最新高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)圖像題解析課例

1、精品文檔高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)圖像題解析課例一、教學(xué)設(shè)計(jì)1、背景分析：(1)課程改革背景：普通高中新課程方案實(shí)施以來，新課程理念在高中教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)逐步滲秀，高三復(fù) 習(xí)課也不例外。2011年我省化學(xué)科考試要求指出以能力測試為主導(dǎo)，在測試學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需的知識、 技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因此，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，我們要及時(shí)調(diào)整復(fù) 習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)要體現(xiàn)新課程的理念和考試說明的要求。(2)學(xué)科教學(xué)背景：新課改的化學(xué)教材中出現(xiàn)大量的圖表，尤其化學(xué)反應(yīng)原理涉及的圖表更多?？v 觀近2年浙江省新高考化學(xué)四個(gè)大題命題特點(diǎn)，其中第二大題的考試內(nèi)容，基本上固定為：通過化學(xué)反應(yīng)

2、原理有關(guān)試題的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生對化學(xué)信息(包括文字、曲線、圖像、數(shù)據(jù)表格)的接收和理解能力，以 及用上述信息描述手段來表達(dá)化學(xué)過程及解釋化學(xué)問題的能力。所以對坐標(biāo)曲線圖此類化學(xué)用語的表達(dá)方 式，提出更高應(yīng)試要求。(3)學(xué)生認(rèn)知背景：本課題研究的坐標(biāo)曲線圖其實(shí)就是數(shù)學(xué)函數(shù)圖像，高三學(xué)生應(yīng)該不陌生。但把它應(yīng) 用于化學(xué)問題解析，學(xué)生普遍反應(yīng)困難較大，“看不準(zhǔn)、看不透、看不快”是他們的體會(huì)。顯然他們孤立了學(xué)科知識，缺少學(xué)科間整合。2、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)2.1 教學(xué)目標(biāo)2.1.1 知識與技能(1)通過問題的分析與反思，了解圖像觀察點(diǎn)(坐標(biāo)、點(diǎn)、線)選擇的重要性與有序性(2)通過嘗試作圖，進(jìn)一步體會(huì)圖像觀察點(diǎn)

3、的具體內(nèi)容：點(diǎn)(包括起點(diǎn)、拐點(diǎn)、終點(diǎn)、交點(diǎn))；線(走向、趨勢)。(3)通過畫V-T雙線圖，理解坐標(biāo)曲線圖的二維關(guān)系，理解化學(xué)圖像的含義。2.1.2 過程與方法(1)通過曲線變化：單曲線一雙曲線，單坐標(biāo) 一雙坐標(biāo)，掌握復(fù)雜圖像的處理方法。(2)通過學(xué)生自我剖析，相互討論、補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自我分析、總結(jié)歸納的習(xí)慣。2.1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)鼓勵(lì)學(xué)生積極反思與評價(jià)，樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度(2)通過問題的層層深入設(shè)計(jì)與分析，讓學(xué)生體驗(yàn)探索科學(xué)知識過程中的喜悅。2.2 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：圖像題的解題思路與方法難點(diǎn)：對圖像含義的理解與應(yīng)

4、用3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)了兩條主線，一明一暗，相互交替、補(bǔ)充。明線：整節(jié)課圍繞圖像類型，從單一曲線圖，過渡到 雙曲線圖，再到線外點(diǎn)，最后再到雙坐標(biāo)圖。暗線：寓數(shù)學(xué)思想滲透于學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化中，通過精心 設(shè)計(jì)問題，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，從思維的“有序性”“批判性” “整體性” “變通性”等多個(gè)方面提升學(xué)精品文檔精品文檔生的思維品質(zhì)。具體教學(xué)線索流程如下:主線（問題）暗線（方法）學(xué)生活動(dòng)安排關(guān)于坐標(biāo)曲線的觀察視角與觀察圖像的有序思維分析做錯(cuò)原因，反思解題過方法（例題1）1（歸納）i程，歸納觀察圖像方法， 應(yīng)用1關(guān)天坐標(biāo)雙曲線的作圖與分鞏固理解坐標(biāo)圖像的二作圖，困惑、討論，總結(jié)雙曲析維關(guān)系，及三個(gè)變量

