登鸛雀樓公開課教案

1、有關(guān)王之渙的文章，感謝您的閱讀！登鸛雀樓公開課教案本文是關(guān)于王之渙的文學(xué)文章，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。登鸛雀樓由王之渙創(chuàng)作，被選入唐詩三百首。 教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課6 個(gè)生字，初步理解詩文所表達(dá)的涵義。2、過程與方法：圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊(yùn)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解“欲窮千里目，更上一層樓?！逼涮N(yùn)涵的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)資源分析：1 、教學(xué)資源分析：王之渙的這首登鸛雀樓是一首即景生情的詩。 首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒;次句寫目送經(jīng)樓前下方的黃河奔騰

2、咆哮、滾滾南來，又在不遠(yuǎn)處折而東向，留歸大海，一幅壯美的景致通過這十個(gè)字凸顯了出來。三、四兩句“欲窮千里目，更上一層樓。”把詩篇推向了更高的境界，向讀者展示了更大的視野，表達(dá)了詩人積極向上的進(jìn)取精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。2、學(xué)生資源分析：這首詩很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心，所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩所描繪的意境， 去初步領(lǐng)會(huì)詩文所蘊(yùn)涵的哲理。若要二年級(jí)的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會(huì)詩文的意境是有困難的，因?yàn)楣沤裎淖执嬖诘牟町?，使學(xué)生很難通過詩文中單個(gè)的字來理解意思，所以我將詩歌的模糊美與學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)結(jié)合起來，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想

3、象充實(shí)美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)： 圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩歌描繪的景象變得更為豐富。難點(diǎn)：深入淺出地理解詩文蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：鸛雀樓圖片、錄象教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，理解題意。1 、小朋友，喜歡背古詩嗎?誰來背兩首聽聽。2、今天我們還要來學(xué)一首古詩，看老師寫課題。（師板書課題）3 、小朋友，課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?（結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生字“樓“，并指導(dǎo)書寫 ）4、課題還有不理解的嗎?5、結(jié)合學(xué)生的疑問，教師講述鸛雀樓名稱由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個(gè)很好聽的名字叫鸛雀樓。

4、大家看，這就是鸛雀樓。（師貼圖）【在輕松愉悅的氛圍中自然地進(jìn)入情境，將鸛雀樓的圖片呈現(xiàn)，拉近了學(xué)生與詩文的距離?！慷?、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味。過渡：（師貼上王之渙人物圖）有一天，詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景，他看到了什么呢?咱們一起去看看。（貼上小朋友人物圖 ）1 、請(qǐng)小朋友打開書，自由地讀讀詩，看看圖，想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么?【學(xué)生自由讀詩的時(shí)候，單憑詩句去感受詩人所描繪的景物，那是很困難的，因?yàn)槎昙?jí)孩子對(duì)語言文字的接觸不深，他們很難從短短的兩行詩文十個(gè)字中感悟到什么。于是有效利用插圖這個(gè)教學(xué)資源，在學(xué)生與詩文之間構(gòu)筑一個(gè)平臺(tái)，將詩句與畫面相鏈接，去幫助他們理解和體

5、會(huì)詩人所描繪的景象。】2、交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?在交流過程中相機(jī)地送一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。3、作畫：假如老師想把你們看到的畫下來，你能幫幫我嗎?（1） 在師生共同的作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。結(jié)合詩句猜一猜哪個(gè)字是太陽和群山靠得近的意思，再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽不見了?！咀x讀詩、畫畫圖，再讀讀詩，看似游戲，其實(shí)課堂上許多知識(shí)點(diǎn)的理解全隱含其間而又不露痕跡。最后用猜一猜的形式充滿童趣地理解了詩意。這種自然輕松、和諧無痕的學(xué)習(xí)方式正是新一輪課改所倡導(dǎo)并追求的。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)作畫

6、的過程不是很形式地將課文插圖進(jìn)行翻版，而是借助作畫幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程?！恳龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎?（學(xué)生描繪）看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說些什么呢?教師動(dòng)情地以描繪作結(jié)：太陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗!（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）【對(duì)這句詩的處理，教師沒有把“白日”、“依”、“盡”逐字逐句地講解，尤其對(duì)“白日”沒有強(qiáng)調(diào)是傍晚的太陽， 而是保留了詩句的整體性和模糊美，突出了詩句所展現(xiàn)的一幅幅連續(xù)的充滿動(dòng)感的畫面， 讓學(xué)生在豐富的聯(lián)想中去感悟詩的意境，去體味自然所賦予我們的美。 】4、繼續(xù)作畫：我們?cè)跇巧线€看到了黃河，黃河是怎樣的

7、一條河呢?（學(xué)生自由談，把他們搜集到的資料和大家分享。）想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀詩句二（2） 小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么?（看看文中的圖，想象一下 ）如：歸舟、小島等，教師用畫筆將畫面變得更為豐富。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說： “要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境， 必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的打火石。 明像才能入境; 入境方可悟情?！?“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理， 但低年級(jí)兒童的語言特點(diǎn)就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學(xué)生可以理解的生活語言，如何

8、使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問題。在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。讀詩看圖，感受詩意。課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩看看圖，說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩句描寫的景物。畫一畫詩，解讀詩意。從現(xiàn)有的插圖感受詩意，這是淺層次的理解，是感受， 不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會(huì)“白日依山盡”這種落日冉冉而降， 依依不舍的情態(tài)， 光憑課文插圖是不夠的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩人看到的畫下來， 學(xué)生在指導(dǎo)的過程中強(qiáng)調(diào)了太陽是靠著山很近的，一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。 在作畫的過程中，

9、學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。媒體播放，印證解讀。在看一看，畫一畫的過程中學(xué)生已然理解了詩意，鸛雀樓前的美麗景象也如電影般在腦海播放，那么真實(shí)的情景是否如想象的一樣呢?在教學(xué)結(jié)束，我安排了電腦小博士放映影片，再次感受“白日依山盡，文學(xué)分享有關(guān)王之渙的文章，感謝您的閱讀！黃河入海流”的磅礴氣勢(shì)，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美 麗景色。使圖、文、聲立體同時(shí)輸出，吸引了學(xué)生的注意力，通過反 復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越 明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)， 這樣去感悟 古詩，使書本上的知識(shí)得到內(nèi)化，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體其情、悟其道體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)， 在教學(xué)中我先指導(dǎo) 學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按 學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形