職業(yè)院校課改調(diào)研與本專業(yè)課改思路分析

1、職業(yè)院校課改調(diào)研與本專業(yè)課改思路分析一、 調(diào)研目的與對(duì)象（一）、調(diào)研目的秉持“務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、求是、創(chuàng)新” 的治學(xué)理念，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的原則和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，按照學(xué)校對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)的要求，開展電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)院校現(xiàn)狀分析調(diào)研。此次調(diào)研的對(duì)象主要是省內(nèi)各兄弟院校，包括太原市高級(jí)技工學(xué)校、長(zhǎng)治高級(jí)技工學(xué)校、山西冶金技師學(xué)院（太鋼技校）、雁北煤炭工業(yè)學(xué)校。通過對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式和課程體系、辦學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)模式等各個(gè)方面的調(diào)研，分析兄弟院校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式和課程體系、辦學(xué)模式等，找出電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才

2、培養(yǎng)模式構(gòu)建中應(yīng)注意的關(guān)鍵問題和教學(xué)體系設(shè)計(jì)的思路，確立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的方向。1、為學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案做準(zhǔn)備通過對(duì)相關(guān)職業(yè)院校的調(diào)研分析，明確專業(yè)目標(biāo)定位、就業(yè)方向，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)教師隊(duì)伍、校企合作內(nèi)容，對(duì)專業(yè)的建設(shè)提供支撐作用，校企共建電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確定培養(yǎng)方案及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2、為學(xué)校改革教學(xué)模式和課程體系做準(zhǔn)備通過電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)院校調(diào)研，深入分析調(diào)研數(shù)據(jù)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)原則，在教學(xué)中應(yīng)用模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效

3、性，提高教學(xué)質(zhì)量。形成以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為重點(diǎn)的分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式。3、為學(xué)校改革辦學(xué)模式做準(zhǔn)備深入職業(yè)院校及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)分析（包括崗位、職責(zé)、知識(shí)、技能），根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和市場(chǎng)調(diào)研，改革辦學(xué)模式，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，完善政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展的多元辦學(xué)模式。聯(lián)合職業(yè)院校和相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團(tuán)，促進(jìn)集團(tuán)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 4、為電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容做準(zhǔn)備根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)院校調(diào)研，創(chuàng)新專業(yè)教育內(nèi)容，突出“產(chǎn)教結(jié)合”的特色，以職業(yè)能力為核心開發(fā)一體化課程體系，編制一

4、體化課程標(biāo)準(zhǔn)，依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、核心崗位的校本教材，針對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才需求調(diào)研后崗位技能要求的變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔教材。示范校的建設(shè)成果驗(yàn)收之一典型任務(wù)的提煉是示范校驗(yàn)收的一個(gè)要點(diǎn)，所以在前期要做好典型任務(wù)提煉的準(zhǔn)備工作。5、為加強(qiáng)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)做準(zhǔn)備根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)院校調(diào)研，為師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化提供依據(jù)，同時(shí)根據(jù)調(diào)研結(jié)果改革教師培養(yǎng)評(píng)聘和考核，創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠擔(dān)任兼職教師。

5、落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年校長(zhǎng)培養(yǎng)，提高隊(duì)伍整體水平。6、為完善電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)內(nèi)部管理做準(zhǔn)備深入職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研，為學(xué)校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建立健全各項(xiàng)內(nèi)部規(guī)章制度提供依據(jù)，同時(shí)建立規(guī)范的電子學(xué)籍、教務(wù)和資產(chǎn)等信息系統(tǒng)，保障學(xué)生信息的全面準(zhǔn)確。7、為改革電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)評(píng)價(jià)模式做準(zhǔn)備深入職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研，圍繞調(diào)研結(jié)果建立以能力為核心的多元化、多樣化、數(shù)字化的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織的多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資

