鎮(zhèn)中心小學(xué)資源教室工作匯報.doc

1、鎮(zhèn)中心小學(xué)資源教室工作匯報腳踏實地，就會發(fā)現(xiàn)別樣的風(fēng)景洪橋鎮(zhèn)中心小學(xué)資源教室工作匯報長興縣洪橋鎮(zhèn)中心小學(xué)位于太湖之濱，弁山之北。2019 學(xué)年有共7 名殘疾學(xué)生，其中六年級2 名 ,604 班一名，多重殘疾，感統(tǒng)失調(diào)，由王晨歡老師負(fù)責(zé)對她進行補償教學(xué)；602 班一名，智力殘疾，由錢利萍老師負(fù)責(zé)對她進行補償教學(xué)；四年級1 名，404，聽力有殘缺，帶了助聽器后能隨班就讀， 能比較正常地參加學(xué)習(xí)，家長不建議進資源教室；三年級 1 名， 301，多重殘疾，雖有8 周歲，但生長發(fā)育不健全，像1 周歲大的孩子，而且不能直立、行走，只能爬行，不會說話，只會搖頭擺手，需要送教上門；二年級 1 人， 201 ，

2、男，殘疾證上是肢體殘疾二級，但經(jīng)觀察，應(yīng)該是多重殘疾，由金蓮英老師負(fù)責(zé)對他進行補償教學(xué)。一年級2 人， 103 一名，女，聽力殘疾三級，由倪琴芬老師進行補償教學(xué)。104 一名，男，肢體殘疾二級， 其實是腦積水壓迫腦神經(jīng)引起癱瘓，不會說話，只會發(fā)出啊啊的叫聲，由朱勝紅老師負(fù)責(zé)對他進行送教上門教學(xué)。對于這些孩子，全校建立了隨班就讀工作的保障支持及一定的康復(fù)操作，建立了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實措施，完善了每個隨班就讀學(xué)生的個人檔案。資源教師積極認(rèn)真踏實地開展隨班就讀和送教上門服務(wù)工作，并取得了一點點進步。因此，今天我匯報的主題是腳踏實地，就會發(fā)現(xiàn)別樣的風(fēng)景一、校長組長，扎實管理自 2015

3、學(xué)年開展隨班就讀工作以來，學(xué)校組織管理非常到位扎實。校長親自擔(dān)任隨班就讀資源教室工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，每學(xué)期多次參與研究工作并給予指導(dǎo)，還親自和殘疾孩子進行交流。每學(xué)期的第一次行政會和教師例會上，總要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)特殊教育的文件、精神。為了照顧隨班就讀的孩子，校長對于教室的安排都會做指示。在縣特殊教育指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，學(xué)校張貼了明確的隨班就讀資源教室工作實施網(wǎng)絡(luò)和工作規(guī)章制度 , 管理架構(gòu)清晰，行之有效。為了更好地服務(wù)有特殊需要的學(xué)生，專門成立了特殊需要學(xué)生篩查工作小組、安置工作小組、隨班就讀資源教室實施工作小組，分工明確，定期開展工作。隨班就讀資源教室工作納入學(xué)校工作計劃，每學(xué)期有計劃、有檢查

4、、有考核、有總結(jié)。二、資源團隊，結(jié)實發(fā)展腳踏實地去工作，就沒有什么事情做不好，做不到。從2016 學(xué)年開始，學(xué)校資源教師團隊建設(shè)更加合理。學(xué)校聘請了專職首席資源教師。這兩年，在首席資源教師的帶領(lǐng)下，學(xué)校資源教師團隊分工合作、互相支持，定期研討資源教室個案的教育教學(xué)和訓(xùn)練工作。學(xué)校還系統(tǒng)規(guī)劃資源教師團隊成員的特殊教育專業(yè)成長，持續(xù)培養(yǎng)資源教師，不斷提高資源教師、隨班就讀班級的班主任和任課教師的特殊教育專業(yè)能力。每學(xué)期定期對本校全體教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)和提供特殊教育信息。全體教師的系統(tǒng)培訓(xùn)每學(xué)期一般安排兩次。有機會會盡量讓老師多出去學(xué)習(xí)。上一學(xué)年，我們安排了四位資源教師一起參加了湖師院組織的“中外文化