5、的線圖與單線圖的關(guān)系，雙曲線1處理方法（歸納）的解題方法，應(yīng)用鞏固。1關(guān)于坐標(biāo)曲線圖外的點(diǎn)的理再次理解坐標(biāo)圖像的含分析練習(xí)3、討論，總結(jié)理解解與應(yīng)用（練習(xí)2, D）|義1圖像含義是解題的根本I綜合應(yīng)用1總結(jié)：圖像類型，解題方法1*思考，體會(huì)，梳理|能力提升：雙坐標(biāo)圖像的處理1從另一角度鞏固復(fù)雜圖像的處理方法討論，合作，總結(jié)復(fù)雜圖像的處理方法4、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排根據(jù)二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，為了提高40分鐘課堂效率與針對性，本節(jié)課課前教師精心設(shè)計(jì)問題，編輯學(xué)案，學(xué)生練習(xí)，教師批改、統(tǒng)計(jì)。針對學(xué)生練習(xí)后存在的問題，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生“自我分析、反思；集體 討論、補(bǔ)充、總結(jié)”方式展開教學(xué)，應(yīng)用“遞進(jìn)式”的問題

6、設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生探究復(fù)雜圖像處理方法。共由五 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，“如何看圖？”是第一環(huán)節(jié)；“如何處理雙曲線圖”是第二環(huán)節(jié)；“如何處理線外的點(diǎn)”是第三環(huán)節(jié)；綜合應(yīng)用，總結(jié)歸納解圖像題方法，是第四環(huán)節(jié)；最后通過“雙坐標(biāo)”圖像的練習(xí)提升學(xué)習(xí) 能力，并鞏固復(fù)雜圖像的處理方法。2、 課堂實(shí)錄導(dǎo)入部分：【解讀考綱】2011年浙江省普通高考考試說明（部分）對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求1 .接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力（2）通過對圖形、圖表的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收。2 .分析和解決（解答）化學(xué)問題的能力（2）將分析解決問題的過程和成果，用正確的圖表、模型、圖形等表達(dá)，并作出解釋?！纠斫饪季V】

7、2010年浙江26題（略）能讀圖2009年浙江27題（節(jié)選）（略） 會(huì)作圖【分析學(xué)生】存在看不準(zhǔn)、看不透、看不快現(xiàn)象【教師】本節(jié)課通過同學(xué)們自我分析，相互討論的方法來歸納圖像題的一般做題思路與方法。精品文檔環(huán)節(jié)一：如何看圖例1:可逆反應(yīng) N2(g) + 3H2(g)2NH3(g) H <0,在恒容密閉容器中，充入一定量N2和H2的混合氣體，一定條件下發(fā)生反應(yīng)，下列圖像不正確的是()精品文檔據(jù)統(tǒng)計(jì)：有53%的學(xué)生漏選了 B或C【學(xué)生1分析】漏選C的原因：圖像非常熟悉，沒注意到橫坐標(biāo)的變量。應(yīng)改為 V-t圖?！酒渌麑W(xué)生補(bǔ)充】改成 V-t圖也錯(cuò)，原因 V逆應(yīng)該從0開始【學(xué)生活動(dòng)】畫出 B的正確

8、圖像【學(xué)生板演】【學(xué)生評價(jià)】沒有標(biāo)出坐標(biāo)變量名稱、零點(diǎn)，沒有體現(xiàn)平衡。【教師引導(dǎo)】為獲取圖像中的信息，一般要從哪些角度觀察？【學(xué)生歸納】看圖的角度與順序：一看清坐標(biāo)，二看準(zhǔn)點(diǎn)、三看好線【應(yīng)用】卜列各表述與示意圖一致的是練習(xí)1 : (2010天津卷)0.1 mol L.71 鹽酸?定 20 mL 0.1 mol L 1 NaOH 溶液，溶液的A.圖表示25c時(shí)，用pH隨加入酸體積的變化B.圖中曲線表示反應(yīng) 2SO2(g) + O2(g)2SO3(g)；AH < 0正、逆反應(yīng)的平衡常數(shù) K隨溫度的變C.圖表示10 mL 0.01 mol L 1 KMnO 4酸性溶液與過量的 0.1 mol