6、格鑒定的銜接統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。通過對(duì)企業(yè)、相關(guān)職業(yè)院校、職業(yè)資格認(rèn)證部門的調(diào)研分析，明確與電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)培養(yǎng)方向有關(guān)的職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書和國(guó)際通用的資格證書；了解國(guó)家對(duì)從事電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的人員的職業(yè)認(rèn)證要求，企業(yè)對(duì)于相關(guān)資格證書的認(rèn)可程度，了解國(guó)家職業(yè)資格證書對(duì)職業(yè)知識(shí)和技能的要求。（二）、調(diào)研對(duì)象本次調(diào)研對(duì)象為西安技師學(xué)院、太原市高級(jí)技工學(xué)校、長(zhǎng)治高級(jí)技工學(xué)校、山西冶金技師學(xué)院（太鋼技校）、雁北煤炭工業(yè)學(xué)校等職業(yè)院校的管理人員、專業(yè)教師、兼職教師等二、調(diào)研的基本思路與方法（一）、調(diào)研指導(dǎo)思想以教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育

7、改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見及相關(guān)政策為抓手，以國(guó)企辦學(xué)的扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富經(jīng)驗(yàn)為底蘊(yùn)，以質(zhì)量為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：在培養(yǎng)模式上，以校企合作為突破口，實(shí)現(xiàn)從以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，向“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；在教學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)從注重理論和課堂教學(xué)模式，向以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為主體分階段遞進(jìn)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注知識(shí)、關(guān)注理論，向課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能的方向轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)模式上，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的理論、實(shí)習(xí)考試，向以綜合職業(yè)能力為核心的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。（二）、調(diào)研基本思路和方法1、調(diào)研內(nèi)容通過深入同類職業(yè)院校走訪管理人員、

8、專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查分析，為電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課改建設(shè)提供基本依據(jù)。通過調(diào)研進(jìn)一步明確同類職業(yè)院校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程改革的目標(biāo)； 確定同類職業(yè)院校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生所從事的工作崗位和具備的職業(yè)能力、具備的技能等級(jí)等等；、通過對(duì)同類職業(yè)院校調(diào)研分析，了解電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置情況、通過對(duì)同類職業(yè)院校的調(diào)研分析，了解電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程教學(xué)模式的手段和方法。、通過對(duì)同類職業(yè)院校的調(diào)研分析，了解電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)實(shí)施與環(huán)境建設(shè)的過程。、通過對(duì)同類職業(yè)院校的調(diào)研分析，了解電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)師資隊(duì)伍建

9、設(shè)培養(yǎng)的目標(biāo)與方式。、通過對(duì)同類職業(yè)院校的調(diào)研分析，了解電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)組織與管理模式的情況。、通過對(duì)同類職業(yè)院校的調(diào)研分析，了解電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)校企合作運(yùn)行與機(jī)制建設(shè)的情況的情況。2、調(diào)研范圍 國(guó)內(nèi)同類職業(yè)院校3、調(diào)研過程 1、網(wǎng)絡(luò)收集資料，學(xué)習(xí)調(diào)研方法、更深入理解調(diào)研報(bào)告與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，收集同類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)調(diào)研報(bào)告等； 2、問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查同類職業(yè)院校對(duì)本專業(yè)課程建設(shè)所需要的相關(guān)信息； 3、訪談、考察、實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。通過上門訪談、實(shí)地考察的方式了解同類職業(yè)院校對(duì)本專業(yè)課程建設(shè)所需要的相關(guān)信息；4、組織研討會(huì)、對(duì)口業(yè)務(wù)專題交流。組織由校內(nèi)教師參與專業(yè)建

10、設(shè)委員會(huì)、參與的多種研討會(huì)，研究本專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題及改革方案。 三、職業(yè)院校課程改革考察（一）考察印象和感受我們對(duì)西安技師學(xué)院、太原市高級(jí)技工學(xué)校、長(zhǎng)治高級(jí)技工學(xué)校、山西冶金技師學(xué)院（太鋼技校）、雁北煤炭工業(yè)學(xué)校等職業(yè)院校進(jìn)行了調(diào)研考察。首先，他們的校園建設(shè)規(guī)模龐大，建筑布局合理，文化氛圍濃郁；其次，辦學(xué)規(guī)模龐大，招生形勢(shì)較好。尤其重要的是，他們努力發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，注重內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，形成了各自的特色和亮點(diǎn)。我們強(qiáng)烈感受到他們之所以能有今天的成就與他們?cè)谝韵路矫娓冻隽舜罅啃难烷_拓性地工作密不可分。（二）深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，切實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向、

