竊讀記說課PPT

1、一、說教材一、說教材 1、教材地位及特點: 這篇文章是人教版五年級上冊第一單元第一課，是臺灣這篇文章是人教版五年級上冊第一單元第一課，是臺灣女作家林海音的作品。女作家林海音的作品。這篇課文以這篇課文以“竊讀竊讀”為線索，以我放學(xué)為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了繪了“竊讀竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我我”對讀書的熱對讀書的熱愛和對知識的渴望。愛和對知識的渴望。 這組課

2、文以這組課文以“我愛閱讀我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。 一、說教材一、說教材 2、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： (1)、認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新、認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。詞。 (2)、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，

3、體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。 (3)、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。到感染。教學(xué)重點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。 教學(xué)難點教學(xué)難點：揣摩人物情感變化。：揣摩人物情感變化。 二、說教學(xué)策略二、說教學(xué)策略 教法是：教法是： “自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”。 學(xué)法是：學(xué)法是：

4、 引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想， 合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用， 自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。 三、說教學(xué)程序三、說教學(xué)程序 （一）導(dǎo)語激情，引入新課（一）導(dǎo)語激情，引入新課 上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎道是為什么嗎？”三、說

5、教學(xué)程序三、說教學(xué)程序 （二）疏通字句，整體感知（二）疏通字句，整體感知 第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。順讀正確，并且標(biāo)出自然段。 第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋竊、腋”等幾個，理解等幾個，理解“竊讀竊讀”等詞語。等詞語。 第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀竊讀”給你留下給你留下了怎樣的印象？了怎樣的印象？ 三、說教學(xué)程序三、說教學(xué)程序 （三）潛心賞讀，品文悟情（三）

6、潛心賞讀，品文悟情 重點體會重點體會“我很快樂，也很懼怕我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋這種竊讀的滋味！味！”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼我的快樂和恐懼”展開討論。展開討論。 1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。婪地讀著?！?2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：像說：這雨，害得我回不去了。這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻其實，我的心里卻高興的喊著：高興的喊著：大些，再大些！大些，再大些！” 3）“我合上書，咽了一口唾

7、沫，好像把所有的智慧我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。” 三、說教學(xué)程序三、說教學(xué)程序 （四）回歸整體，拓寬延伸（四）回歸整體，拓寬延伸 在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩摩 “這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的的深刻含義。深刻含義。四、說板書設(shè)計和教學(xué)評價四、說板書設(shè)計和教學(xué)評價板書： 快樂快樂 懼怕懼怕 竊讀竊讀 評價：評價： 充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶充分發(fā)揮朗讀對理