9、L11 H2c2O4溶液混合時(shí)，n(Mn2+)隨時(shí) 間的變化(Mn 2+對該反應(yīng)有催化作用)D.圖中a、b曲線分別表示反應(yīng) CH2=CH2 (g) + H 2(g) CH 3CH3(g) ； A H< 0使用和未使用催化劑時(shí)，反應(yīng)過程中的能量變化【設(shè)計(jì)意圖】鞏固三看圖角度的選擇，同時(shí)又細(xì)化為看哪些點(diǎn)，如何看線。設(shè)計(jì)問題時(shí)還注重與課本常見圖像相結(jié)合，體現(xiàn)回歸教材思想。據(jù)統(tǒng)計(jì)：有56%的學(xué)生錯(cuò)選了 A和C精品文檔【學(xué)生分析】教師引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)、線角度分析A、B、D錯(cuò)誤的原因。A圖滴定終點(diǎn)附近，線的斜率錯(cuò)誤；C（Mn2+）對該反應(yīng)有催化作用，所以中間斜率突然變化；D起點(diǎn)與終點(diǎn)高低關(guān)系不對。【引導(dǎo)

10、學(xué)生歸納】如何看點(diǎn)、看線？【學(xué)生總結(jié)】點(diǎn)：看起點(diǎn)、終點(diǎn)、拐點(diǎn)；線：看走向（遞增、遞減） 、看趨勢（斜率，有無平臺(tái)）環(huán)節(jié)二：雙曲線圖的處理方法【教師提問】對于可逆反應(yīng)電+ 3H2（g）2NH3 （g）,常見的V-T圖是怎樣的呢？【學(xué)生活動(dòng)】要求：先分別畫出V正-T圖，V逆-T圖，再把它們合成一張圖像。【課堂生成】大多數(shù)學(xué)生不知道如何下手。【教師策略】提問：為什么難以下手？【學(xué)生回答1】不清楚反應(yīng)物與生成物的濃度；另外隨時(shí)間的變化，反應(yīng)物、生成物濃度會(huì)發(fā)生變化，速率也會(huì)被影響，所以難于表達(dá)?！緦W(xué)生回答2】速率與溫度的函數(shù)關(guān)系不清楚【教師質(zhì)疑】1、平面坐標(biāo)圖表達(dá)的含義是幾個(gè)變量之間的關(guān)系？要如何處理

11、其他影響因素？2、溫度對反應(yīng)速率的影響，每升高10度，速率變成原來的 24倍?！緦W(xué)生思考】1、坐標(biāo)圖只能表示兩個(gè)變量之間的關(guān)系，所以其他因素應(yīng)固定，2、溫度對反應(yīng)速率的影響不是正比例函數(shù)關(guān)系，應(yīng)是曲線?！緦W(xué)生活動(dòng)】畫出單一曲線后，再把兩條曲線畫在同一坐標(biāo)中?！菊n堂生成】合并過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤【教師引導(dǎo)】兩條線畫在同一坐標(biāo)中時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？【學(xué)生歸納】要注意二者的關(guān)系，平行還是相交，交點(diǎn)的含義【設(shè)計(jì)意圖】對圖像二維關(guān)系的理解是解圖像題的關(guān)鍵，但大多學(xué)生在分析圖像時(shí)，會(huì)把其他影響 因素也考慮進(jìn)去。所以本節(jié)課先設(shè)計(jì)作圖，使學(xué)生產(chǎn)生思想的沖突，然后通過教師追問，充分認(rèn)識 到坐標(biāo)圖像的二維關(guān)系，從而理解

12、圖像變化的含義。同時(shí)，在兩條曲線分開畫完后，再讓學(xué)生整合 成同一坐標(biāo)，意在使他們明白，復(fù)雜曲線其實(shí)可處理成簡單曲線的組合，從而形成復(fù)雜問題的簡化 處理思維?！緫?yīng)用】)2NH3 （g） H <0,下列圖像正確的是（練習(xí)2 :對可逆反應(yīng)N 2（g） + 3H 2（g）A、圖A表示氮?dú)馀c氫氣在相同條件下有無催化劑時(shí)速率與時(shí)間的變化關(guān)系B、圖B表示氮?dú)馀c氫氣（放熱反應(yīng)）在不同溫度下（丁2>）的生成氨氣的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)與時(shí)間的變化關(guān)系C、圖C表示氮?dú)馀c氫氣在不同壓強(qiáng)下（P1>P2）的氮?dú)獾馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)與溫度之間的變化關(guān)系D、圖D中c點(diǎn)的速率：V （正）>V （逆）據(jù)統(tǒng)計(jì)：有51%的學(xué)生