11、以技能培訓(xùn)為主導(dǎo)、以知識(shí)夠用為原則對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革和調(diào)整。課程建設(shè)不再執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，大力削減基礎(chǔ)課，加強(qiáng)素質(zhì)拓展和技能培養(yǎng)，主要專業(yè)課程前移過渡到了實(shí)施強(qiáng)師資、強(qiáng)專業(yè)、強(qiáng)技能、實(shí)現(xiàn)專業(yè)整合、課程整合、教材內(nèi)容整合，推進(jìn)考試改革、實(shí)訓(xùn)改革，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，突出板塊教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，收到了明顯成效，既提高學(xué)校的聲譽(yù)，又激勵(lì)更多的學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（三）高度重視學(xué)校文化建設(shè)，用先進(jìn)的文化引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作文化決定理念、理念決定行為、行為決定效果。重視學(xué)校文化的引領(lǐng)、激勵(lì)、促進(jìn)作用。重視辦學(xué)理念、辦學(xué)思想的提煉和詮釋，把它們作為學(xué)校精神的內(nèi)核加以廣泛宣傳。不但學(xué)校師生觸目

12、可見，而且外來(lái)者也印象深刻。結(jié)合不同的環(huán)境，加強(qiáng)文化設(shè)施建設(shè)，（四）大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生技能的培養(yǎng)提供有力的平臺(tái)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，一是向上爭(zhēng)取力度大。二是建設(shè)投入力度大。三是管理上注重效率和效益。在重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上均采取了學(xué)校直接管理調(diào)控的模式，提高了設(shè)備的使用效率。（五）努力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，初步形成了具有特色的合作模式在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上，各校都積極開展了一些有益的探討，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生技能的培訓(xùn)培養(yǎng)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合之路，達(dá)到整合資源、盤活資產(chǎn)、克服校外實(shí)訓(xùn)工學(xué)矛盾突出弊端的目的。（六）以人事、分配制度改革為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)一是在師資隊(duì)伍建設(shè)上，幾所學(xué)校都堅(jiān)持

13、以人為本、推進(jìn)各項(xiàng)改革措施，保證了改革的平穩(wěn)順利實(shí)施。二是加大“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)力度。一方面鼓勵(lì)在職教師特別是中青年教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和到工廠、公司、企業(yè)實(shí)習(xí)提高，取得“雙師”資格和提高施教能力，并在經(jīng)費(fèi)、制度上給予一定的保障和激勵(lì)；另一方面從企事業(yè)單位中聘請(qǐng)一部分專業(yè)技術(shù)人員甚至熟練工人承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量的不足。三是按照“不求所有，但求所用”的原則，在全國(guó)聘請(qǐng)一些專家學(xué)者擔(dān)任兼職教授和客座教授，開展教學(xué)指導(dǎo)，在提高學(xué)校教師教學(xué)和管理水平的同時(shí)，也提高學(xué)校的知名度。二、專業(yè)建設(shè)普遍存在的困難和問題通過談話交流和考察，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)院無(wú)論國(guó)家示范建設(shè)如何有成效，但都有無(wú)論如

