4B-unit5-Seasons-教學(xué)反思

1、文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持Unit5 Seasons 的教學(xué)反思(1)一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)1. 創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從輕松自如的 free-talk 開(kāi)始， 進(jìn)入學(xué)生熟悉的日常對(duì)話環(huán)節(jié)，并復(fù)習(xí)上課所學(xué)知識(shí)，再到新知季節(jié)、天氣的呈現(xiàn)，自然親切，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際。在“潤(rùn)物無(wú)聲”的課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 培養(yǎng)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度， 建立了初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、聯(lián)系生活實(shí)際，注重情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情景， 因?yàn)榍榫凹瓤梢詽M

2、足小學(xué)生的心理需要， 引起他們的有意注意， 還可以讓他們從小就明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為交際服務(wù)的； 而且學(xué)生在有情景的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 有身臨其境的感覺(jué)，能加深他們所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象。本單元中“季節(jié)與氣候”是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，也是學(xué)生所熟悉的。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論天氣的情景， 操練鞏固“ sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”這些主要天氣特征，并結(jié)合句型“What s the weather like in (城市) ?”進(jìn)行教學(xué)，做到詞不離句，句不離詞，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為了增加學(xué)生的詞匯量，我把課文中沒(méi)有的但十分貼近生活的 snowy介紹給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部

3、分的過(guò)程中，不僅學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，還學(xué)到了其他知識(shí)。3、體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的交流英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為目標(biāo)， 要求學(xué)生在完成任務(wù)也就是學(xué)習(xí)過(guò)程中去建構(gòu)知識(shí)， 提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。 在對(duì)課文的呈現(xiàn)上， 我通過(guò)多種聽(tīng)力任務(wù)來(lái)逐步達(dá)到對(duì)課文的理解， 并一方面對(duì)本課所學(xué)的主要單詞和句型進(jìn)行鞏固， 在課文的 朗讀上，我通過(guò)對(duì)課文配音的任務(wù)，讓學(xué)生任務(wù)中加強(qiáng)朗讀能力。4、開(kāi)放式教學(xué)，設(shè)計(jì)開(kāi)放式游戲當(dāng)代教育主張開(kāi)放式課堂教學(xué)， 注重培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。 基于這種理念， 我在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)要求， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開(kāi)放式游戲活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)凇皹?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)

4、” 。在學(xué)生根據(jù)句型“ does it rain there in spring? 操練類似句型時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)搜集到的材料操練句型 , 如 does it rain here in summer?使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)變?yōu)檎鎸?shí)實(shí)際的能力。在這一環(huán)節(jié)中， 先與一位學(xué)生進(jìn)行示范； 而且還注意了反饋時(shí)人 稱的轉(zhuǎn)換，所以調(diào)查得很成功，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。5、教學(xué)思路清晰，過(guò)渡自然，環(huán)節(jié)緊扣，層層深入，張弛有度。二、本節(jié)課的不足1. 沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的進(jìn)行拓展運(yùn)用，如 weather, countryside, snowmen較較難 的單詞。2. 朗讀上處理不夠。我在對(duì)課文的朗讀上處理不夠。3.

5、沒(méi)有處理好一些細(xì)節(jié)。 比如： 我提問(wèn)學(xué)生What s the weatherlike in spring? 學(xué)生回答了 It s warm. 我還在讓學(xué)生問(wèn)我。沒(méi)能 即時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。Unit5 Seasons 的教學(xué)反思(2)這節(jié)課后，我思考了很多，感受頗多。下面對(duì)我這次教學(xué)作以下反思：一處理得比較好的地方：1. 教學(xué)思路清晰，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)達(dá)程度較高。2. 小學(xué)生們受年齡特征的影響，他們對(duì)舊知的機(jī)械操練很容易使課堂變得枯燥無(wú)味。我在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)采用了多種形式進(jìn)行操練：看單詞、看圖片猜季節(jié)；回憶課文，猜黑板上卡片的內(nèi)容；四人一組玩卡片游戲，一人出牌，另外三人立刻出相應(yīng)季節(jié)的牌等，激

6、發(fā)學(xué)生們參與的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。3. 在制作季節(jié)卡片時(shí)能注意訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力的鍛煉，并提出具體書(shū)寫(xiě)要求。4. 能在學(xué)生和教師的互動(dòng)下生成板書(shū)。讓學(xué)生回憶課文，猜黑板上的卡片有哪些內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)了課文。二需要改進(jìn)的地方 :1. 本節(jié)課由猜謎游戲?qū)?，?fù)習(xí)季節(jié)，學(xué)生們非常感興趣，積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。 由學(xué)生的熟練程度不一，我感覺(jué)到由單詞猜季節(jié)與由圖片猜季節(jié)的順序不夠合理， 看單詞猜季節(jié)要難于看圖片猜季節(jié)，因?yàn)榭吹叫聠卧~要理解它，明白它的意思，在難度上要做一調(diào)整， 注意做到由易到難。 在游戲結(jié)束后， 可把四個(gè)季節(jié)再次集中呈現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生把新單詞的

