八下《與朱元思書(shū)》教學(xué)案例

1、八下?與朱元思書(shū)?教學(xué)案例?與朱元思書(shū)?教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)1.能借助注釋和工具書(shū) ,理解本文的根本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。2.通過(guò)理解和分析 ,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致 ,領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練 ,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。教學(xué)重難點(diǎn)1.在朗讀過(guò)程中 ,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美 ,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天兩句。教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)查?古漢語(yǔ)常用字字典? ,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。設(shè)計(jì)思路本文雖是書(shū)信可與一般書(shū)信不同 ,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí) ,應(yīng)

2、當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 ,一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀 ,總的說(shuō)來(lái) ,速度宜慢 ,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓 ,每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓 ,這樣才有鮮明的層次感 ,不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音 ,例如“急湍甚箭 ,猛浪假設(shè)奔中 ,重音當(dāng)落在“箭“奔二字上 ,才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀 ,也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像 ,教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié) ,然后設(shè)問(wèn)。例如 ,作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈的日子并且自雇小船出游;作者說(shuō)“猛浪

3、假設(shè)奔不是從旁看到的 ,而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的;“負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指是作者的幻覺(jué) ,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問(wèn) ,可能引起爭(zhēng)論 ,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們 ,我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久 ,地大物博 ,名山秀水 ,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們 ,你們知道哪些著名的景IX?(學(xué)生討論答復(fù)。)師：同學(xué)們知道的還真不少 ,今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。(學(xué)生討論答復(fù)。)師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后 ,情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章?與朱元思書(shū)?

4、。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。?與朱元思書(shū)?是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選 ,全文已散佚 ,朱元思其人其事皆不可考。先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文 ,聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音 ,分清句子的停頓。二、教學(xué)第一自然段1.教師范讀后講解：風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許’：附于數(shù)詞之后 ,表約數(shù) ,相當(dāng)于“光景“左右。獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二;絕 ,到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄飄蕩漾。這句是作者表達(dá)自己的行動(dòng)的 ,省略了主語(yǔ)。2.小結(jié)：以上是文章的第一局部 ,這局部是文章的總起 ,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。3.朗讀第一自然段。三、教學(xué)第二自然段1.學(xué)生齊讀后講解。縹碧：青

5、白色;縹 ,音.piao3。急湍：急流的水;湍 ,音tu6n。直視無(wú)礙：一直看下去 ,可以看得很清楚 ,毫無(wú)障礙 ,這是形容江水非常清澈。2.小結(jié)：以上是文章的第二局部。這局部以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色 ,水清 ,水深 ,水急都突出了“異之特點(diǎn)。3.齊讀第二自然段。四、教學(xué)第三自然段1.教師領(lǐng)讀后講解。寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì) ,爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山 ,不是“寒樹(shù)。軒邈：軒 ,高;邈 ,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用 ,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上;戾 ,至

6、。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返;“反同“返。橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上 ,在上 ,名詞作狀語(yǔ)。猶：好似 ,如同。交映：互相掩映。見(jiàn)：同“現(xiàn) ,顯現(xiàn) ,顯露。2.小結(jié)：以上為文章的第三局部。這局部以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山 ,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里 ,作者既從側(cè)面襯托出山水之美 ,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情 ,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。3.齊讀第三自然段。五、探究討論1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里 ,奇山異水 ,天下獨(dú)絕。這一段山水到底“奇在哪里 ,“異在哪里?(學(xué)生討論 ,發(fā)表意見(jiàn)。)老師歸

7、納：學(xué)生只要能抓住重點(diǎn) ,說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底“直視無(wú)礙)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指 ,千百成峰) ,也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。2.寫(xiě)景要注意條理 ,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。(學(xué)生討論 ,發(fā)表意見(jiàn)。)教師歸納：全文分三自然段 ,第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水來(lái)寫(xiě);第二自然段寫(xiě)異水 ,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水形象地表現(xiàn)出來(lái);第三自然段寫(xiě)“奇山：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě) ,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。六、全班集體朗讀全文七、布置作業(yè)1.背誦課文。2.把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文 ,介紹富春江的景色 ,作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。資料鏈

8、接吳均 ,字叔庠 ,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469) ,卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤 ,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文 ,頗為贊賞。天監(jiān)初 ,柳惲任吳興太守 ,召他為主簿 ,常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室 ,升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫(xiě)?齊春秋? ,完稿后上呈武帝 ,武帝惡其實(shí)錄 ,“以其書(shū)不實(shí) ,命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)?通史? ,未就而卒。事見(jiàn)?梁書(shū)?卷四十九、?南史?卷七十二?吳均傳?。今人朱東潤(rùn)?詩(shī)人吳均?一文中有吳均年譜(見(jiàn)?中國(guó)文學(xué)論集? ,中華書(shū)局1983年出版)。吳均是史學(xué)家 ,他著有?齊春秋?三十卷、?廟記?十卷、?十二州記?十六卷、?錢(qián)塘先賢傳?五卷 ,注釋范曄?后漢書(shū)?九十卷等 ,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。?梁書(shū)?本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣 ,好事者或?qū)W之 ,謂為&lsqu