14、何都克服不了或存在的問題的方面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐；2、專業(yè)課程體系建設(shè)與專業(yè)建設(shè)工作過程很難結(jié)合，項(xiàng)目化課程建設(shè)及校本教材的建設(shè)很困難，課程建好后，由于教師師資力量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地基地建設(shè)等實(shí)施起來(lái)很困難，特別是專業(yè)技術(shù)方面的課程。3、融“教、學(xué)、做”于一體的課程教學(xué)改革、課程建設(shè)有待進(jìn)一步推進(jìn)；4、專職教師的教學(xué)能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力有待進(jìn)一步提高；5、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地需要進(jìn)一步建設(shè)與完善管理。三、考察的收獲收獲一、 理念更新非常重要：將學(xué)院作為師資培基地對(duì)全院教師進(jìn)行理念更新，同時(shí)把骨干教師送出國(guó)進(jìn)行理念更新

15、，大大的推動(dòng)了學(xué)校的課程改革。收獲二、全員參與才能進(jìn)步：對(duì)全院教師進(jìn)行收獲三、真干實(shí)干才是硬道理。收獲四、領(lǐng)導(dǎo)支持是基本保障：收獲五、激勵(lì)機(jī)制是后盾：收獲六、現(xiàn)代化教學(xué)手降低成本四、我校電氣自動(dòng)化安裝與維修專業(yè)建設(shè)與課程改革現(xiàn)狀1. 電氣自動(dòng)化安裝與維修專業(yè)概況大同機(jī)車高級(jí)技工學(xué)校創(chuàng)建于 1958 年。1991 年以全省最好成績(jī)被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校；1994年躋身為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，是山西省首批進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校行列的機(jī)械類技工學(xué)校，同年設(shè)立山西機(jī)械行業(yè)國(guó)家職業(yè)技能鑒定所；2004年被中國(guó)北車集團(tuán)確定為電力機(jī)車培訓(xùn)基地；2005年被勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)為國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地（機(jī)電項(xiàng)目）；2

16、006年被批準(zhǔn)為技師學(xué)院，并通過了ISO 9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證，包含技工教育和機(jī)車配件兩類產(chǎn)品。我校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)開設(shè)有中級(jí)工、高級(jí)工兩個(gè)層次的教學(xué)班。到目前為止已開辦了47個(gè)班，現(xiàn)有在校生800余人。擁有一支以講師、高級(jí)講師和技師、高級(jí)技師為骨干的24人（外聘教師2人）的教師隊(duì)伍，其中有職業(yè)技能鑒定高級(jí)考評(píng)員2名，考評(píng)員5名，享受省政府津貼的高級(jí)技師1名。作為中國(guó)北車集團(tuán)電力機(jī)車培訓(xùn)基地的骨干專業(yè)，校內(nèi)現(xiàn)擁有電工電子與自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室、PLC與單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)布線和基本功訓(xùn)練等7個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建筑面積共3994平方米，共有460個(gè)工位，基本滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定和對(duì)外

17、培訓(xùn)需求。在進(jìn)行中職教育的同時(shí)，積極為蘆子溝煤礦、大同電力機(jī)車有限責(zé)任公司等企業(yè)，提供培訓(xùn)服務(wù)。在校外建立了大同電力機(jī)車有限責(zé)任公司、中國(guó)重汽大同齒輪集團(tuán)等多個(gè)實(shí)習(xí)基地。本專業(yè)從2004年開始進(jìn)行一體化教學(xué)的探索和實(shí)踐，從教學(xué)大綱和教材的選用、教學(xué)計(jì)劃的制訂到啟用“雙師型”教師進(jìn)行教學(xué)，做到講練緊密結(jié)合，始終堅(jiān)持“理實(shí)雙周輪換”的方式進(jìn)行教學(xué)，“學(xué)中做，做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相互滲透和緊密銜接。近年來(lái)，本專業(yè)師生在國(guó)家、省、市級(jí)職業(yè)技能大賽中獲團(tuán)體獎(jiǎng)3次、個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)16人次。其中鄭鋼在全國(guó)青年職工技能大賽中獲得第十八名。2.電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程改革現(xiàn)狀分析課程模式我校在電氣自