5、典故趣讀妙解”32 學(xué)時培訓(xùn)，讓他們在隨班就讀工作中能妙趣橫生。學(xué)校隨班就讀教研組，有系統(tǒng)地定期開展教研活動，效果明顯。一個學(xué)期，我們教研組活動一般安排在五次左右。上課評課的活動安排兩次，其他的學(xué)習(xí)安排三次。這學(xué)期，我們已安排了三次活動。9、 10 月份安排了兩次學(xué)習(xí)活動，一是學(xué)習(xí)了隨班就讀工作計劃，二是對我們團隊的分工稍微做了一下調(diào)整，并檢查了工作手冊的完成情況。11 月 20 日，為了加強我校資源教師隊伍建設(shè)，提高我校資源教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)期計劃，結(jié)合學(xué)校教研節(jié)活動，我們組織全校資源教師開展教學(xué)研訓(xùn)活動。我們的王偉婷老師為大家執(zhí)教了四年級上冊的平行四邊形和梯形，獲得了大家的一致好評。我

6、們王慶才副校長也給予了很高的評價。三、資源之家，充實溫馨我們的家，整潔而溫馨。2015 年底經(jīng)財政撥款耗資68562.43 元，學(xué)校投資硬件場地建設(shè)3 萬余元，建設(shè)了100 多平米的資源教室。后來，為了更加合理地放置器材，學(xué)校能按要求專門添置了矮柜等設(shè)備。到現(xiàn)在為止，我們的資源教室設(shè)備比較先進齊全，特殊教育專業(yè)書籍及相關(guān)資料比較豐富。又因為健全制度的建立，給各項工作指引著方向。特殊教育資源利用率高，作用很明顯。在規(guī)章制度的監(jiān)督下，在學(xué)生訓(xùn)練時笑臉的點綴中，充實溫馨的味道撲面而來。資源教室優(yōu)良的硬件設(shè)施在為特殊孩子提供支持之外，也為我們的低年齡段孩子和其他有特殊需要的學(xué)生帶來了支持與幫助。四、別

7、樣風(fēng)景，厚實質(zhì)樸為了更好地開展隨班就讀工作，完善個案管理，學(xué)校有完整系統(tǒng)的資源有資源教室個案、教室個案管理工作流程，明確規(guī)定每一步驟要做的工作。教師及教室的課程安排表，并較好地按照課表執(zhí)行。對于每個特殊孩子， 學(xué)校按照研判會的分析，已制定個別化教育計劃，嚴(yán)格執(zhí)行，記錄詳實。根據(jù)訓(xùn)練計劃，每周對隨班就讀孩子在資源教室進行兩次個別輔導(dǎo)。604班的孫某某，多重殘疾，走路不穩(wěn)，戴著助聽器，感統(tǒng)失調(diào)，不能參加大規(guī)模的體育活動，而且膽子特別小，不敢大聲說話。我就從訓(xùn)練精細(xì)動作開始，先拼簡單的拼圖，達(dá)到一定的熟練程度后，再系紐扣拉拉鏈，教她做一些簡單的操，拉著她的手帶著她跳。三年多的訓(xùn)練，她現(xiàn)在已經(jīng)能系好紐