13、錯(cuò)選了 A, 16%錯(cuò)選B【學(xué)生分析】A、B、C錯(cuò)誤的原因，并講出分析方法。【教師指導(dǎo)】為什么對雙曲線圖常要作輔助線來解題呢？兩平行參數(shù)的雙曲線圖，相當(dāng)于三個(gè)變量，處理精品文檔精品文檔時(shí)需控制一個(gè)變量，才能討論另外兩變量的關(guān)系。環(huán)節(jié)三：如何處理線外的點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】雙曲線圖與單曲線相比較，本質(zhì)區(qū)別是由二維關(guān)系變成三維關(guān)系，解決方法就必需 固定其中一個(gè)變量，因此常要作輔助線解決此類問題。同時(shí)設(shè)置了選項(xiàng)D,在理解二維關(guān)系的情況下，又引出了對線外點(diǎn)的問題的認(rèn)識?！緦W(xué)生回答】選項(xiàng) D中曲線的含義，及坐標(biāo)中各點(diǎn)的含義(鞏固理解圖像的二維關(guān)系)【應(yīng)用】()練習(xí)3:某溫度時(shí)，BaSO4在水中的沉淀溶解平衡曲線

14、如圖所示。下列說法正確的是提示 BaS04(s)Ba2+(aq)+SO42-(aq)的平衡常數(shù) Ksp=c(Ba2+) c(SO42- ),稱為溶度積常數(shù)。A.加入Na2SO4可以使溶液由a點(diǎn)變到b點(diǎn)B.通過蒸發(fā)可以使溶液由 d點(diǎn)變到c點(diǎn)C.d點(diǎn)無BaSO4沉淀生成D.a點(diǎn)對應(yīng)的Ksp大于c點(diǎn)對應(yīng)的 Ksp據(jù)統(tǒng)計(jì)：只有11.6%學(xué)生選錯(cuò)A或B【學(xué)生分析】A B錯(cuò)誤的原因及正確的變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】 鞏固對線外點(diǎn)含義的理解與應(yīng)用，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固圖像二維關(guān)系的。課堂總結(jié):像類型【教師引導(dǎo)總結(jié)】單線圖雙線圖線外點(diǎn)I雙坐標(biāo)(能力提升部分補(bǔ)上)環(huán)節(jié)四：綜合應(yīng)用體積為2L的密閉容器中反應(yīng)：2NO2 ( g

15、)2NO(g)+O 2(g)在三種不同條件下進(jìn)精品文檔行，其中實(shí)驗(yàn)I、n都在 800° C,實(shí)驗(yàn)出在850° C; NO、O2的起始濃度都為0, NO2的濃度隨時(shí)間的變化如下圖所示。請回答下列問題：(1)對比實(shí)驗(yàn)I、n 和出，得出下列結(jié)論中正確的是()A、實(shí)驗(yàn)n 和實(shí)驗(yàn)I相比，可能隱含的反應(yīng)條件是：反應(yīng)容器的體積縮小了B、實(shí)驗(yàn)n和實(shí)驗(yàn) I相比，可能隱含的反應(yīng)條件是：使用效率更高的催化劑C、實(shí)驗(yàn)I條件下該反應(yīng)的平衡常數(shù)大于實(shí)驗(yàn)出條件下該反應(yīng)的平衡常數(shù)D、對比實(shí)驗(yàn)I、m可知，該反應(yīng)是吸熱反應(yīng)據(jù)統(tǒng)計(jì)：只有個(gè)別學(xué)生漏選 D精品文檔（2）下圖是在Ti ° C密閉容器甲中 N

