青年教師教學競賽觀摩學習總結

1、青年教師教學競賽觀摩學習總結3 月 23 26 日，全省初中物理青年教師教學競賽活動 _ 市第一初中慧泉中學舉行，全省 （和四川綿陽）的幾百名初中物理教師觀摩了 33 位各地教師主講的優(yōu)質課。我也有幸聆聽了十六節(jié)課。（競賽分兩個小組同時進行，每個教師只能觀摩其中的一半。）這次學習，讓我見識了物理課堂教學形式的豐富多樣和教學藝術的精彩紛呈， 也使我再一次反省了自己教學中存在的諸多的問題和不足，有“不登高山，不知山之高”的感覺。上得最好的課，整體上都能持續(xù)地給人以美的感受， 使人深刻領悟教育教學藝術在課堂上的奇妙作用。如像沙洋實驗學校劉海芳老師執(zhí)教的串聯(lián)與并聯(lián)、襄樊三十九中李銳老師執(zhí)教的串聯(lián)與并聯(lián)

2、、隨州市外國語學校朱文老師執(zhí)教的流體壓強與流速的關系、武漢鋼城六中吳志老師執(zhí)教的流體壓強與流速的關系 、 黃州中學王菊梅老師執(zhí)教的 浮力 、仙桃五中郭艷軍老師執(zhí)教的浮力等等，都給我非常深刻的映象。還有很多老師的課，有的引入設計新穎，一開始就吸引了學生；有的實驗設計別出心裁，引人入勝；有的教具制作精良，令人耳目一新；有的素材采集和選擇做得很好， 讓人嘆服； 有的在克服學生思維障礙上的引導水到渠成，無可挑剔從教師上課的激情、 民主平等的師生關系、課題的引入、情境的創(chuàng)設、學生情緒的調動、課堂的精細化設計、多媒體的使用、板書的設計、細節(jié)的引導、教學的“過渡”、對教材的處理、 教師的教學機智等無數個角度

3、來反思自己的教學， 都需要學習、學習、再學習，改進、改進、再改進。1 、 教師個人所具有的扎實的基本功 （如標準的， 漂亮的粉筆字、熟練的多媒體操作等）；2 、教師對教材熟練駕馭和準確把握能力 （ 從每節(jié)課的知識點設計和重難點突破上可以看出執(zhí)教教師對教材的挖掘使用， 是下了多么深的功夫 ） ；3 、優(yōu)秀的（ 雖說這是“優(yōu)質課”，應該有教學設計上的亮點，但是能設計成這樣，本身就是教師教學創(chuàng)新能力的體現(xiàn)） ；4 、良好的課堂掌控能力（極具親和力的教態(tài)、課堂上的民主氣氛、靈活的教育機智等）。我想，就算這些課有表演的成分，但也絕對是一個教師良好個人素質的展現(xiàn)。1 、進一步加強教材研究，更好地備課。說來

4、可笑，通常我都認為“教材已經很熟了，上課不拿書都可以了”，聽課學習這兩天，相反的看法萌生了： 無論教材多么熟悉， 都不足以作為不認真?zhèn)湔n的理由。教學藝術是無止境的，一節(jié)內容該怎么教學，是“沒有最好，只 有更好”的。所以，我首先該做的，就是通過備課認真挖掘、加工、 使用教材，做到“用教材教”，而不是“教教材”。現(xiàn)行的物理教材 內容豐富，知識點分散，強調以培養(yǎng)學生的能力為主，如何從分散的 知識點中汲取我們想要的東西是一門學問，而我需要把這門“學問” 持之以恒地做下去。當然，準備一節(jié)課，不僅僅是鉆研教材，還包括 了解學生、準備教具、實驗器材、預設教學過程等等很多方面，我該 盡力去做好。2 、讓學生真

5、正的參與課堂學習。這也是高效課堂所必須的。判定學生是否主動參與了教學， 應該看參與的主動性， 看參與的深廣度，看學生的思維是否真正參與。 （比如學生發(fā)言，這僅是一種行為的參與。）教師滿堂灌不好，滿堂問也不好，完全撒手讓學生“自主”學習當然更不行。不管教學過程該怎么實施，一堂課開始了，我首先要做的是： 創(chuàng)設問題情景， 激活學生思維， 盡量保證學生主動參與教學。只有這樣，高效課堂才有保證。3 、改進自己的教態(tài)。包括上課時語言要有親和力，眼神要激勵每一個學生等等。 有時候我自己都感覺到上課語氣生硬、 語調沒有抑揚頓挫， 語言也很單調。 眼神總是很少與整個課堂所有的學生進行 “眼神的碰撞”，當然也就很難達成“思維的碰撞”，部分同學甚至感到了冷落和輕視，課堂的積極性大大折扣。我該要利用語言、眼神、體態(tài)等來構建一個和諧愉悅的交流環(huán)境。4 、 改進自己的板書。 從這些老師的優(yōu)質課可以看出好的板書設計帶來的良好效應。 板書的內容是對教學內容的加工和提煉， 也可以展示知識之間的邏輯順序和關系， 有助于學生記憶和理解。 教師所展示出的規(guī)范的書寫過程， 認真地書寫態(tài)度， 本身也能使學生受到陶冶，對學生所起的良好教