，男女生 讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場(chǎng)景中，學(xué)生 的朗讀也入情入境，更能使學(xué)生融入課文，盡顯個(gè)體獨(dú)特的 情感體驗(yàn)和感悟，同時(shí)在快樂的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴， 既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。2.編寫童話，在想象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造力。想象是創(chuàng) 造的基礎(chǔ)，我應(yīng)抓住一切契機(jī)，把學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為 語言文字，進(jìn)行說和寫的拓展訓(xùn)練。在本課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì) 了這樣的環(huán)節(jié)：（1）你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們?cè)?那里做的最快樂的事兒是什么？ （2）你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？請(qǐng)你也試著編一個(gè)童話 讓學(xué)生在編童話，寫童話的過程中，培養(yǎng)習(xí)作興趣，拓展語 文學(xué)習(xí)的外延，提高語言表達(dá)能力。三、不足之處：同學(xué)們雖然積極性很好，但是參與度不 是很高。四、改進(jìn)措施：發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與 度。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我 采用了小組學(xué)