7、學(xué)習(xí)向四會(huì)去達(dá)成。2. 對(duì)課外那首優(yōu)美的小詩(shī)運(yùn)用不到位，本以為在制作季節(jié)卡片時(shí)， 學(xué)生們會(huì)用上書(shū)本以外的知識(shí)， 但他們并沒(méi)有朝著我所預(yù)想的方向去發(fā)展，還只是模仿Story time, 并沒(méi)在此基礎(chǔ)上有所超越。感覺(jué)應(yīng)在欣賞詩(shī)歌后讓學(xué)生讓他們交流一下自己覺(jué)得好的或者自己所記得的句子和詞， 這樣會(huì)讓學(xué)生在欣賞后留下些什么， 而不是純粹的只是聽(tīng)了一遍。3. 在學(xué)生展示自己的季節(jié)卡片時(shí)，感覺(jué)比較冷場(chǎng)，一人在展示時(shí)， 其他同學(xué)只是靜靜聆聽(tīng)， 結(jié)束后鼓掌通過(guò)， 感覺(jué)他們沒(méi)參與其中，當(dāng)然更是形式性的鼓掌。 我在對(duì)學(xué)生情感上的激勵(lì)時(shí)， 缺少了針對(duì)性的引導(dǎo)。應(yīng)該讓其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)，好，好在哪里？你喜歡他寫(xiě)的哪句話

8、，哪個(gè)詞？這樣就不會(huì)有人不認(rèn)真聽(tīng)了。Unit5 Seasons 的教學(xué)反思(3)反思一：詞匯教學(xué)3 文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持1. 本課時(shí)的新授詞匯較多， 主要有四個(gè)季節(jié)和天氣的單詞， 還有對(duì)應(yīng)的活動(dòng)類單詞。在新授單詞時(shí)，我注意了面向整體，除了自己示范到位，發(fā)音準(zhǔn)確之外，也盡量要求每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒(méi)有注重形式的多樣化，除了全班學(xué)生或個(gè)人拼讀外，還可以讓學(xué)生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。2. 任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循 “詞不離句， 句不離景” 的教學(xué)規(guī)律。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的

9、三大要素之一。 如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞， 會(huì) 使課堂變得單調(diào)無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，課始，我利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)Four Seasons引出今天的課題，自然過(guò)渡到四季的單詞教學(xué)。 然后由 Spring 為例， 分別引出 warm, fly kites 和 go boating 等。然后再依次導(dǎo)入其他三個(gè)季節(jié)的教學(xué)。美中不足的是，這些都是由我來(lái)提問(wèn)，由學(xué)生回答的，沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)話讓學(xué)生來(lái)問(wèn)答。反思二：文本教學(xué)1. 英語(yǔ)倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ)， 也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在進(jìn)入文本教學(xué)后，我布置了各項(xiàng)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先是Read and choose ，讓學(xué)生

10、自讀課文，找出各個(gè)季節(jié)相關(guān)的活動(dòng)， 并用一句話來(lái)描述一個(gè)季節(jié)。 然后是 Listenand imitate ，請(qǐng)學(xué)生用心聽(tīng)錄音并模仿，而且及時(shí)用紅筆在書(shū)上作朗讀標(biāo)記。其次是Poem Recital Party ，將學(xué)生分成四人一組表演課文。各項(xiàng)任務(wù)清晰明確，學(xué)生完成也得心應(yīng)手。2一節(jié)好的英語(yǔ)課，不僅需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、演，也要有寫(xiě)。所以， 在課文表演這一環(huán)節(jié)之后， 我設(shè)計(jì)了寫(xiě)一寫(xiě)你最愛(ài)的季節(jié)的小詩(shī)這一環(huán)節(jié)， 不僅可以幫助學(xué)生鞏固新授的單詞和句型， 還可以抒發(fā)學(xué)生的情感。欠缺的是，學(xué)生的詩(shī)歌都是模仿文本來(lái)寫(xiě)，各個(gè)季節(jié)所做的活動(dòng)也是和書(shū)上一模一樣， 比較單調(diào)。 在學(xué)生預(yù)習(xí)和課上掌握情況良好的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該多補(bǔ)充一些內(nèi)容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，還可以補(bǔ)充 go skiing, have snowball fights 等等，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。反思三：評(píng)價(jià)教學(xué)新改版的小學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的最后一個(gè)版塊都是Ticking time ，幫助學(xué)生自評(píng)。在課堂教學(xué)中，我們教師也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生每一次的評(píng)價(jià)運(yùn)用。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。每當(dāng)學(xué)生得到老師由衷的贊美和同學(xué)的嘖嘖稱贊都會(huì)迸發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱情。在課堂中， 我更多地關(guān)注后進(jìn)生和內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地給他們創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也盡可能地給予他們鼓勵(lì)和掌