18、動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)上取得了顯著的成績(jī),但也存在著不足，有待于更進(jìn)一步的發(fā)展,主要表現(xiàn)在：A、教學(xué)模式:本專業(yè)雖然進(jìn)行了理論和實(shí)訓(xùn)“理實(shí)雙周輪換”的教學(xué)模式，但在具體教學(xué)過程中，現(xiàn)有的教材不能完全滿足企業(yè)的需求，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和合作，在校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)上開發(fā)自己的校本教材、教輔資料、教具和課件，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)。大力開展項(xiàng)目教學(xué)和模擬教學(xué)，通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自覺性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的更高層面，提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題等能力?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法還有待完善。目前,學(xué)校能夠開展工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)還較少，今后需發(fā)展更多的合作企業(yè)，

19、并建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，能夠與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，互為基地,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！耙惑w化、信息化”建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的手段欠缺。B、教學(xué)資源：缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)代電氣自動(dòng)化在工業(yè)運(yùn)用、生活應(yīng)用、工藝技術(shù)、科技手段等方面都產(chǎn)生了巨大變化，電氣自動(dòng)控制對(duì)單片機(jī)、PLC、電力拖動(dòng)、電子技術(shù)等參數(shù)進(jìn)行分析和控制的技術(shù)已普遍應(yīng)用，由手動(dòng)向自動(dòng)化、智能化的轉(zhuǎn)變，這就要求我們有先進(jìn)的設(shè)備與之相配套。目前現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的銜接仍有較大的差距，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所還需要進(jìn)一步改造和建設(shè)，增添現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，跟上企業(yè)發(fā)展步伐，這樣我們的教學(xué)才能

20、更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。C、評(píng)價(jià)模式我專業(yè)的課程評(píng)價(jià)模式以理論課終結(jié)性考試，實(shí)習(xí)課過程考核兩種形式收到了一定的教學(xué)效果。雖然我校設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度,對(duì)教師在備、教、輔、改、考每個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)比較重視,但對(duì)教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生水平和社會(huì)需求的適宜性關(guān)注不夠,如教師的教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn),是否與行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀相適應(yīng),是否在教學(xué)過程中存在知識(shí)老化現(xiàn)象;注重對(duì)某一具體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),缺乏對(duì)整個(gè)課程體系的評(píng)價(jià);過分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度相對(duì)弱化。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)沒有涵蓋到全部教學(xué)環(huán)節(jié),相互之間沒有形成一個(gè)有機(jī)整體,有待系統(tǒng)化、科學(xué)化。

21、目前仍存在評(píng)價(jià)體系尚未系統(tǒng)化、監(jiān)控與評(píng)價(jià)主體比較單一、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)、監(jiān)控評(píng)價(jià)制度不規(guī)范等問題。D、師資建設(shè)方面：雖然本專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在動(dòng)手能力方面較強(qiáng)，但在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)方面還存在不足之處，不能滿足一體化教學(xué)的要求，師資結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，需要在職進(jìn)修和進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)；而專業(yè)理論課教師動(dòng)手能力較弱，缺乏實(shí)踐操作的鍛煉，企業(yè)實(shí)踐還需進(jìn)一步加強(qiáng)，以提升實(shí)踐教學(xué)能力；聘請(qǐng)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員在教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)傳授方面有所欠缺，骨干專業(yè)教師和“雙師型”教師仍需不斷地引進(jìn)和培養(yǎng)五、對(duì)我校電氣自動(dòng)化安裝與維修專業(yè)課程改革的建議（三）對(duì)本專業(yè)建設(shè)的改革創(chuàng)新建議調(diào)

22、研過程中發(fā)現(xiàn)，眾多企業(yè)人才匱乏，嚴(yán)重制約企業(yè)的發(fā)展與壯大，未來(lái)幾年電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才需求旺盛。企業(yè)普遍認(rèn)為，現(xiàn)在的畢業(yè)生對(duì)薪金待遇期望值偏高，不安心在企業(yè)中從事一線操作工作，頻繁跳槽，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理和畢業(yè)生個(gè)人的發(fā)展都產(chǎn)生不利影響。中職畢業(yè)生實(shí)際操作能力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)知識(shí)掌握較弱，缺乏獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。 針對(duì)調(diào)研情況，建議我校在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)中可加強(qiáng)以下幾方面工作：1、對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的建議理清思路，不斷深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，改革已有的人才培養(yǎng)模式，深入本專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)分析（包括崗位、職責(zé)、知識(shí)、技能），改