8、扣和拉鏈，在蹦蹦床上跳幾十下了。為了練她的膽子，其實是交際能力，我就在其他的時間去找她，跟她和其他同學(xué)一起聊天，帶著她活動，教她跟人打招呼，現(xiàn)在膽子比較大了，敢在運動會上替我分發(fā)獎品，去年班級元旦文藝慶祝會上，她還和同學(xué)一起表演了節(jié)目，真令人刮目相看。602 班的楊某某，主要是智力殘疾加癲癇，開始應(yīng)家長對于課堂學(xué)習(xí)和集體活動盡量參加的要求，所以資源教室的個別輔導(dǎo)時間把他安排在大課間，主要進行認(rèn)知訓(xùn)練。后來發(fā)現(xiàn)把他們倆安排在同一時間，互相學(xué)習(xí)，互相探討，效果不錯，今年還在資源教室里給我們講了一個故事。404 班的范某某小朋友，主要是聽力殘疾，戴了助聽器以后可以正常學(xué)習(xí)，所以家長不建議孩子進資源教

9、室進行個別輔導(dǎo)，我們尊重家長的意愿。201 的汝某某小男孩，肢體殘疾，右手右腳無力，孩子年級小，有點多動。去年剛?cè)雽W(xué)時，教他數(shù)數(shù)，認(rèn)顏色，給他講故事。一年下來，能數(shù)0 到 9 這幾個數(shù)了，跟著講部分白雪公主的內(nèi)容了，但顏色還是不認(rèn)識。今年的新加入的隨班就讀孩子王某某，聽力殘疾，我也是單獨安排在周三和周五的中午，進行單獨訓(xùn)練，主要訓(xùn)練說話和課業(yè)輔導(dǎo)，效果還可以。我們的輔導(dǎo)按要求堅持進行，效果明顯，還注重家長的定期培訓(xùn)，并為家長提供特殊 教育信息，家校合作積極主動、全面、系統(tǒng)、深入。輔導(dǎo)中，孩子們雖然 進步不快，但那一點一滴的進步，就像一道道美麗的風(fēng)景，給我們留下了 深刻印象。對于送教上門的孩子，

10、我校送教老師在充分了解孩子的現(xiàn)狀，針對服務(wù) 孩子的生理、心理特點和殘疾類別后，立刻制定了切實可行的個別化教育 方案。根據(jù)教育部頒布的特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程設(shè)置實驗方 案，開設(shè)生活語文、生活數(shù)學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等課程。新冠肺炎疫情期間，為了特需兒童得到持續(xù)、科學(xué)、理性的關(guān)懷和積極 鼓勵，洪橋小學(xué)特教團隊通過網(wǎng)絡(luò)，以同“屏”共振的方式，對特需兒童 學(xué)習(xí)、生活、情緒等方面進行關(guān)心指導(dǎo)，對特需兒童家長宅家陪學(xué)提供有 效支持策略，在“云端”架起了與孩子、家長溝通的橋梁。這幾年來，洪橋小學(xué)特教團隊始終堅持不放棄每一個特需孩子，用創(chuàng)新、智慧的工作方式、支持策略助力特需兒童快樂成長。我們特殊教育小組教 師從未

11、間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活 動能力上得到一定的提高。認(rèn)真的工作精神、踏實的工作態(tài)度、細(xì)心的工 作方式，讓家長感動。五、多方關(guān)注，落實成長隨著教師對資源教室的認(rèn)識深化，不僅僅中層以上干部積極主動地關(guān)心 和支持特殊教育資源教室工作。其他老師都能積極愉悅地參與特殊教育資 源教室工作。學(xué)校對于隨班就讀和需要送教上門的學(xué)生，針對孩子的情況，學(xué)校選派了責(zé)任心強、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，利用資源教室開展工作。學(xué)校對特殊孩子零拒絕，形成了全校積極參與隨班就讀資源教室工作的良好氛圍。很多孩子都能積極支持， 603 班的孩子問得最多的是，姚老師要打掃了嗎？我們政府和一些企業(yè)愛心人士對于特殊兒童也特別關(guān)注。前年年底洪橋鎮(zhèn)政府開展了一個微心愿活動，對學(xué)困生和個別殘疾兒童進行了資助。每年的六一兒童節(jié)，愛心企業(yè)對學(xué)困生和個別殘疾兒童進行了資助。今年上半年，民政局對所有特殊學(xué)生資助1000 元。 2020 春節(jié)前， 我們學(xué)校給每