16、O的體積分?jǐn)?shù) V%隨時(shí)間t的變化曲線，請?jiān)趫D中補(bǔ)畫出該反應(yīng)在T2° C （T2>Ti）時(shí)的NO體積分?jǐn)?shù)隨時(shí)間t的變化曲線據(jù)統(tǒng)計(jì)：23%學(xué)生畫圖時(shí)，沒有注意拐點(diǎn)的位置【投影】學(xué)生典型錯(cuò)誤答案精品文檔【學(xué)生分析】錯(cuò)誤的原因（鞏固作圖要關(guān)注各個(gè)點(diǎn)）。（3）若實(shí)驗(yàn)I中 NO2的起始濃度 改為1.2mol/L ,其他條件不變，則達(dá) 到平衡時(shí) 所需用 的時(shí)間 40min （填大于、小于、等于），NO2的轉(zhuǎn)化率將 （填 增大"、減小“或 不變”）（4）若實(shí)驗(yàn)I中達(dá)平衡后，再向密閉容器中通入2mol由物質(zhì)的量之比為1: 1組成的NO2與NO混合氣體（保持溫度不變），則平衡將 移動(dòng)，新

17、平衡狀態(tài)時(shí) NO2的物質(zhì)的量濃度為 mol/L（5）若將實(shí)驗(yàn)出所得的平衡混合氣體通入足量的水中，欲使氣體被完全吸收則至少應(yīng)同時(shí)通入標(biāo)準(zhǔn)狀況下的空氣 L （設(shè)空氣中N2與O2的體積比4: 1,其他成分忽略不計(jì)）。【設(shè)計(jì)意圖】本題是 2010全國卷I27題改編而成，集中融合了看圖、作圖與綜合應(yīng)用。能很好檢測及 鞏固本節(jié)課教學(xué)效果。環(huán)節(jié)五：能力提升ab第1階段第2階段第3階段第4階段（1）請寫出以上過程的電極方程式:某同學(xué)用右圖所示裝置（a、b均為石墨電極）電解 2L0.5mol/LCuSO 4溶液，在電路上通過 調(diào)換正負(fù)極，電路上又通過2mol電子。（假設(shè)通電后溶液體積不（2）用曲線I表示電解過程

18、中B極改變的質(zhì)量（ m）隨時(shí)間（t）的變化關(guān)系, 變）用曲線II表示溶液PH隨時(shí)間（t）的變化關(guān)系。然后，再把兩個(gè)圖像合成一張?jiān)趫D（3）中PH時(shí)間dm可問據(jù)統(tǒng)計(jì)：只有26%學(xué)生能準(zhǔn)確無誤畫出圖像，大部分學(xué)生沒有關(guān)注終點(diǎn)位置，線與線之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)策略】投影學(xué)生的典型錯(cuò)誤，學(xué)生討論。變式：把 又通過2mol電子改為3mol電子，曲線又如何?【設(shè)計(jì)意圖】本題是 2010溫州市一模的最后一道選擇題改編而成的，意在檢測學(xué)生對復(fù)雜圖像簡化處 理思想的掌握情況，同時(shí)也從定性與定量相結(jié)合的角度考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性。此外，在前三種圖像 的基礎(chǔ)上又認(rèn)識另一種雙坐標(biāo)曲線圖，再一次體驗(yàn)分析處理復(fù)雜圖像的思維過程，實(shí)現(xiàn)能力提升。教師總結(jié)：通過本節(jié)課，同學(xué)們要掌握（1）如何三看圖像，（2）對圖像的二維關(guān)系的理解及應(yīng)用（ 3）復(fù)雜圖像的一般思維方法。3、 教學(xué)反思1、二輪復(fù)習(xí)課如何上？如何在 40分鐘內(nèi)能針對學(xué)生情況有效復(fù)習(xí)？本課例不同于一般復(fù)習(xí)課，采用教師 先設(shè)計(jì)學(xué)案、學(xué)生練習(xí)，后教師批改、統(tǒng)計(jì)，再根據(jù)學(xué)生反饋的情況有的放矢的設(shè)計(jì)問題，解決學(xué)生存在 的問題，效果明顯，符合最近發(fā)展區(qū)教學(xué)。2、本案中練習(xí)是我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生曾經(jīng)做錯(cuò)的典型題目改編或整合而成，針對性強(qiáng)、