23、革教學(xué)內(nèi)容，突出“產(chǎn)教結(jié)合”的特色。堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)原則，在教學(xué)中應(yīng)用模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。形成以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為重點(diǎn)的分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全真模擬訓(xùn)練和校外實(shí)訓(xùn)基地組織頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)過程緊密結(jié)合，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力；主要培養(yǎng)學(xué)生的專門化技能，開展以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為內(nèi)容的訓(xùn)練，以校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到一個(gè)更高的水平。2、對(duì)完善課程體系的建議構(gòu)建更科學(xué)更完善的課程體系，改革課程為更好的滿足企業(yè)崗位能力需求。課程體系改革首

24、先是知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革。由于社會(huì)對(duì)中職教育的特殊要求和自身的特點(diǎn)，中職教育課程體系就應(yīng)該按照“實(shí)用、適度、夠用”的標(biāo)尺來(lái)設(shè)置。由于中職教育要求培養(yǎng)的學(xué)生既要掌握必要的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，如何設(shè)置課程，在有限的時(shí)間里培養(yǎng)出合格的人才是非常重要的。如果在課堂上所有內(nèi)容都涉及，想讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)，其想法是好的，但是在時(shí)間受限的情況下，這個(gè)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。因此我們?cè)谡n程開發(fā)上，應(yīng)該采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課

25、程，這樣對(duì)利用有限的學(xué)時(shí)產(chǎn)生好的教學(xué)效果更為有效。課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，是進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的核心，是保證職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的迅速發(fā)展，很多課程和教材已不適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需要，所以應(yīng)加大課程改革的力度，應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線，構(gòu)建與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系和運(yùn)行機(jī)制。3、對(duì)課程教材開發(fā)的建議課程教材要完全打破學(xué)科性專業(yè)知識(shí)的縱向完整體系的框架。綜合課程的教材要將相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力要求進(jìn)行整合，突出專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的綜合應(yīng)用，突出生產(chǎn)和職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要，突出新知識(shí)

26、、新技術(shù)運(yùn)用。項(xiàng)目課程的教材要將各個(gè)工作任務(wù)作為核心形成的項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，構(gòu)建項(xiàng)目式教材的體系，并進(jìn)行編寫，也可以直接將企業(yè)典型真實(shí)的課題作為教材的內(nèi)容。項(xiàng)目課程教材內(nèi)容更應(yīng)該是完成工作任務(wù)（項(xiàng)目）的任務(wù)書，至于學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中所需的更多的知識(shí)，可以在教師的指導(dǎo)下自主地通過其它多種途徑獲得，包括學(xué)科型的教材，或由教師適當(dāng)講解，但不必由教師包辦或系統(tǒng)講授。項(xiàng)目課程的教材必須是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)不斷修改，及時(shí)將職業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法運(yùn)用的工作任務(wù)引入到教學(xué)中。4、對(duì)教學(xué)方式應(yīng)用的建議進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，圍繞“一專多能、一生

27、多證”，建立以基本技能，專業(yè)技能、綜合技能實(shí)訓(xùn)三大模塊為主線的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,并做到三年不斷線。一年級(jí)主要進(jìn)行基本技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并掌握本專業(yè)的基本操作技能；二年級(jí)主要進(jìn)行電工專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。例如安排幾周實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行電子產(chǎn)品原理識(shí)圖、電子元器件鑒別篩選、PCB板設(shè)計(jì)、制作技能培訓(xùn)，利用其所學(xué)的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝等知識(shí)，完成對(duì)一些典型的工作任務(wù)從板設(shè)計(jì)到實(shí)際加工及測(cè)試的整個(gè)過程，這樣不僅可以提高他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深入了解，提高他們的動(dòng)手能力，并清楚的

28、認(rèn)識(shí)到自己的不足及今后努力的方向；三年級(jí)主要進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，進(jìn)入相應(yīng)崗位頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后能盡快順利地適應(yīng)工作，縮短磨合期。5、對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建議進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的加工工藝和企業(yè)文化，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的基本陣地，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。建

29、設(shè)科學(xué)、合理、滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)室。加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，合理配置教育資源，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備利用率。此外，建議在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)盡量采用校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合的方式。由于電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備一般都比較昂貴，假如單靠學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)、或靠國(guó)家立項(xiàng)撥款來(lái)解決經(jīng)費(fèi)的問題是非常被動(dòng)的，所以學(xué)?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因?yàn)橥ㄟ^這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生可以更快地了解企業(yè)用人要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。6、對(duì)師

30、資隊(duì)伍建設(shè)的建議堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的原則，逐步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化和“雙師”素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)一批集理論水平、實(shí)踐動(dòng)手能力、教學(xué)能力于一身，具有創(chuàng)新精神的骨干教師；聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來(lái)校教學(xué)，建設(shè)一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。加大校內(nèi)教師“雙師型”培養(yǎng)力度，使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合；引入企業(yè)高技能人才作為兼職教師，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)正運(yùn)用的先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù),對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)勢(shì)在必行。我校電工專業(yè)“雙師型”教師嚴(yán)重短缺，根本不能適應(yīng)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，根本不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。為什么“雙師型”教師這么短缺，存在這么幾個(gè)原因。一是老師們沒有出去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的

31、機(jī)會(huì)，老師們的教學(xué)任務(wù)都很繁重，根本沒有時(shí)間出去參加系統(tǒng)的培訓(xùn)。二是很多老師只注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，自己對(duì)專業(yè)技能興趣不夠，還停留在理論教學(xué)上，雖工作多年，但專業(yè)技能并沒有提高。培養(yǎng)“雙師型”教師，可從以下幾點(diǎn)入手：（1）宣傳教育。告誡老師們要成為雙師型教師貴在自我奮斗，要求教師一定要忠于事業(yè)、牢記使命，要樂于育人、愛崗敬業(yè)、教書育人、無(wú)私奉獻(xiàn)，要勤于學(xué)習(xí)、提升自我，勇于反思，銳意創(chuàng)新。要求教師的職稱與技能證書與評(píng)職稱、結(jié)構(gòu)工資制緊密掛鉤，加強(qiáng)教師教學(xué)成果和技能競(jìng)賽的評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)工作，大力表彰優(yōu)秀教師。（2）教學(xué)實(shí)踐。推行青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立了青年教師“拜師結(jié)對(duì)”的制度。拜經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為師，

32、在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按照崗位的要求，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)提高，熟悉教學(xué)過程及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。（3）社會(huì)實(shí)踐。教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教學(xué)改革的意見指出“學(xué)校要建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力?！睂W(xué)校要有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息。一是不定期地組織全體專業(yè)教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，增加感性知識(shí)。二是在假期或教學(xué)任務(wù)不很重的情況下，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，接受一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐操作能力。三是選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以深入了解社會(huì)的需求、企業(yè)的動(dòng)態(tài)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的人才奠定了基礎(chǔ)。校企掛鉤，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，是拓寬教師知識(shí)面、提高實(shí)際技能，加快“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑。（4）學(xué)歷進(jìn)修。在科技發(fā)展一日千里的時(shí)代里，即使在今天是一個(gè)非常優(yōu)秀的教師，如果不注意“充電”，也終究會(huì)因?yàn)橹R(shí)、意識(shí)等的陳舊或匱乏而落后于時(shí)代。要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷的進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修。沒有達(dá)到規(guī)定學(xué)歷者，必須取得規(guī)定學(xué)歷。并鼓勵(lì)已經(jīng)取得規(guī)定學(xué)歷者攻讀